如何做好*數學(xué)銜接教學(xué)?數學(xué)不僅僅是一門(mén)研究人類(lèi)世界中空間形成與數量關(guān)系的*，同時(shí)也是人類(lèi)思維的創(chuàng )造，是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生在“*”階段中，由于受到各個(gè)方面因素的影響，必然會(huì )存在或多或少的問(wèn)題，今天，樸新小編給大家介紹有效的數學(xué)教學(xué)方法。 ?
*數學(xué)教與學(xué)銜接一 ?
首先要提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，“興趣是*的老師”，讓學(xué)生體驗成功分享喜悅。學(xué)習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，如聽(tīng)懂一節課，掌握一種數學(xué)方法，解出一道數學(xué)難題，老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些"成功"中體驗到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習熱情。若能根據學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理特點(diǎn)和學(xué)習內容，使數學(xué)課堂松弛有度，使他們聽(tīng)得輕松，學(xué)得自然。 ?
例如：在學(xué)習了《同類(lèi)項》內容后，在課后小結時(shí)，按照常規會(huì )問(wèn)“同學(xué)們今天我們學(xué)到什么?你們有什么收獲呢?”這種方式小結，已沒(méi)有什么新意。不妨這樣設計：“上一節我們學(xué)習了降冪排列，如果說(shuō)降冪排列就好比是同學(xué)們按照個(gè)子高低去排隊，那么今天學(xué)習的同類(lèi)項可以好比什么哪?”學(xué)生們就會(huì )充分發(fā)揮著(zhù)他們的想象力，情趣盎然。通過(guò)這樣的有趣設計，不僅讓學(xué)生會(huì )牢固掌握同類(lèi)項分類(lèi)應注意的問(wèn)題，還大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習情趣，提高了課堂效率。
其次要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。一定要拋棄*那種只注重練習不注重過(guò)程的學(xué)習方法，進(jìn)入*開(kāi)始就要養成良好的學(xué)習習慣。培養良好的學(xué)習習慣是一個(gè)長(cháng)期性的系統積累過(guò)程，一個(gè)人不斷接受新知識，不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地探究總結，才會(huì )有不斷地提高。學(xué)生一定要學(xué)會(huì )經(jīng)常探究新問(wèn)題，總結新規律。通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結出一般性的學(xué)習步驟。在課堂教學(xué)中培養認真聽(tīng)課習慣，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì )，聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，適當地記筆記，領(lǐng)會(huì )課上老師的主要精神與意圖。在課堂、課外練習中培養作業(yè)習慣，在作業(yè)中不但做得要整齊、清潔，還要有條理，必須獨立完成。在做作業(yè)時(shí)要提倡效率，應該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，良好的數學(xué)學(xué)習習慣必須從*年級抓起。 ?
*數學(xué)教與學(xué)銜接二 ?
注意教學(xué)方法的銜接 ?
新一輪課程改革提倡采用探究式、合作學(xué)習等方法，但結合數學(xué)*的實(shí)際情況，筆者認為應把探究式教學(xué)、合作學(xué)習、講述法、講練結合等多種方法綜合運用。根據數學(xué)*特點(diǎn)，它不同物理、化學(xué)等*可由學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩實(shí)驗現象，得出結論。許多內容可由老師直接講述給學(xué)生，因此“講述法”還是一門(mén)主要的方法。但數學(xué)在培養能力方面有一個(gè)重要的內容就是培養學(xué)生的運算能力，因此邊講邊練，講練結合，以練及時(shí)鞏固新知識，也是許多老師采用的一種行之有效的方法。在每章的課題學(xué)習部分，最宜采用探究式學(xué)習或合作學(xué)習的教學(xué)方法，培養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神和同學(xué)間團結協(xié)作的能力。 ?
不過(guò)筆者在教學(xué)中也嘗試使用了“閱讀理解法”，即將一堂課分為“啟、讀、練、講、評”五個(gè)環(huán)節?！皢ⅰ本褪菙M出本節教材的閱讀提綱，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn);“讀”就是學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教材，邊讀教材，邊記筆記，邊思考，邊回答問(wèn)題，這也是對新知識的學(xué)習;“練”就是完成課堂練習，及時(shí)檢查鞏固新知識;“講”就是教師講解本節教材的重難點(diǎn)以及在輔導學(xué)生閱讀教材時(shí)發(fā)現的典型問(wèn)題;“評”就是訂正課堂練習及對教材的發(fā)掘和提高。
內容過(guò)渡，不容忽視 ?
