如何教學(xué)*的數學(xué)?課堂教學(xué)的節奏變得和諧了，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情緒充分高漲。學(xué)生真正體會(huì )到真當學(xué)習小主人的樂(lè )趣。在新課標的指導下，教學(xué)目標的達成中，提升了教學(xué)的質(zhì)量。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?
數學(xué)教學(xué)方法 ?
引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。 ?
大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是*的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，提出問(wèn)題，很多時(shí)候學(xué)生都是迷茫無(wú)知的樣子，他們還不懂得如何去表達自己的看法。所以，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。如：教學(xué)“分一分”，當做到樹(shù)葉分類(lèi)一題時(shí)，我提問(wèn)：你可以按照什么來(lái)分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對于“形狀”，“顏色”這類(lèi)詞，*的學(xué)生可能還沒(méi)怎么接觸過(guò)，因而也就沒(méi)法直接的講述出來(lái)。所以，當有學(xué)生這樣回答“葉子的樣子不一樣”時(shí)我乘此機會(huì )，大大地表?yè)P了他，“真不錯，你真厲害，這么快就找到了”“我們可以按照葉子的形狀長(cháng)得不一樣來(lái)分一分……你們看葉子除了長(cháng)得不一樣，還有沒(méi)有其他的不一樣的地方了?”，聽(tīng)到我的鼓勵，經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，找到了按照葉子顏色來(lái)分類(lèi)?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。四要重視和加強直觀(guān)教學(xué) ?
**學(xué)生的形象思維較好，抽象思維較差，根據這個(gè)年齡特點(diǎn)，他們對生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學(xué)知識毫無(wú)興趣。因此，我在數學(xué)教學(xué)中很重視直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的活動(dòng)，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，是其學(xué)習新知識和促進(jìn)思維發(fā)展的主要手段。例如，我在教10以?xún)葦档恼J識時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺小棒、畫(huà)圖形等操作活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的數的概念;在教5的分解時(shí)，我形象地把它畫(huà)成手型，并讓學(xué)生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起來(lái)共5根，讓學(xué)生看手說(shuō)：“5可以分成2和3?！痹僮寣W(xué)生左手拿3根，右手拿2根，讓學(xué)生看手說(shuō)：“5可以分成3和2?！崩?根小棒，讓 學(xué)生邊拿邊說(shuō)，學(xué)生很快掌握了5的組成分解和5的加減法。
培養孩子的生活實(shí)踐能力。 ?
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做10以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。 ?
如：上完《分類(lèi)》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調查，看看它們是按什么規律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)中的小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活。 *的小朋友，他們是由隨心所欲的幼兒轉變?yōu)檎嬲?生，是人生中的一次轉變，剛從輕松自由的幼兒班轉變成有一定約束力的班集體，環(huán)境有了大大的改變，知識要求有所增加，扮演的角色也改變了。針對這一群活潑好動(dòng)的新生進(jìn)行數學(xué)教學(xué)我嘗試以上幾點(diǎn)做法，這只是萬(wàn)里長(cháng)征走完的*步，以后路程更長(cháng)… ?
優(yōu)化數學(xué)課堂 ?
1.設計精美的課件，激勵引導，激發(fā)學(xué)生求知欲 ?
聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習知識很關(guān)鍵的一步。因此，我要求學(xué)生上課一定要專(zhuān)心聽(tīng)清、聽(tīng)懂老師的要求。首先，我選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件;其次，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取激勵引導的方法，只要看到有學(xué)生特別認真聽(tīng)講，我就適時(shí)表?yè)P。*的學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到某某學(xué)生受到了老師的表?yè)P，其他孩子也會(huì )不由自主地向他學(xué)習。這樣學(xué)生自然會(huì )在課堂上認真聽(tīng)講。 ?
除了讓學(xué)生認真聽(tīng)老師講之外，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲。*的小朋友都是很天真無(wú)邪的，當老師提問(wèn)時(shí)，都會(huì )高高舉起小手不停地喊：“我來(lái)，我來(lái)?！钡钱斃蠋熃辛似渲幸粋€(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)就會(huì )馬上泄氣并開(kāi)始說(shuō)小話(huà)、隨心所欲地看書(shū)、玩東西等等。此時(shí)，我會(huì )示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準備好呢!比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真!”或是“比一比，他的說(shuō)法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評價(jià)，學(xué)生能逐漸養成認真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習慣。同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準確表達自己的見(jiàn)解，是學(xué)生學(xué)會(huì )求知的重要途徑。
2.引導學(xué)生做學(xué)習的主人，知其然，知其所以然 ?
