如何提升*語(yǔ)文教師教學(xué)技能?教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，要求教師熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責任心;要認真對待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，包括課堂教學(xué)、習題課、實(shí)驗課、答疑輔導、批改作業(yè)等，下面，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
提升教學(xué)行為一 ?
一、靈活選擇教學(xué)方法 ?
由于教材的文體不同、結構不同、表達方式不同、寫(xiě)作特色不同等，所以教師應該根據這些不同特點(diǎn)來(lái)靈活選擇教學(xué)方法。傳統的教學(xué)手段是教師講，學(xué)生聽(tīng);教師板書(shū)，學(xué)生抄筆記。一節課下來(lái)，教師始終把學(xué)生當做儲存知識的容器，不停地塞，不停地灌。由于形式單調，學(xué)生易生厭倦情緒。要克服由單調教學(xué)模式所引發(fā)的惰性冷漠心理障礙，*的方法就是根據教材特點(diǎn)不斷改變教學(xué)形式，努力尋找到教材內外的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，通過(guò)適度強化，相機誘導，便可化機械刻板為靈活生動(dòng)，化冷漠僵化為情趣盎然。例如，教學(xué)《水調歌頭》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生用學(xué)習歌曲的方法和教師一起唱《明月幾時(shí)有》這首歌;教學(xué)《天凈沙?秋思》一課時(shí)，讓學(xué)生和筆者一起欣賞借助多媒體設計的音像視頻;教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)筆者講述《王屋山下的傳說(shuō)》這個(gè)神話(huà)故事。學(xué)生在這樣的學(xué)習過(guò)程中欣賞音樂(lè )，品味語(yǔ)文，感受文化，真是收獲不少。
二、靈活創(chuàng )設教學(xué)情境 ?
由于教材選文與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，學(xué)生在理解文本時(shí)難以與作者形成共鳴，因此教師應創(chuàng )設情境拉近學(xué)生與文本的距離。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng )設情境有創(chuàng )設真實(shí)情境和創(chuàng )設模擬情境之分。如教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去踏春，讓學(xué)生深入大自然從中獲得真實(shí)的體驗;教學(xué)《巍巍中山陵》一課時(shí)，教師雖然不能帶學(xué)生到中山陵一游，不能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情境，但是教師可以借助現代化手段為學(xué)生播放一段關(guān)于中山陵的音像視頻，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)模擬情境，讓學(xué)生對中山陵有個(gè)感性認識。這樣就打破了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這一單一沉悶的課堂氣氛，使語(yǔ)文課堂煥然一新。 ?
三、熟練掌握多媒體教學(xué) ?
許多課文都具有音樂(lè )美和圖畫(huà)美的特點(diǎn)，甚至有些課文本身就是一幅意蘊深藏的畫(huà)卷，但是這幅畫(huà)是不能直觀(guān)感受的，它隱藏在一定的語(yǔ)言形式符號之中，語(yǔ)感不強的學(xué)生是難以領(lǐng)會(huì )這幅畫(huà)的內涵的。因此在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，不能用普通的教學(xué)方法進(jìn)行施教，應該采用現代化教學(xué)手段。如馬致遠的《天凈沙?秋思》，僅僅通過(guò)對語(yǔ)言符號的解讀和分析，那么學(xué)生所獲得的只是抽象的意象，難以領(lǐng)悟到一個(gè)天涯游子那種肝腸寸斷的羈旅之思。如果在教學(xué)過(guò)程中能夠借助現代化教學(xué)手段做成一段蕭瑟、蒼涼的深秋夕照視頻，把課文的內容展現出來(lái)，那么學(xué)生對課文的理解就會(huì )更容易，同時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而很自然地加深對文章思想及作者感情的理解與領(lǐng)會(huì )。 ?
提升教學(xué)行為二 ?
1、巧選合作學(xué)習的內容，提高學(xué)生參與的積極性 ?
討論的問(wèn)題和內容，是學(xué)生們關(guān)心且答案具有多樣性，是學(xué)生愛(ài)參與的內容，在此基礎上再進(jìn)行小組合作學(xué)習，在小組內發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的想法。學(xué)習內容，是學(xué)生關(guān)心、有興趣的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，讓任何學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生畏難心理，因此會(huì )提高大家合作學(xué)習的積極性。
2、學(xué)習和展示是合作學(xué)習的主要目標 ?
