家長(cháng)教育是家庭教育基礎和前提
家長(cháng)教育雖然與家庭教育僅一字之差，但卻有本質(zhì)的不同。沒(méi)有家長(cháng)教育的家庭是談不上具有家庭教育的家庭的。家長(cháng)教育是一個(gè)獨立、新興的綜合性*體系，目前*教育部也尚無(wú)此*設置，在**中尚無(wú)專(zhuān)業(yè)研究機構與專(zhuān)業(yè)人才。我們給家長(cháng)教育的定義如下：家長(cháng)教育是以成人為研究對象，解決成人成長(cháng)中成熟度問(wèn)題的公民素質(zhì)預先性公民終身教育（簡(jiǎn)稱(chēng)：公民三成教育）。家長(cháng)教育的目的在于，幫助成人建立人生全景思維，有準備并較全面地掌握真實(shí)生活中的家庭生活常識與教子科學(xué)技能，通過(guò)改變成人公民自身行為修養，提高家庭生活質(zhì)量與孩子未來(lái)公民全面素養，達到齊家立人、提高國民素質(zhì)的目的。家長(cháng)教育在實(shí)施過(guò)程中要落實(shí)五項要素：家庭會(huì )議、家庭法官、家庭公約、家庭顧問(wèn)、家庭會(huì )所。家長(cháng)教育為家庭教育提供優(yōu)質(zhì)師資，為家庭教育提供產(chǎn)品質(zhì)量確保體系，從而為學(xué)校教育提供優(yōu)質(zhì)生源，減輕學(xué)校負擔，促進(jìn)社會(huì )教育，提高國民素質(zhì)，成就和諧社會(huì )，形成社會(huì )大教育的良性循?環(huán)。因此可以說(shuō)，家長(cháng)教育是教育基礎的基礎，是社會(huì )人力資源再生產(chǎn)的源頭。因此我們提出：“國民素質(zhì)從娃娃抓起，娃娃素質(zhì)從家長(cháng)抓起?！薄凹议L(cháng)教育”與海外所謂的“親職教育”亦即“父母教育”（parenteducation）相近，但也略有差異?！坝H職教育”一詞，英文稱(chēng)之為“父母教育”（parenteducation）。顧名思義，“親”是指父母親，“職”意味職責本分，“親職教育”則是指對為人父母者所施予的一種專(zhuān)業(yè)教育，藉以培養他們教養孩子的專(zhuān)業(yè)知識與技能，并因此有助于他們扮演稱(chēng)職、有效能的現代父母角色。有必要指出的是，由于“親職教育”是一個(gè)新興的領(lǐng)域，所以即便是在美國，對“親職教育”的解釋也不盡相同，有的較為狹窄?，有的較為寬泛。例如，有的百科全書(shū)對“親職教育”的解釋僅僅限于“幫助父母理解孩子在家里和在學(xué)校的問(wèn)題的運動(dòng)”。而有的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站則指出，“親職教育這個(gè)領(lǐng)域有許多定義。有些人認為，它是關(guān)于親職的討論會(huì )和課程。另一些人認為，它是任何類(lèi)型的可為父母和孩子所使用的教學(xué)服務(wù)，包括手冊、書(shū)、玩具和活動(dòng)。還有人視親職教育為提供幫助父母和看護人為孩子提供環(huán)境的家庭支持和服務(wù)。無(wú)論你把自己看作是幫助者、社會(huì )工作者、支持系統、或是商品和服務(wù)提供者，親職教育都包括每一個(gè)人在內。為父母提供服務(wù)、教育和材料的人和組織可表現為如下形式：
家訪(fǎng)者、回答免疫問(wèn)題的志愿者、為幫助孩子發(fā)展靈性開(kāi)課的牧師、幫助父母掌握與孩子相處技巧的臨床醫學(xué)家或者有關(guān)親職的書(shū)籍或手冊的作者。這些個(gè)體中的每一個(gè)都能得益于與其他親職教育工作者（parenteducators）的聯(lián)網(wǎng)、合作和交流，以分享想法，建立共同體凝聚力和避免工作的重復。通過(guò)成為親職教育領(lǐng)域的一部分，所有這些專(zhuān)業(yè)人員都可以得到培訓、信息和有關(guān)與父母共事的更深刻的理解?！辈浑y看出，“家長(cháng)教育”與“親職教育”或“父母教育”之差異在于“家長(cháng)教育”的教育對象較之“親職教育”或“父母教育”更寬，將除父母之外的家長(cháng)也包容了進(jìn)來(lái)。這是由*的特殊國情所決定的，因為在我國撫育、教育孩子成長(cháng)的并不僅僅限于父母。那么如何理解家庭教育呢？按照傳統的說(shuō)法，家庭教育多指在家庭生活中，由家長(cháng)對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響，即“上”對“下”的教育。其實(shí)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科技的進(jìn)步，家庭成員間相互施教已顯得越來(lái)越有必要，可使家庭成員間享有公平的感覺(jué)，形成和諧的家庭氣氛。如有的家長(cháng)不會(huì )電腦，但是孩子會(huì )，故在家中家長(cháng)也可向孩子學(xué)習使用電腦。從這一意義上來(lái)說(shuō)，家庭教育應該是家庭成員間相互教育、相互學(xué)習、彼此影響的一種教育形式。這是廣義上的家庭教育，而實(shí)際上，在現實(shí)生活當中大家實(shí)踐更多的是一種狹義上的家庭教育，即“上”對“下”的教育。因此，在家長(cháng)教育*的概念中，我們按照人們通常的理解進(jìn)行定義。即是家庭教育是指以孩子為研究對象，闡述家長(cháng)在生活中對其子女及其他年幼者實(shí)施正向相處原?則、知識教育及行為影響一般規律與方法的*。
家庭猶如“造人工廠(chǎng)”，人這一產(chǎn)品的質(zhì)量如何應有三大標準：設計標準（什么是好孩子？）、加工標準（怎樣教育出好孩子？）、檢驗標準（孩子是合格的公民嗎？） 五項設計標準：德、智、體、美、勞二十項加工標準：道德教育、原?則教育、責任教育、莊嚴教育、形象教育愛(ài)的教育、自尊教育、感恩教育、勞做教育、體魄教育獨立教育、金錢(qián)教育、兩性教育、社會(huì )教育、挫折教育習慣教育、知識教育、技能教育、創(chuàng )新教育、智慧教育五項檢驗標準：生存能力、認知能力、相處能力、做事能力、做人能力在家庭教育當中，家長(cháng)起著(zhù)主導作用。這種主導作用不應僅停留在講道理及主觀(guān)認為上，更多的應該體現在生活中的相互尊重、了解與自身榜樣作用上，《道德經(jīng)》?中的“處無(wú)為之事，行不言之教”所強調的也正是這個(gè)道理。從前面的家長(cháng)、家長(cháng)教育和家庭教育的定義概念中，我們不難發(fā)現兩者的關(guān)系與差異。首先，家長(cháng)教育與家庭教育是兩個(gè)不同的*。 由于家長(cháng)這一主體具有“雙重身份”，既做學(xué)生又扮教師，其在不同的空間和狀態(tài)下扮演著(zhù)不同內容的教育角色。
更多關(guān)注：家長(cháng)教育（親職教育）課程?
