“后進(jìn)生”一般是指那些學(xué)習成績(jì)差但表現尚好或學(xué)習羞、紀律差、行為習慣差的學(xué)生。這些學(xué)生無(wú)疑是語(yǔ)文教育工作方面“最難啃得硬骨頭”之一，也讓眾教師頭疼的方面。那么*語(yǔ)文如何提高后進(jìn)生的成績(jì)呢？一起來(lái)了解下吧： ? *語(yǔ)文如何提高后進(jìn)生的成績(jì) ?

? 一、積極表?yè)P，樹(shù)立信心? ? 　　對待后進(jìn)生在課堂中的不良表現，我們要采取課下交談的方式解決。后進(jìn)生常常在課堂上表現很不好，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、交頭接耳、好動(dòng)，等等。對于這些不良表現，我們可以用目光和手勢提醒孩子們改正，不要當著(zhù)全班孩子的面大聲指責，以保護孩子的自尊心。如果有的孩子還不自覺(jué)，并不明白老師的“好心”，還是我行我素，對于這樣的孩子，一定要找他們私下談心，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，爭做后進(jìn)生的良師益友。如果后進(jìn)生在學(xué)習上有了進(jìn)步，就要緊緊抓住他們身上的閃光點(diǎn)，積極表?yè)P和鼓勵，使他們樹(shù)立信心。對于那些進(jìn)步大的后進(jìn)生，我們要大力表?yè)P，毫不吝嗇，以便使孩子們保持積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習狀態(tài)，調動(dòng)所有積極因素，有效引導，用鼓勵揚起后進(jìn)生學(xué)習語(yǔ)文的風(fēng)帆。? ? 　　二、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)積極性? ? 　　后進(jìn)生的成因是多方面的，有的上課不認真，有的基礎差沒(méi)自信，有的總認為自己不如其他人，害怕被提問(wèn)。因此我們在教學(xué)過(guò)程中，要給后進(jìn)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍，不要把目光總是放在那些好學(xué)生身上，更不要歧視后進(jìn)生，既發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，又要調動(dòng)后進(jìn)生的積極性。孩子們的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，所以上課時(shí)，我們除了關(guān)注優(yōu)等生之外，更要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習。如果后進(jìn)生在課堂上被提問(wèn)時(shí)，他們答非所問(wèn)，或不知所措，甚至在其他同學(xué)的嘲笑聲中坐下，對后進(jìn)生的心靈挫傷是很大的。如果后進(jìn)生能正確回答老師的提問(wèn)，對他們來(lái)說(shuō)是一件非常高興的事。 ? 在教學(xué)中，我們要積極幫助后進(jìn)生，使孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)和能說(shuō)，逐步正確、完整地回答問(wèn)題。針對那些比較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、課文，盡量讓后進(jìn)生來(lái)讀，同時(shí)要及時(shí)表?yè)P那些讀得好的后進(jìn)生。錯了不要過(guò)多指責，先讓他們聽(tīng)聽(tīng)正確的是怎樣讀的。那些比較難的問(wèn)題，后進(jìn)生回答不出來(lái)，先讓好學(xué)生回答，等他們回答以后，再請后進(jìn)生回答一次加以鞏固。我們可設計一些鞏固性和難度較小的問(wèn)題，讓后進(jìn)生積極主動(dòng)參與回答，并充分給予肯定和鼓勵，增強后進(jìn)生的自信，使每一名后進(jìn)生都能體會(huì )到成功的喜悅，這樣就能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。? ? 　　三、面批細改，情感鼓勵? ? 　　教師在布置作業(yè)時(shí)，對后進(jìn)生要有所“偏袒”，不要千篇一律，針對后進(jìn)生完成作業(yè)的情況，要面批細改，積極鼓勵他們，讓后進(jìn)生也對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)自信。對他們作業(yè)的批改，要力爭做到面批，發(fā)現錯誤要立即情感鼓勵，讓后進(jìn)生及時(shí)改正自己的錯誤。