合作的目的是更好的學(xué)習，是為學(xué)習而合作。為防止空洞的合作，在合作學(xué)習前，先發(fā)動(dòng)每位學(xué)生自行查閱有關(guān)讀籍、理解、領(lǐng)悟，這樣才能讓學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，發(fā)言時(shí)才能有感而發(fā)，而不是流于形式。其實(shí)，合作學(xué)習是建立在個(gè)體需求的基礎上的，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，才有交流的需要，這樣的合作學(xué)習才會(huì )有堅實(shí)的基礎，才會(huì )有學(xué)習的成效。因此，對中學(xué)語(yǔ)文課中的小組合作學(xué)習而言，特別重要的是要給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間以便學(xué)生獨立思考。相反，在學(xué)生還沒(méi)有準備就急于討論，易被同學(xué)牽著(zhù)鼻子走，造成人云亦云的現象。 ?
3、及時(shí)指導，提升合作學(xué)習的效率 ?
合作學(xué)習中，教師更多的是參與者、引導者和促進(jìn)者絕不能是旁觀(guān)者。教師要傾聽(tīng)、了解學(xué)生合作學(xué)習的進(jìn)展情況，適時(shí)地教給他們合作的技巧、討論的要領(lǐng)，使他們懂得尊重和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑和補充。同時(shí)組織成員要有角色分工：選定小組長(cháng)，以安排任務(wù)，監督進(jìn)程。其他是發(fā)言人、是辯論員、是記錄人，或是其他的角色。實(shí)踐證明，學(xué)生合作學(xué)習前教師及時(shí)指點(diǎn)，提出一些合作要求，有助于學(xué)生順利開(kāi)展合作，達到預期合作效果。同時(shí)應將合作學(xué)習拓展到各學(xué)習小組間。甚至以小組匯報的形式拓展到全班同學(xué)，以擴大小組合作的效益，讓學(xué)生在讀讀、議議、辯辯中發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，以提高學(xué)習效率。 ?
提升教學(xué)行為三 ?
一、認真編寫(xiě)教案 ?
課堂教學(xué)是講好一門(mén)課程的重要環(huán)節，認真備課、編寫(xiě)教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎。對教師來(lái)說(shuō)，備課就是一個(gè)教材的加工過(guò)程，備課和寫(xiě)教案過(guò)程就是一個(gè)課堂教學(xué)內容的加工廠(chǎng)，一節課上除了要掌握本教材要講的內容之外，還要認真地去參閱與這節課內容相關(guān)的一些參考資料，認真研讀，并吸取其特點(diǎn)，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識體系，才能去編寫(xiě)這一節課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽(tīng)。 ?
在讀閱各種版本參考資料過(guò)程中，會(huì )發(fā)現不同版本的參考資料在編寫(xiě)時(shí)各有其特色。有的將這幾章內容編寫(xiě)得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解;有的把那幾個(gè)章節內容編寫(xiě)得獨有風(fēng)格，很有個(gè)性。教師要通過(guò)參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內容，認真備課可以彌補或補充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過(guò)程也是教師再學(xué)習的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可達到知識的升華、精練、擴展、積累，在此基礎上就會(huì )有所創(chuàng )新，就會(huì )提出自己的一些想法和觀(guān)點(diǎn)，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫(xiě)教案時(shí)，要認真閱讀參考資料的意義所在。寫(xiě)教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽(tīng)好懂，這是寫(xiě)課程教案的基本要求，這樣寫(xiě)出的教案才有價(jià)值。 ?
二、注重講課藝術(shù) ?
現在部分教師在備課、寫(xiě)教案、講課中主要存在的問(wèn)題就是照本宣讀教材，這是一種不負責任的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生、對自己都沒(méi)有好處。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的講課方式只會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。對教師來(lái)說(shuō)，自己不能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價(jià)值。這種上課照本宣讀教材的現象要予以糾正。 ?
講課是一門(mén)藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個(gè)人的個(gè)性差異，每個(gè)人在理解能力、分析能力、組織能力、語(yǔ)言表達能力等方面是不同的，同樣一個(gè)問(wèn)題，有的教師要用十句話(huà)才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話(huà)就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗在課堂教學(xué)上的體現，這是需要每一位教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)經(jīng)驗總結和積累才能逐步達到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動(dòng)，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。 ?
