語(yǔ)言發(fā)展遲緩可能的表現

言語(yǔ)開(kāi)展的起步年齡較晚

"一般正常兒童1歲左右開(kāi)始說(shuō)話(huà),喊"爸爸、媽媽",但言語(yǔ)開(kāi)展遲緩的兒童可能要到二三歲才開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)話(huà),有的甚至到了四五歲還一句話(huà)都不會(huì )說(shuō)。有些爸爸媽媽可能會(huì )認為自己的孩子開(kāi)口晚。確實(shí),因為言語(yǔ)學(xué)習需求較好的注意,而一些活潑、好動(dòng)的孩子難以在一件事情上注意較長(cháng)時(shí)刻,因此"開(kāi)口"的時(shí)刻相對要晚。民間也常有這樣的說(shuō)法:如果孩子先會(huì )走路,那么說(shuō)話(huà)就晚;而先學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的,學(xué)會(huì )走路則要晚。

福州康語(yǔ)兒童智能康復中心語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程

感統課

課程模式:30分鐘一對一 教學(xué)原理:大腦神經(jīng)科學(xué) 課程內容:**63種感統訓練器具改善兒童感覺(jué)失調問(wèn)題,提升兒童粗大動(dòng)作、精細動(dòng)作、 身體協(xié)調、手眼協(xié)調等身體動(dòng)作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。 課程效果:①改善兒童的注意力,學(xué)習力 ②改善兒童感統失調問(wèn)題 ③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息,促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展 課程教具:63種專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統合訓練器材及教具

言語(yǔ)開(kāi)發(fā)

教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程模式:30分鐘一對一 教學(xué)原理:言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運動(dòng)治療學(xué) 課程內容:①下頜、唇、舌口部運動(dòng)功能訓練; ②氣息訓練; ③20組音系開(kāi)發(fā) 課程效果:①提高兒童口部運動(dòng)功能,使兒童口腔肌能正?；?②掌握20組音系發(fā)音 ③促進(jìn)表達能力 課程教具:國際引進(jìn)器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材

啟智認知

教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程模式:30分鐘一對一 科學(xué)原理:應用行為分析學(xué) 課程內容:前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語(yǔ)言組織六大目標,分三個(gè)階段訓練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。 課程效果:①前備技能促進(jìn)學(xué)習技能 ②認知理解促進(jìn)聽(tīng)者反應技能 ③300組詞匯促進(jìn)表達能力 ④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力 課程教具:系統配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

社交溝通

教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程模式:30分鐘一對一/一對二 科學(xué)原理:應用行為分析學(xué) 課程內容: **各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達動(dòng)機,用情景的設置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達,社交互動(dòng)的能力。 課程效果:①引發(fā)兒童表達動(dòng)機 ②15種不同的提要求社交能力 ③促進(jìn)情緒自我管理 ④問(wèn)題解決能力

學(xué)前預備班

教學(xué)對象:3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童 課程模式:1對3小組授課 科學(xué)原理:教育心理學(xué)、應用行為分析 課程內容:核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室內、戶(hù)外學(xué)堂強化兒童社會(huì )融合能力 。 課程效果:幫助兒童提升集體意識,建立集體規則意識,學(xué)會(huì )遵守規則,理解約定俗成的生活常識,培養兒童入普園的前備技能。

導致孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因

不要覺(jué)得小寶寶聽(tīng)不懂

研討發(fā)現,嬰兒腦內的 "聽(tīng)覺(jué)地圖 "一般到 1 歲左右完結。在此期間,給孩子傳遞越多的有意義的聲音,讓孩子不斷承受外來(lái)的信息,越能促進(jìn)孩子聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元的敏感性與豐富性。

隨著(zhù)孩子的年紀添加與智力發(fā)育的提高, 再經(jīng)過(guò)屢次的言語(yǔ)重復,孩子就可以明白"言語(yǔ)"所表達的意義。

當言語(yǔ)素材堆集到一定階段,寶寶的言語(yǔ)會(huì )突然爆發(fā),這便是孩子說(shuō)話(huà)的開(kāi)端。

如何鑒別診斷語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童?

交際交流妨礙

交際交流妨礙 (Social Communication Disorder)是在DSM第五版中新增添的類(lèi)別。顧名思義,這個(gè)妨礙在患者身上的具體表現為交際認知、互動(dòng)的妨礙。與交際交流妨礙比較,特定性語(yǔ)言妨礙患者在句法上的妨礙較為明顯,而交際交流妨礙患者的語(yǔ)言妨礙更多地表現在語(yǔ)用(在恰當的語(yǔ)境恰當使用/了解語(yǔ)言)方面。了解非字面含義便是語(yǔ)用才能的一部分。舉例來(lái)說(shuō),當對方問(wèn)"能把筆遞給我嗎?",你知道對方是在請求你遞筆,而非問(wèn)詢(xún)你是否具有遞筆的才能,這便是語(yǔ)用才能的表現。了解諷刺、雙關(guān)也是語(yǔ)用才能的一部分。