對于寫(xiě)得好的作業(yè)，我們一定要寫(xiě)上激勵性的評語(yǔ)鼓勵他們，使后進(jìn)生也得到成功的體驗和滿(mǎn)足。? ? 　　四、認真指導，加強鞏固? ? 　　對后進(jìn)生的有效轉化，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們需要認真指導，持之以恒。在短時(shí)間內，后進(jìn)生會(huì )出現進(jìn)退的反復，因此我們要摸清孩子們的底細，確定科學(xué)的轉化方法，堅持做到孩子們反復但不放棄，有問(wèn)題但不急躁。只有在后進(jìn)生身上多投入、多動(dòng)腦筋和想辦法，才能有效幫助后進(jìn)生提高學(xué)習能力和水平。一些后進(jìn)生記憶力不好，今天學(xué)了明天就有可能忘，所以要堅持多次練習，加強鞏固。例如記憶詞語(yǔ)，后進(jìn)生相對能力較差，每次默寫(xiě)以后，我就先讓后進(jìn)生改正好，然后給他們每個(gè)人準備一個(gè)錯誤記錄本，讓后進(jìn)生把默寫(xiě)錯的詞語(yǔ)記在這個(gè)本子上，課下把課上錯的詞語(yǔ)再給他們默寫(xiě)一遍。周五幫后進(jìn)生把本周所錯的詞語(yǔ)默寫(xiě)一遍，這樣就能夠進(jìn)一步鞏固后進(jìn)生的基礎知識。? ? 　　五、班級和諧，互幫互學(xué)? ? 　　營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境，構建民主、平等、愉悅的師生關(guān)系，對于后進(jìn)生的有效轉化有著(zhù)重大意義。在愉悅、寬松和民主的班級氛圍中，孩子們都是敞開(kāi)心扉，積極有效地學(xué)習。同時(shí)我讓那些優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結對子，借優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗，示范感染后進(jìn)生。組成幫扶小組，能夠有效帶動(dòng)后進(jìn)生，形成互幫互助班級學(xué)風(fēng)，這樣不僅能夠獲得良好的學(xué)習效果，達到互幫互助共同提高的目的，還能夠有效減輕教師的負擔。? ? *語(yǔ)文教學(xué)中怎么提高后進(jìn)生的成績(jì) ? 　一、轉化后進(jìn)生，提高其拼讀、書(shū)寫(xiě)、記憶能力? ? 　　1、夯實(shí)學(xué)生基礎，讓他們能熟練地拼讀漢字? ? 　　針對部分后進(jìn)生聲韻母朗讀不正確的特點(diǎn)，我首先對他們進(jìn)行了專(zhuān)項的聲韻母培訓，然后根據《聲韻母測查表》，逐個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，不斷地反饋強化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，所有的后進(jìn)生都過(guò)了字母拼讀關(guān)。? ? 　　2、提高學(xué)生的寫(xiě)字水平? ? 　　首先，要提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，必須先激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，我先是創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中熱愛(ài)寫(xiě)字。并合理利用評價(jià)手段，繼續激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣；接下來(lái)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力。先教給學(xué)生正確的執筆姿勢，再精心指導學(xué)生臨帖，并適當傳授寫(xiě)字技巧? ? 　　3、轉化后進(jìn)生，提高其記憶能力? ? 　　要學(xué)好語(yǔ)文*，需要大量地進(jìn)行記憶與積累，而語(yǔ)文后進(jìn)生大多沒(méi)有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來(lái)說(shuō)特別重要。我通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞記憶和學(xué)會(huì )想象記憶，來(lái)達到目的。? ? 　　4、幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習習慣? ? 　　