數學(xué)很注重思維思考，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是滿(mǎn)堂灌，而是通過(guò)引導學(xué)生去學(xué)、去思考所學(xué)的知識。如在學(xué)習“10的分與合”時(shí)，在復習鋪墊的基礎上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢?”引導學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過(guò)20以?xún)鹊募訙p法，每次一說(shuō)到?jīng)]學(xué)過(guò)的內容，他們便很快說(shuō)出答案。 ?
別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計算方法，其實(shí)他們根本就不懂得是如何思考出來(lái)的。于是我問(wèn)他們：“你算得真對，是怎么算出來(lái)的?你能當小老師說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這樣一來(lái)，很快算出答案的學(xué)生就會(huì )沉下心來(lái)思考如何解釋。而對于其他不會(huì )算的小朋友我會(huì )這樣去引導：“同學(xué)們，其他小朋友都會(huì )算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來(lái)，其他同學(xué)也會(huì )積極地去動(dòng)腦筋思考。之后，我再請小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補充，學(xué)生在相互的思維撞擊中學(xué)會(huì )了知識，獲得了成功體驗。 ?
把握教學(xué)節奏 ?
課前知識儲備，巧設"資料搜集員"，教學(xué)前奏的奏響 ?
課前學(xué)生自學(xué)可以讓學(xué)生了解新課的內容，明了新課知識的目標，老師可作相應的預習指導。表面上看，*的孩子還很懵懂，課前布置任務(wù)似乎有點(diǎn)過(guò)于緊張學(xué)習了。其實(shí)*的孩子正是處于模仿好學(xué)的年齡階段。也許他們并不太清楚模仿學(xué)習的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活動(dòng)，往往他們很樂(lè )意去學(xué)。老師可以抓住這一特點(diǎn)用一些學(xué)生喜歡的吸引他們眼球的活動(dòng)形式奏響課堂教學(xué)的前奏。 ?
比如，前一段時(shí)間聽(tīng)的朱老師上的*數學(xué)下冊《我們認識的數》 一實(shí)踐課前，我參與老師的課前準備過(guò)程。老師在課前和學(xué)生交流時(shí)做了這樣的事情。她發(fā)動(dòng)學(xué)生準備上課的實(shí)物(糖果、花生、大米等)時(shí)，用事先帶好的糖果，讓小朋友猜猜我一把抓多少顆。在有趣的問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生估算的欲望，再讓學(xué)生抓抓并猜猜。當學(xué)生處于游戲的熱潮中時(shí)老師引導學(xué)生想象我們周?chē)€有哪些實(shí)物可以玩猜猜數的游戲，學(xué)生很積極的想象，發(fā)現顆粒狀的物體可以應用。朱老師留有懸念，讓學(xué)生回家帶自己家有的實(shí)物。"爭做好搜集員"活動(dòng)讓學(xué)生玩的帶勁，也積極熱心的準備，為課堂教學(xué)作了良好的知識準備。這一準備，發(fā)現學(xué)生在課上表現尤為突出，課上的活動(dòng)學(xué)生也能很好完成課上的任務(wù)。 ?
控制課堂的內容安排，合理安排時(shí)間，節奏張弛有度 ?
一節課給學(xué)生的知識容量應以學(xué)生能接受、能消化為限度。知識容量過(guò)小，學(xué)生吃不飽，節奏松弛，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的興趣;知識容量過(guò)大，學(xué)生消化不了，煮成"夾生飯"， 課堂教學(xué)的思路要清晰。每個(gè)環(huán)節的設計都有合理安排，時(shí)間控制緊湊。把握主次。主要內容應該重點(diǎn)探究和講解，學(xué)生能理解的要多讓學(xué)生探究和講解。防止出現主次顛倒的低效課堂。把握時(shí)間。要根據教學(xué)內容對課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循"主多次少"的原則，重點(diǎn)的和難點(diǎn)的內容多花時(shí)間，次要的內容少花時(shí)間。*在進(jìn)課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數，靈活應對課堂中的突變。把握教態(tài)。課堂教學(xué)行為十分規范，語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、抑揚頓挫，教態(tài)親切、大方，服飾美觀(guān)、得體，板書(shū)精練、層次清楚、富有創(chuàng )意。 ?
課題導入環(huán)節，要能恰如其分地創(chuàng )設一些問(wèn)題、故事、游戲等情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習新課的狀態(tài)，對新課學(xué)習有一個(gè)初步了解，很多課在引入方面不必大動(dòng)干戈。 ?
