隨著(zhù)人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(cháng)注重孩子的邏輯思維能力的提高。想要提高孩子的邏輯思維能力，請看這里邏輯思維開(kāi)發(fā)訓練，通過(guò)對什么是思維邏輯訓練？，怎么訓練自己的邏輯思維和發(fā)散思維??的了解，希望以上信息可以幫助到您了解更多。
1.什么是思維邏輯訓練？
邏輯思維訓練題在我國，邏輯思維訓練這一開(kāi)發(fā)智力技術(shù)性早已剛開(kāi)始遭受普遍的高度重視，除開(kāi)在教育行業(yè)被運用于嬰幼兒早教、青少年邏輯思維專(zhuān)業(yè)技能素養提高外，還被引入到企業(yè)員工培訓行業(yè)，如創(chuàng )新思維能力訓煉、系統軟件邏輯思維訓練、經(jīng)營(yíng)戰略邏輯思維訓練、問(wèn)題分析與處理專(zhuān)業(yè)技能訓煉這些。邏輯思維訓練題袁勁松是**的邏輯思維訓練權威專(zhuān)家，我國邏輯思維訓練*人，他建立的“軟性邏輯思維基礎理論”十分難懂絕妙，是現階段我國*的原創(chuàng )邏輯思維訓練管理體系，也是世界最巨大的思維工具管理體系，在其中既包括了左腦思維專(zhuān)用工具，也包括了右腦思維專(zhuān)用工具。其本人經(jīng)典著(zhù)作有：《腦力訓練》、《智力拓張》、《全腦思維訓練場(chǎng)》、《像大師一樣思考》、《柔性思維教練》、《思維腦圖訓練》、《道德經(jīng)今解—道家思維活學(xué)活用》。他還建立了我國*家線(xiàn)上自助性邏輯思維訓練網(wǎng)址——軟性思維網(wǎng)。
2.怎么訓練自己的邏輯思維和發(fā)散思維
一、從4個(gè)方面訓練個(gè)人的邏輯思維：1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要較深的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。一個(gè)生活中的例子很能說(shuō)明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜更好煮爛、口味更好”。一個(gè)*生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進(jìn)入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了”。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強于兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學(xué)生邏輯推理能力的基礎。2、想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開(kāi)發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。知識基礎越堅實(shí)，知識面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當然并不意味著(zhù)知識越多，想象力越豐富。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。這對邏輯思維能力的提高有著(zhù)十分重要的意義。3、語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴(lài)于嚴謹的語(yǔ)言表達和正確的書(shū)面表達。因此重視學(xué)生語(yǔ)言培養，尤其是數學(xué)語(yǔ)言和幾何語(yǔ)言的培養對學(xué)生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。4、作圖識圖能力。*階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問(wèn)題能否解決。因此學(xué)生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養的教學(xué)中是絕對不能忽視的。二、從3個(gè)方面訓練個(gè)人的發(fā)散思維：1、流暢性。流暢性是發(fā)散思維的*層次，即培養自己的思維速度，使其在短時(shí)間內表達較多的概念，枚舉較多的解決問(wèn)題方案，探索較多的可能性。例自己在短時(shí)間內寫(xiě)出包含“木”的所有的漢字，每個(gè)人寫(xiě)出的個(gè)數的不同，這就是一個(gè)人流暢性的區別。2、變通性。變通性是較多層次的發(fā)散特征，即培養自已從不同的角度靈活考慮問(wèn)題的良好品質(zhì)。例如在自己所寫(xiě)出的包含“木”字的漢字中有上下結構、左右結構、獨體字、包含結構、半包含結構，如果所有結構的漢字都存在說(shuō)明一個(gè)人的變通性較好。3、新穎性。是發(fā)散思維的*層次，也是求異的本質(zhì)所在。新穎性是指一個(gè)人提出的觀(guān)點(diǎn)和產(chǎn)生的想法的創(chuàng )新性。擴展資料：邏輯思維推理的基本方法：在*數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是幾何證明的教學(xué)中，教師教學(xué)不難，學(xué)生學(xué)懂也不難，但學(xué)生往往一做就不會(huì )，對于稍復雜的題目更是無(wú)從下手。幾何證明成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生成績(jì)提高的一大障礙。要突破這一難點(diǎn)和障礙，除掌握上述三段論推理的基礎邏輯思維外，還要注重邏輯推理的基本方法——綜合法和分析法的培養。要證明一個(gè)命題的正確時(shí)，我們先從已知的條件出發(fā)，通過(guò)一系列已確立的命題（如定義、定理等），逐步向前推演，*推得要證明的結果，這種思維方法，就叫做綜合法?？珊?jiǎn)單地概括為：“由因導果”，即“由原因去推導結果”。要證明一個(gè)命題正確，為了尋找正確的證題方法或途徑，我們可以先設想它的結論是正確的，然后追究它成立的原因，再就這些原因分別研究，看它們的成立又各需具備什么條件，如此逐步往上逆求，直至達到已知的事實(shí)，這樣思維方法，就叫做分析法。分析法的特點(diǎn)是從要證明的結論開(kāi)始一步步地尋求其成立的條件，直至尋求到已知條件上。綜合法的特點(diǎn)是從已知條件開(kāi)始推演，一步步地推導結果，*推出要證明的結果。對于一些較復雜的幾何問(wèn)題，我們可以采用綜合法與分析法合并使用的方法去尋求證明的途徑，可稱(chēng)之為綜合分析法；即先從已知條件出發(fā)，看可以得出什么結果，再從要證明的結論開(kāi)始尋求，看它的成立需具備哪些條件，*看它們的差距在哪里，從而找出正確的證題途徑。參考資料來(lái)源：參考資料來(lái)源：
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