對于后進(jìn)生，從習慣上加以引導，著(zhù)力培養他們良好的識字、寫(xiě)字習慣；使用工具書(shū)的習慣；勤于朗讀背誦的習慣；留心觀(guān)察、勤于動(dòng)筆的習慣；傾聽(tīng)交流、看書(shū)讀報的習慣，使他們能做到課內與課外相結合，課內向課外延伸。? ? 　　二、轉化后進(jìn)生，提高其閱讀能力? ? 　　語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是*語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節。然而，由于基礎原因，我們的學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題較多，很多學(xué)生閱讀時(shí)不太流暢，不能夠披情入文，不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際抒發(fā)看法……我首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用推薦讀物、閱讀培訓形式多樣化等方法。其次加強閱讀技能的訓練，方法是訓練理解詞語(yǔ)→理解句子→理解段落→理解篇章。? ? 　　三、轉化后進(jìn)生，提高其口語(yǔ)交際能力? ? 　　1、激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣? ? 　　在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的興趣，教師的語(yǔ)言要有趣味性，適合兒童的品味。語(yǔ)言應標準化、規范化、生動(dòng)化，注意培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。另外，創(chuàng )設適宜條件鼓勵學(xué)生勇敢表達；并且通過(guò)大量的說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生形成有序說(shuō)、規范說(shuō)的習慣，說(shuō)話(huà)時(shí)能夠注意舉止神情。? ? 　　2、采取多種形式，豐富訓練內容? ? 　　訓練內容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，對于聽(tīng)說(shuō)后進(jìn)生，我布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動(dòng)實(shí)踐、觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生在五彩生活中攝取大量有價(jià)值的說(shuō)話(huà)材料，尋找說(shuō)話(huà)的源頭。? ? 　　3、挖掘有利因素，加強口語(yǔ)訓練? ? 　　對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)他們自己參與過(guò)的事情更易引起他們的興趣，如過(guò)生日是孩子們*興的事，于是，我讓后進(jìn)生以模擬打電話(huà)的形式互談過(guò)程、談感受，平常沉默寡言的后進(jìn)生此時(shí)找到了源頭活水，他們表達的欲望一泄無(wú)余。? ? 　　四、轉化后進(jìn)生，提高其寫(xiě)作能力? ? 　　1、洞悉病因? ? 　　作文后進(jìn)生的產(chǎn)生有多方面的原因，既有主觀(guān)的基礎因素、態(tài)度因素，又有客觀(guān)因素。因此，要轉化后進(jìn)生，必須先找準病因，之后再調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。燃起他們對于寫(xiě)作的興趣。如我班一位學(xué)生寫(xiě)作《讀魯濱孫漂流記憶有感》，開(kāi)篇就用大量篇幅寫(xiě)了故事的大致內容，然而對感受部分卻只用了一句話(huà)“我被便魯濱孫的精神深深地感動(dòng)了，我一定要向他學(xué)習?！北悴莶萃瓿闪?。這就是由于學(xué)生對文章的寫(xiě)作要求沒(méi)有弄清楚，所以講評作文時(shí)，我便有針對性地對他進(jìn)行了面批，幫助他明確了寫(xiě)作要求。? ? 　　2、積累語(yǔ)言? ? 　　鼓勵學(xué)生在作文和生活實(shí)踐中運用所積累的語(yǔ)言，我利用作文批改的機會(huì )，在班上和學(xué)生交流后進(jìn)生作文中有哪些詞句用得好。另外，在班上設計一些貼近學(xué)生生活的辯論會(huì )、演講會(huì )、故事會(huì )，讓后進(jìn)生也能有表現自己的機會(huì )。? ? 　　3、指導寫(xiě)作? ? 　　個(gè)體生活經(jīng)驗是寫(xiě)作的源泉。