如何上好*數學(xué)課堂教學(xué)? *孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功的重要標準，今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

把握課堂教學(xué)的節奏 ?

1 課前知識儲備，巧設"資料搜集員"，教學(xué)前奏的奏響 ?

課前學(xué)生自學(xué)可以讓學(xué)生了解新課的內容，明了新課知識的目標，老師可作相應的預習指導。表面上看，*的孩子還很懵懂，課前布置任務(wù)似乎有點(diǎn)過(guò)于緊張學(xué)習了。其實(shí)*的孩子正是處于模仿好學(xué)的年齡階段。也許他們并不太清楚模仿學(xué)習的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活動(dòng)，往往他們很樂(lè )意去學(xué)。老師可以抓住這一特點(diǎn)用一些學(xué)生喜歡的吸引他們眼球的活動(dòng)形式奏響課堂教學(xué)的前奏。 ?

比如，前一段時(shí)間聽(tīng)的朱老師上的*數學(xué)下冊《我們認識的數》 一實(shí)踐課前，我參與老師的課前準備過(guò)程。老師在課前和學(xué)生交流時(shí)做了這樣的事情。她發(fā)動(dòng)學(xué)生準備上課的實(shí)物(糖果、花生、大米等)時(shí)，用事先帶好的糖果，讓小朋友猜猜我一把抓多少顆。在有趣的問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生估算的欲望，再讓學(xué)生抓抓并猜猜。當學(xué)生處于游戲的熱潮中時(shí)老師引導學(xué)生想象我們周?chē)€有哪些實(shí)物可以玩猜猜數的游戲，學(xué)生很積極的想象，發(fā)現顆粒狀的物體可以應用。朱老師留有懸念，讓學(xué)生回家帶自己家有的實(shí)物。"爭做好搜集員"活動(dòng)讓學(xué)生玩的帶勁，也積極熱心的準備，為課堂教學(xué)作了良好的知識準備。這一準備，發(fā)現學(xué)生在課上表現尤為突出，課上的活動(dòng)學(xué)生也能很好完成課上的任務(wù)。

2 控制課堂的內容安排，合理安排時(shí)間，節奏張弛有度 ?

一節課給學(xué)生的知識容量應以學(xué)生能接受、能消化為限度。知識容量過(guò)小，學(xué)生吃不飽，節奏松弛，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的興趣;知識容量過(guò)大，學(xué)生消化不了，煮成"夾生飯"， 課堂教學(xué)的思路要清晰。每個(gè)環(huán)節的設計都有合理安排，時(shí)間控制緊湊。把握主次。主要內容應該重點(diǎn)探究和講解，學(xué)生能理解的要多讓學(xué)生探究和講解。防止出現主次顛倒的低效課堂。把握時(shí)間。要根據教學(xué)內容對課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循"主多次少"的原則，重點(diǎn)的和難點(diǎn)的內容多花時(shí)間，次要的內容少花時(shí)間。*在進(jìn)課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數，靈活應對課堂中的突變。把握教態(tài)。課堂教學(xué)行為十分規范，語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、抑揚頓挫，教態(tài)親切、大方，服飾美觀(guān)、得體，板書(shū)精練、層次清楚、富有創(chuàng )意。 ?

課題導入環(huán)節，要能恰如其分地創(chuàng )設一些問(wèn)題、故事、游戲等情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習新課的狀態(tài)，對新課學(xué)習有一個(gè)初步了解，很多課在引入方面不必大動(dòng)干戈。 ?

課堂的優(yōu)化方法 ?

1.設計精美的課件，激勵引導，激發(fā)學(xué)生求知欲 ?

聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習知識很關(guān)鍵的一步。因此，我要求學(xué)生上課一定要專(zhuān)心聽(tīng)清、聽(tīng)懂老師的要求。首先，我選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件;其次，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取激勵引導的方法，只要看到有學(xué)生特別認真聽(tīng)講，我就適時(shí)表?yè)P。*的學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到某某學(xué)生受到了老師的表?yè)P，其他孩子也會(huì )不由自主地向他學(xué)習。這樣學(xué)生自然會(huì )在課堂上認真聽(tīng)講。 ?

除了讓學(xué)生認真聽(tīng)老師講之外，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲。*的小朋友都是很天真無(wú)邪的，當老師提問(wèn)時(shí)，都會(huì )高高舉起小手不停地喊：“我來(lái)，我來(lái)?！钡钱斃蠋熃辛似渲幸粋€(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)就會(huì )馬上泄氣并開(kāi)始說(shuō)小話(huà)、隨心所欲地看書(shū)、玩東西等等。此時(shí)，我會(huì )示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準備好呢!比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真!”或是“比一比，他的說(shuō)法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評價(jià)，學(xué)生能逐漸養成認真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習慣。同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準確表達自己的見(jiàn)解，是學(xué)生學(xué)會(huì )求知的重要途徑。

2.引導學(xué)生做學(xué)習的主人，知其然，知其所以然 ?

數學(xué)很注重思維思考，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是滿(mǎn)堂灌，而是通過(guò)引導學(xué)生去學(xué)、去思考所學(xué)的知識。如在學(xué)習“10的分與合”時(shí)，在復習鋪墊的基礎上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢?”引導學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過(guò)20以?xún)鹊募訙p法，每次一說(shuō)到?jīng)]學(xué)過(guò)的內容，他們便很快說(shuō)出答案。 ?

別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計算方法，其實(shí)他們根本就不懂得是如何思考出來(lái)的。于是我問(wèn)他們：“你算得真對，是怎么算出來(lái)的?你能當小老師說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這樣一來(lái)，很快算出答案的學(xué)生就會(huì )沉下心來(lái)思考如何解釋。而對于其他不會(huì )算的小朋友我會(huì )這樣去引導：“同學(xué)們，其他小朋友都會(huì )算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來(lái)，其他同學(xué)也會(huì )積極地去動(dòng)腦筋思考。之后，我再請小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補充，學(xué)生在相互的思維撞擊中學(xué)會(huì )了知識，獲得了成功體驗。 ?

數學(xué)課堂教學(xué) ?

激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。 ?

“興趣是*的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講故事。根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節課沉浸在快樂(lè )的海洋里，從而達到更好的教學(xué)效果。 ?

如，在教學(xué)“20以?xún)葦档谋容^大小”時(shí)，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺的生日，淘氣和笑笑約好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過(guò)了一會(huì )兒，丁丁司機開(kāi)著(zhù)中巴車(chē)來(lái)了。丁丁司機想考一考淘氣和笑笑，對他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號數大誰(shuí)就先上車(chē)。淘氣和笑笑都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小華，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時(shí)加以引導，學(xué)生很快地學(xué)會(huì )了兩位數比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節、場(chǎng)景或故事之中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，認識“做中學(xué)”的價(jià)值、培養學(xué)生將“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”整合創(chuàng )新的規則、技巧。把生活經(jīng)驗和已有知識設計成富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。這無(wú)疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)。 ?

課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。 ?

**的學(xué)生，都是剛剛入學(xué)的兒童，天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強制聽(tīng)課。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評，家長(cháng)責備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(cháng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè )，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當的游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。國內外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。 ?

例如，我在教學(xué)《數字4的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來(lái)導入所學(xué)知識：4名學(xué)生圍著(zhù)3張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生直觀(guān)地建立了數的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復習了上節課有關(guān)“3”的知識，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的興趣，一舉數得。 ?