如何搞好*數學(xué)教學(xué)?**的學(xué)習是一個(gè)重要的階段，學(xué)生即將進(jìn)入*階段的學(xué)習。在這一學(xué)年學(xué)習中，要讓學(xué)生打好基礎，培養良好的學(xué)習習慣，隨機進(jìn)行復習，完善知識結構。今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué) ?

一、隨機進(jìn)行復習，完善知識結構 ?

根據以往的數學(xué)大綱概要，我們不難發(fā)現，大綱內容幾乎沒(méi)有太大的變動(dòng)，并且編者在編排新知識的時(shí)候，處處對舊有的知識進(jìn)行鞏固練習。比如，關(guān)于數學(xué)分數的四則運算內容中，就涉及對已學(xué)過(guò)的歸一應用題、常見(jiàn)數量關(guān)系等復習。通過(guò)學(xué)生解答問(wèn)題，能夠做到解一題帶一串的方法，使學(xué)生對已有知識進(jìn)行有效的鞏固，久而久之就會(huì )起到很大的積極效果。使學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，適當地對舊有知識的缺陷、遺忘等進(jìn)行及時(shí)的補救和復習，對總復習的階段起到巨大的緩沖效果。 ?

二、抓好常規教學(xué)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 ?

數學(xué)教學(xué)離不開(kāi)常規教學(xué)模式，同時(shí)常規教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本基礎。目的就是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，要緊抓常規教學(xué)模式。例如，對學(xué)生提出明確的學(xué)習規范，教導學(xué)生課前課后及時(shí)預習、復習、做作業(yè)、練習等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也引導學(xué)生自主探索、互幫互助、團結協(xié)作，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的意識，逐漸形成良好的學(xué)習方法、學(xué)習品質(zhì)及學(xué)習習慣等。

三、改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習興趣 ?

學(xué)習環(huán)境可以影響學(xué)生的學(xué)習興趣。在良好的學(xué)習氛圍中，學(xué)生的學(xué)習興趣自然會(huì )得到提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意改善教學(xué)環(huán)境，不僅要教給學(xué)生*的結果，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析解題過(guò)程。讓學(xué)生在解題過(guò)程中感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，提高對數學(xué)學(xué)習的興趣。在課堂上，注意與學(xué)生的交流，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓他們自己學(xué)習數學(xué)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 ?

營(yíng)造良好課堂氛圍 ?

一、教師處于引導者的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機 ?

教師在教學(xué)過(guò)程中應處在引導者的位置，讓學(xué)生自己去學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生一旦具有了強烈的求知欲望，自然就會(huì )刻苦學(xué)習，努力上進(jìn)。學(xué)習成績(jì)提高之后，自然就會(huì )增強學(xué)習信心。教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生，數學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)好數學(xué)對于我們今后的生活有著(zhù)巨大的幫助作用。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以介紹一些數學(xué)家成功的故事，讓學(xué)生學(xué)習他們刻苦鉆研的學(xué)習精神，以他們?yōu)榘駱?，對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)信心。 ?

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣 ?

在學(xué)習過(guò)程中，良好的學(xué)習習慣是學(xué)好一門(mén)課程的關(guān)鍵。數學(xué)是一門(mén)嚴謹的*，需要學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，可以分三個(gè)階段培養學(xué)生的學(xué)習習慣。首先是課前預習。在上課前要求學(xué)生對將要學(xué)習的內容進(jìn)行預習，標注好自己不懂的知識點(diǎn)，并且準備好學(xué)習該知識點(diǎn)需要用到的學(xué)習工具。其次，在課堂學(xué)習時(shí)，多讓學(xué)生自主學(xué)習，提出多種多樣的解題思路，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，選擇出*的解題方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習中，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是一件愉快、輕松的事情，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。*，在課后復習階段，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行復習，這樣，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)之間可以互相討論，解決問(wèn)題，并且因為是小組學(xué)習，學(xué)生之間可以互相監督，完成課后復習工作。長(cháng)時(shí)間以這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習，久而久之，學(xué)生就能養成良好的學(xué)習習慣。

三、關(guān)注整體，注重提高學(xué)困生的數學(xué)成績(jì) ?

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師在教學(xué)中，不可以忽視對學(xué)困生的教學(xué)。在課堂上，教師在講題時(shí)，要做到淺顯易懂，讓所有學(xué)生都能夠聽(tīng)得明白。當然，僅僅依靠課堂學(xué)習就想提高成績(jì)是遠遠不夠的，還要注意課外輔導。教師在進(jìn)行課后輔導時(shí)，要先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生自愿地接受輔導。并且在輔導時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習情況，按照學(xué)生的掌握程度進(jìn)行輔導，而且不能急于求成，要有計劃地學(xué)習，一步一步地來(lái)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習。學(xué)生在慢慢掌握了知識點(diǎn)后，知道的東西多了，會(huì )解的題也多了，學(xué)習上有了進(jìn)步，自信心得到了提高，自然就會(huì )愿意參與到課堂學(xué)習中。 ?

分層教學(xué)的實(shí)施策略 ?

教學(xué)時(shí)間的分層 ?

因為學(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)時(shí)間上也要分層。例如優(yōu)等生，教師可以采取點(diǎn)撥性的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己學(xué)習，培養他們的獨立性，用時(shí)10分鐘左右;中等生，教師先讓他們預習，然后稍加指導，用時(shí)15分鐘;學(xué)困生，教師要對他們進(jìn)行詳細的指導，歸納總結，要非常有耐心和細心，以使他們能夠理解，用時(shí)20分鐘。 ?

評價(jià)學(xué)生的分層 ?

以往的評價(jià)標準是一切按照成績(jì)說(shuō)話(huà)，這種評價(jià)使學(xué)困生的自信心受到很大的挫傷，因為他們努力半天也趕不上優(yōu)等生的成績(jì)，而優(yōu)等生也會(huì )產(chǎn)生高高在上的優(yōu)越感，沒(méi)有了學(xué)習數學(xué)的積極性。因為學(xué)生的智力水平、學(xué)習能力不同，以及受各種社會(huì )家庭環(huán)境的影響，他們的數學(xué)學(xué)習能力不一樣，所以要改變以往一刀切式的按照成績(jì)論輸贏(yíng)，要用科學(xué)的、平等的方式進(jìn)行評價(jià)。例如，把班上成績(jì)相近的學(xué)生按照8～10人分為一組，因為同組的學(xué)生實(shí)力彼此相近，彼此都有超過(guò)對方的競爭心。一個(gè)月一次測驗，每組*名都能得到獎品。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都存在獲勝的希望，有得到獎品激勵，他們學(xué)習的積極性和興趣被調動(dòng)起來(lái)。這樣過(guò)一段時(shí)間，他們彼此的成績(jì)都能得到提高。 ?

分層矯正和層層拔高 ?

在做練習題的時(shí)候，教師可以在課堂上巡視，針對各個(gè)層次學(xué)生常見(jiàn)的出錯問(wèn)題進(jìn)行分層指導矯正。矯正過(guò)后，教師再出一套總結性的習題，考試后，重新分配組員，使每組組員的水平一致，一直保持他們的競爭性，從而提高成績(jì)。 ?