因此，對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，必須培養他們靈活運用作文材料的能力，在每次作文之前，認真指導后進(jìn)生正確審題、立意、取舍材料、議論提綱、確定詳略，其中指導后進(jìn)生正確審題是最關(guān)鍵的。如《我的媽媽》和《媽媽帶我看電影》這兩個(gè)標題，看起來(lái)差不多，但寫(xiě)起來(lái)側重點(diǎn)應有很大的不同，《我的媽媽》是以寫(xiě)人為主的記敘文，記敘媽媽是一個(gè)怎么樣的人？喜歡干什么？有哪些性格特征？重點(diǎn)寫(xiě)人，而《媽媽帶我看電影》則是以記事為主的記敘文，記敘媽媽帶我云看電影這件事，重點(diǎn)寫(xiě)事。? ? 　　4、享受成功? ? 　　后進(jìn)生由于長(cháng)期受歧視，因而產(chǎn)生自卑，成功對他們來(lái)說(shuō)，是可望而不可及的，因此，提高后進(jìn)生的作文水平，更要重視他們成功的體驗。在作文訓練中，我們對后進(jìn)生放松要求，讓他們“跳起來(lái)摘桃”，另外，不吝贊美這詞，充分肯定后進(jìn)生作文中的每一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，使他們盡量多地獲得成功的體驗，體味到學(xué)習的樂(lè )趣。 ? *語(yǔ)文提高后進(jìn)生成績(jì)的措施 ? 　一、投其所好，培養興趣。? ? 　　興趣是一切成功的先行。為什么他那么迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲，而且在網(wǎng)絡(luò )游戲上如此成功？這有沒(méi)有值得學(xué)習的地方？*的*的回答是：興趣！他對這個(gè)感興趣！那他對語(yǔ)文為什么不感興趣？? ? 　　1、改煩為簡(jiǎn)，因人而宜。? ? 　　記得那位學(xué)生這樣告訴我：因為語(yǔ)文太煩！什么是太煩，他煩的是什么？后來(lái)我知道了，他煩的是一遍又一遍的抄，那么多的字，寫(xiě)作文要求那么長(cháng)，沒(méi)有那么多東西可寫(xiě)。要回答的問(wèn)題總是那么長(cháng)。像數學(xué)一樣只寫(xiě)數字就不煩了。原來(lái)他喜歡簡(jiǎn)單，我投其所好，放寬對他的要求，別人的要求是兩遍，對他是一遍，別人默詞之后改兩遍，他一遍。假如沒(méi)有附加條件，那么他不一定能學(xué)好，可是我對他說(shuō)，假如你可以默對，你一遍也不用抄，*次也許不行，第二次就錯少了，第三次就沒(méi)有錯了。他漸漸感到學(xué)習不是那么累了，不是那么煩了，就有興趣了。? ? 　　2、生動(dòng)課堂，放慢速度。? ? ? 　　學(xué)生學(xué)習的主要途徑還是課堂，語(yǔ)文學(xué)習有一半也是在課堂中的，如何確實(shí)把握好這每天40分鐘，我的感受是：生動(dòng)課堂，放慢速度?？菰锏恼n堂學(xué)習誰(shuí)都不會(huì )喜歡，只有生動(dòng)形象的課堂才能給學(xué)生以享受，而不是煩惱。對于你眼中的“差生”更是如此。放慢速度，是重中之重，課堂上常常不平衡，學(xué)得快的往往很快能掌握，而學(xué)得慢的，一次次堆積下來(lái)，就很有可能消化不良。我寧可放慢腳步，慢慢來(lái)。那快的怎么辦？可以很好的利用他們??！幫助這些慢的學(xué)生，一起進(jìn)步，不是很好嗎？? ? 　　3、發(fā)揮優(yōu)勢，科學(xué)解決。? ? 　　他們聰明的腦子就是他們的優(yōu)勢。記得陶行知有這樣一首小詩(shī)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì )問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，只在每事問(wèn)。用在對于他們身上，不同樣有效嗎？他們聰明，他們肯鉆研，他們必定會(huì )問(wèn)，引導他們正確的問(wèn)，有效的問(wèn)，是提高他們興趣的又一種方法。? ? 　　在這些學(xué)生身上，你甚至可以看到在別的學(xué)生身上看不到的成就。當然不同的情況，也需要你不同的解決??！? ? 　　二、成功體驗，增加信心。? ? 　　他們總是這樣想：反正我已經(jīng)學(xué)不好了，索性就不學(xué)了。這樣的想法使他們在語(yǔ)文學(xué)習上一落千丈，常常連最基本的知識也成為了他們的負擔?！皩W(xué)不好，就不學(xué)”這樣的一個(gè)又一個(gè)惡性循環(huán)，足以對他們**后的學(xué)習造成更大負擔，而他們卻是十分無(wú)奈。這時(shí)候，家長(cháng)與老師的教導，關(guān)鍵是“導”，十分重要。如何將他們從這個(gè)誤區中拉出來(lái)，使他們走上正軌？? ? 　　