從*數學(xué)到中學(xué)數學(xué)，是從算術(shù)到代數、從常量到變量、從直觀(guān)形象的幾何到抽象邏輯推理的幾何的轉化。在開(kāi)展*階段的數學(xué)教學(xué)時(shí)需要重視知識點(diǎn)的深化，但是一定要注意度的把握，只有把握好度才能符合學(xué)生發(fā)展的規律，同時(shí)還需要充分考慮到今后步入中學(xué)學(xué)習的需要，為接受更高層次的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。 ?
例如，在數學(xué)這門(mén)*的學(xué)習過(guò)程中，有很多知識點(diǎn)會(huì )在*階段小點(diǎn)一下，讓學(xué)生有個(gè)大體的把握，然后在*階段會(huì )銜接*階段的內容繼續深化，很多*階段的知識點(diǎn)是以*階段為基礎的，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中掌握的經(jīng)驗，對于知識點(diǎn)的理解，在中學(xué)階段進(jìn)一步明確概念，掌握知識的規律。 ?
*數學(xué)教與學(xué)銜接三 ?
學(xué)生學(xué)習習慣銜接 ?
對于*階段來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生各方面的思維還不夠成熟，認知水平較低，因此在*數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生仍然需要通過(guò)機械記憶來(lái)掌握相應的理論知識，這樣不僅僅難以將理論知識進(jìn)行有效轉化，而且學(xué)生也容易忘記所掌握的知識內容。因此在*階段數學(xué)教學(xué)中，教師就應該采取相應的措施，來(lái)幫助學(xué)生更好的了解和認識數學(xué)理論知識，引導學(xué)生找出各零散知識點(diǎn)之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生構建數學(xué)知識體系框架，進(jìn)而加深其記憶和理解，而且在*數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注重引導學(xué)生了解知識點(diǎn)的本質(zhì)，這對加深學(xué)生記憶也具有重要作用。比如在講解“同類(lèi)項”相關(guān)知識的時(shí)候，教師一方面需要指導學(xué)生了解同列項、合并同類(lèi)項等相關(guān)內容;另一方面還需要引導學(xué)生站在多項式的角度上對同類(lèi)項進(jìn)行深入分析和研究，或者是根據同類(lèi)項相關(guān)要求來(lái)完成合并同類(lèi)項運算。其目的主要是為了將各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系解釋出來(lái)，幫助學(xué)生更好的記憶，并能夠更加全面的認識和理解相關(guān)理論知識。 ?
*生在專(zhuān)題總結和答題規劃方面還是存在一定的缺陷與不足，而且在*階段對學(xué)生答題規范性的要求比較低。但是進(jìn)入*后，答題規劃要求也隨之提高，因此教師就需要提前規范，避免影響到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。另外就學(xué)習方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生也應該自己開(kāi)始進(jìn)行改錯、總結以及歸納，不能完全依賴(lài)教師，這不僅僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時(shí)也能夠提高其學(xué)習效率和質(zhì)量。 ?
思維方式銜接 ?
*階段中所涉及的數學(xué)知識比較簡(jiǎn)單，*生的思維方式也比較直接，因而在進(jìn)入*數學(xué)知識學(xué)習后，一時(shí)之間還很難很好的適應用定理證明猜想、用字母表達數等，而且也不能有效的安排學(xué)習任務(wù)，導致學(xué)習效率不高，思維方式不科學(xué)。雖然隨著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的逐步開(kāi)展，學(xué)習方式與習慣也會(huì )發(fā)生改變，而且也會(huì )形成深入的抽象思維，但是這一過(guò)程比較漫長(cháng)，同時(shí)也存在較高的難度。如果學(xué)生心理素質(zhì)差的話(huà)，那么在遇到困難和挫折之后，就會(huì )放棄，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在*數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就需要加強對學(xué)生的引導，促進(jìn)其能夠很好的理解和認識相關(guān)數學(xué)方法、概念等，形成良好的思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。大部分數學(xué)知識都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就可以巧用案例，用生活中常見(jiàn)的事件來(lái)講解難懂的數學(xué)理論知識，這樣不僅僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能夠形成濃厚的學(xué)習興趣，在掌握更多數學(xué)理論知識的同時(shí)，知識面也得到有效拓展，強化其知識鏈。 ?
比如*數學(xué)知識的抽象性與邏輯性進(jìn)一步增強，就會(huì )有部分學(xué)生難以很好的理解，導致其逐漸失去興趣，因此教師在*數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就可以組織學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)制作各種形狀的幾何實(shí)物，組建幾何實(shí)物陳列桌。在這一過(guò)程中，教師需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力與動(dòng)作能力，讓學(xué)生通過(guò)拼、剪等多種多樣的方式組建幾何實(shí)體。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，就能夠充分激發(fā)出其學(xué)習積極性和主動(dòng)性，而且也能夠將幾何知識轉化成真實(shí)存在的物體，將幾何知識具體化、形象化。 ?