1、家校合作，共同鼓勵。? ? 　　這時(shí)候，家長(cháng)與老師的一句話(huà)常常會(huì )給“差生”們帶來(lái)很大影響，比如說(shuō)：其實(shí)你很聰明，只是你沒(méi)有把重心放正確。又比如說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)習其實(shí)不難，關(guān)鍵看來(lái)愿不愿意好好學(xué)習。再比如說(shuō)：假如你有信心，老師一定會(huì )幫助你。一句句暖心的話(huà)，常常會(huì )讓學(xué)生感到，自己一定會(huì )行的。相反，假如老師和家長(cháng)是這樣說(shuō)的：你怎么那么笨！你為什么沒(méi)有按照老師的要求做？你真是一頭豬！那么也許這一位“差生”就會(huì )在你的話(huà)下真正成為一位差生了，而他的前途也被你的惡語(yǔ)一手毀了。? ? 　　而這其中，老師與家長(cháng)的合作是不可分割的。老師要經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，甚至撒謊也無(wú)妨，只要對增加信心有幫助。在對待上面我提到過(guò)這一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習上，我經(jīng)常與其家長(cháng)取得聯(lián)系，有時(shí)候甚至是一天一條短信，一天一個(gè)電話(huà)，與家長(cháng)聯(lián)手起來(lái)，一起教育他。不管是采用什么方法，總之，在家長(cháng)與老師的聯(lián)系中，老師必需讓家長(cháng)懂得并支持自己的工作，配合老師在家中也采取一樣的方法進(jìn)行教育。家中一個(gè)樣，學(xué)校一個(gè)樣，這樣是不會(huì )有任何效果的。? ? 　　2、測試靈活，體驗成功。? ? 　　在現代語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)念中，再也不是一次定勝負，特別是*階段，更是如此。? ? 　　每次考試成績(jì)一拿到，真像奧運會(huì )一樣，幾家歡喜幾家憂(yōu)，考得好的自然高興，考得不好的呢？回家一頓罵又少不了，就是這樣一次又一次的打擊，讓他們越加沒(méi)有信心，挨罵成了家常便飯，他們的心靈也麻木了，所以成績(jì)的好壞自然也無(wú)關(guān)緊要了。? ? 　　我在面對這樣的問(wèn)題時(shí)，總是感到為難，怎么樣才能讓他們體會(huì )到成功？在今年上半年考試中，我偶然間用了這樣的方式，卻收到了不一樣的效果。一位學(xué)生在一次單元測試中只得了70多分，回家必然不能交待，好多該掌握的基礎知識都忘記了，怎么辦？當學(xué)生搭著(zhù)眼把考卷放進(jìn)書(shū)包時(shí)，我一把拿過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“給你兩個(gè)下課的時(shí)間，把這個(gè)單元的重點(diǎn)內容再復習一遍，中午上我辦公室來(lái)，給你再考一次的機會(huì )?！睂W(xué)生眼前一亮，再一次考試他拿了80多分，對一個(gè)平常往往只有70多分的學(xué)生來(lái)講，這一次的進(jìn)步讓他十分高興，我問(wèn)他：“這下能拿回家了嗎？”他笑著(zhù)說(shuō)：“太好了！”真是太好了，我也很高興，這讓一個(gè)學(xué)生建立了不小的學(xué)習語(yǔ)文的信心。? ? 　　不同程度的學(xué)生有不同程度的考試，讓他們將語(yǔ)文學(xué)習視為一種快樂(lè )！? ? 　　3、抓住閃光，經(jīng)常表?yè)P。? ? 　　不要以為表?yè)P沒(méi)有用，問(wèn)問(wèn)自己的內心，你渴望長(cháng)輩的表?yè)P嗎？你喜歡領(lǐng)導的表?yè)P嗎？答案當然是肯定的。那么學(xué)生也不會(huì )例外。不要小氣你的表?yè)P?！安钌睆?0到65也是一個(gè)不小的進(jìn)步，抓住任何一個(gè)可以表?yè)P的機會(huì )，進(jìn)行不斷地有適度地表?yè)P。讓這些學(xué)生懂得自己并不是被人看不起的，他們也有自己的閃光點(diǎn)，也會(huì )成功。? ? 　　在我們的工作中，不要因為幾位同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)差而不管不顧，要不就是采取一些連自己也無(wú)法接受的方法，更加重了他們的負擔，一遍又一遍的重復不是不可以只是要適度。? ? 　　更重要的是增強他們學(xué)習語(yǔ)文的信心，讓他們體會(huì )到成功的喜悅。? ? 　　三、平等對待，朋友熱愛(ài)。? ? 　　平等，在當今社會(huì )上一次又一次被人們提及。在我看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習中也同樣要平等。? ? 　　1、做做幫手，體現關(guān)注。? ? 　　那些“差生”何不是好的小幫手呢？也許他們在學(xué)習上是不如那些優(yōu)秀的同學(xué)，但是他們的工作能力卻不一定差。經(jīng)過(guò)培養他們一定是你的好幫手。更因為，在與他們經(jīng)常性的交流中，在他們收發(fā)本子，查作業(yè)本的過(guò)程中，增強了他們的責任心，讓他們看到了別人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，也認識了自己的不足之處。試問(wèn)：一個(gè)不完成回家作業(yè)的小組長(cháng)，如何收別人的作業(yè)呢？這樣有意無(wú)意間就提高了他們的語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)，又減輕了你和小干部的工作負擔，何樂(lè )而不為呢？? ? 　　2、交個(gè)朋友，真誠相待。? ? 　　常常朝“差生”白眼，這可不是正確的做法，把他們放在一邊也不是好方法，把他們實(shí)實(shí)在在的當做你的朋友，當做你的孩子，那就事半功倍了。平等，不能用嘴說(shuō)的，要用實(shí)際行動(dòng)表示，與他們一起游戲，與他們共同討論，與他們一起笑，一起哭，真實(shí)感受做為朋友的一切。這樣才能讓他們相信你，也相信自己能學(xué)好語(yǔ)文。? ? 如何有效提高*語(yǔ)文后進(jìn)生的成績(jì) ? 　一、做孩子的知心朋友? ? 　　師生關(guān)系，本身就對學(xué)生造成一種距離感，學(xué)生對老師更多的是一份敬畏，溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙。因此必須地主動(dòng)和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系。在教育學(xué)生過(guò)程中，后進(jìn)生往往不愿意親近老師，更不愿意和老師說(shuō)心里話(huà)，這就要求老師放下老師的身份，從講臺走進(jìn)學(xué)生的心里。一是要轉變說(shuō)話(huà)方式。命令式的口氣，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心態(tài)，不愿意接受老師的“指令”，所以，我們要體會(huì )學(xué)生的心情，和藹的對待他們，用最溫柔、最心平氣和的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà)。二是要說(shuō)心里話(huà)。要讓學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，我們教師自己要先說(shuō)心里話(huà)，讓學(xué)生感受到我們的真誠，他們才會(huì )放下思想包袱，自愿把老師當成朋友。 ? 與他們多接觸，多交談學(xué)校的事、家里的事、個(gè)人的困惑等，讓他們掃除障礙把老師當作知心朋友，利用這份特殊的感情跟他們談學(xué)習目的，使他們認識到學(xué)習的重要性。三是要為學(xué)生保密。學(xué)生相信我們，才會(huì )對我們說(shuō)出心理話(huà)。很多學(xué)生不肯說(shuō)出心里話(huà)是因為有其他不信任的第三者在場(chǎng)，擔心其他老師和學(xué)生知道后會(huì )瞧不起自己，因此不敢說(shuō)實(shí)話(huà)。所以，老師一定要深藏和學(xué)生的談話(huà)內容，學(xué)生一旦知道老師背后泄露了秘密，就不會(huì )再和我們說(shuō)心里話(huà)。只要真誠對待，耐心地聆聽(tīng)，認真地處理，學(xué)生會(huì )和我們說(shuō)心里話(huà)的。一些家長(cháng)為孩子提供了舒適的環(huán)境，卻忽略了和孩子的溝通交流。孩子不令自己滿(mǎn)意時(shí)貶損他、責罰他，拿自己的孩子跟別人比，預言孩子沒(méi)出息，不相信孩子，不知不覺(jué)中毀滅了孩子的自尊，導致孩子厭惡學(xué)習。? ? 　　二、給孩子足夠的信心? ? 　　賞識是做好一名教師的基礎，因為老師常常會(huì )在賞識學(xué)生的過(guò)程中學(xué)會(huì )寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗和方法。老師一句贊揚的話(huà)，一個(gè)鼓勵的眼神，一句溫馨的提示，足可以讓他們感受到老師的關(guān)注。在教學(xué)中，利用語(yǔ)文課程的實(shí)踐性、社會(huì )性、教育性、綜合性、科學(xué)性、文學(xué)性、審美性、情感性等特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的現象、話(huà)題等入手，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓差生積極主動(dòng)參與學(xué)習，培養他們的學(xué)習興趣。教師要做到“眼中無(wú)差生”肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì)，愛(ài)護他們的自尊，增強他們的自信心。老師不僅要發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，而且善于為他們“制造閃光點(diǎn)”，在課堂上，要有目的有計劃地把簡(jiǎn)單、易答的問(wèn)題留給他們，并分配給他們一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，給他們創(chuàng )造展示自己特長(cháng)的平臺，及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵，讓差生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認識能力，樹(shù)立成功意識，提高他們在同學(xué)中的地位。? ? 　　三、對孩子多一份耐心? ? 　　差生一般都是學(xué)習基礎較差，知識缺漏多，學(xué)習上懶散，馬虎，心理上自卑，有的在智力上存在一些缺陷。對他們的教育，需要做長(cháng)期工作，切忌急于求成。作為老師，必須付出更多的時(shí)間和心血，當差生出現反復時(shí)，老師要有更大的耐心去幫助、鼓勵。在課堂上，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過(guò)急。在課外也要給予更多的指導，學(xué)好語(yǔ)文，就是要反復不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習的拓展和延伸，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要途徑，課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面起著(zhù)巨大的作用。要保障他們足夠的課外閱讀時(shí)間和提供他們感興趣的書(shū)籍，以此來(lái)提高他們的語(yǔ)文素養。? ? 　　當然，家長(cháng)的示范和榜樣作用對于孩子行為習慣的養成至關(guān)重要，家長(cháng)往往給孩子買(mǎi)書(shū)多，和孩子一起閱讀少，缺少時(shí)間和閱讀環(huán)境使得多數孩子每天沉溺于電視和網(wǎng)絡(luò )游戲，遠離了書(shū)籍，遠離了閱讀。有的家長(cháng)陪孩子讀書(shū)也只是應付了事，沒(méi)有考慮低年級的學(xué)生對于故事的具體性、直觀(guān)性比較感興趣的心理特點(diǎn)和認知方式。所以家長(cháng)應盡量從簡(jiǎn)單的親子閱讀做起，從一個(gè)小故事開(kāi)始，逐漸培養孩子的讀書(shū)興趣。? ? 　　四、對孩子多一點(diǎn)偏心? ? 　　老師往往對優(yōu)生津津樂(lè )道，如數家珍。而在對待差生時(shí)，不是抱怨，就是不問(wèn)不管。老師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生偏愛(ài)往往會(huì )讓差生覺(jué)得自己不如別人，容易自暴自棄，也會(huì )因此而討厭老師，影響師生間的交流，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。差生表面看起來(lái)對什么都無(wú)所謂，而內心卻是非常地脆弱，非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)心。老師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，無(wú)條件地關(guān)心和照顧學(xué)生，給學(xué)生以信心、勇氣。要建立互助的師生關(guān)系，教師不居高臨下，不是逼迫學(xué)生學(xué)習，而是幫助他們學(xué)習，要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的方面，尤其是后進(jìn)生，決不能把他們當作工作上的包袱來(lái)對待，應該平等對待每位學(xué)生，甚至要厚待、“偏愛(ài)”后進(jìn)生。? ?