如何開(kāi)展大班數學(xué)教學(xué)課程?幼兒園的大班中，培養好幼兒良好的學(xué)習習慣對他的一生都很有幫助，也是非常關(guān)鍵的，那么在大班的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以培養幼兒良好的專(zhuān)心聽(tīng)講，今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

幼兒教育習慣養成 ?

一、認真思考，專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣 ?

由于數學(xué)活動(dòng)的內容比較抽象，如果教師不采用生動(dòng)有趣的形式，幼兒的注意力持續的時(shí)間會(huì )很短，待幼兒對活動(dòng)的內容失去了興趣，就會(huì )把注意力轉移到別處，或做小動(dòng)作或東張西望，或與別的幼兒講話(huà)。時(shí)間長(cháng)了，幼兒不但不喜歡上數學(xué)課，而且還會(huì )養成不專(zhuān)心聽(tīng)課的壞習慣，幼兒的注意力，思維力都得不到訓練和發(fā)展。幼兒園數學(xué)教材只提供了給幼兒進(jìn)行訓練的內容，課堂內容的組織必須靠教師精心設計。幼兒很喜歡與小動(dòng)物交朋友，我在教學(xué)中經(jīng)常采用小雞，小鴨，小狗等小動(dòng)物具體形象的教具來(lái)作為演示教具，邊講邊演示，使抽象的概念形象化、具體化，幼兒易于掌握，又充滿(mǎn)興趣。在使用過(guò)程中我還經(jīng)常安排一些游戲活動(dòng)，如在練習數的組成的數學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常運用“指偶”、“找朋友”、“碰球”等各種游戲，老師說(shuō)的球數要和幼兒說(shuō)的球數加起來(lái)是老師先出示的總數。這個(gè)游戲節奏明快，幼兒邊拍手邊玩興趣很濃。有時(shí)把訓練內容融進(jìn)自編的一個(gè)故事中，讓幼兒在欣賞故事的過(guò)程中完成一個(gè)訓練內容。 ?

在數學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常性地給幼兒安排一些獨立作業(yè)。而且有時(shí)還讓他們自由選擇做幾組作業(yè)，能力強的認真聽(tīng)的就做的多，能力弱的不仔細聽(tīng)的就做的少。幼兒完成后教師馬上巡回檢查，作業(yè)好的幼兒給予表?yè)P獎勵。反復強調作業(yè)好的，多的小朋友是由于上課專(zhuān)心聽(tīng)，做作業(yè)時(shí)又動(dòng)腦筋。對一些上課不聽(tīng)，作業(yè)又做不好的幼兒在課前課后都給予不斷提醒督促，平時(shí)還時(shí)常讓幼兒互相比比誰(shuí)本子上的智慧星多。使幼兒牢記只有認真聽(tīng)課才會(huì )懂，懂了才能自己完成作業(yè)，受到老師的表?yè)P鼓勵。這樣上課時(shí)幼兒就會(huì )克制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，好習慣養成了，自我克制能力也加強了。 ?

幼兒專(zhuān)心聽(tīng)講，再配以積極的思維活動(dòng)，其智力才會(huì )得到進(jìn)一步的發(fā)展。幼兒對上課感到有趣能激發(fā)他的思維能力，在練習過(guò)程中，教師還要有意識地訓練幼兒的思考能力，如在幼兒學(xué)習2、3、4的組成，掌握組成分合符號的基礎上，如已會(huì )較熟練地進(jìn)行分和合的實(shí)踐操作和能清楚地用口語(yǔ)表達，那么進(jìn)行5的組成教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)幫助幼兒自己在分和合的操作中發(fā)現數的分和合中兩個(gè)部分數間的互換規律，讓他們通過(guò)自己的思考學(xué)會(huì )知識。

二、耐心細致的習慣 ?

學(xué)習數學(xué)，細心是非常重要的，尤其是入學(xué)以后，一些孩子智力好，愛(ài)動(dòng)腦，可由于粗心馬虎影響了學(xué)習成績(jì)。如果在幼兒園時(shí)期教師就能注意孩子這方面習慣的培養，對孩子將來(lái)的學(xué)習工作都是十分有益的如在大班的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，倒數是很重要的一環(huán)，為了提高幼兒學(xué)習倒數的能力，首先要訓練倒數的準確性，我總是反復強調幼兒倒數時(shí)要專(zhuān)心，教幼兒要按順序數，不漏數，不重復數。開(kāi)始學(xué)習倒數時(shí)我一定要幼兒數兩遍，如果前后不一致就一定要再數，一定要做到耐心細致，不可隨便馬虎。然后再訓練從任一數倒數。漸漸地幼兒越數越快，興趣也越來(lái)越濃。在做獨立練習時(shí)更是強調只有動(dòng)腦筋加上細心才能把作業(yè)做對做好。 ?

對于一些比較簡(jiǎn)單的練習幼兒容易馬虎，如給同一種幾何圖形涂上同一種顏色，涂色前給幼兒提出要求，要看準不涂錯，如果老師發(fā)現一個(gè)圖形中涂了兩種顏色就沒(méi)有五角星了，涂色要均勻不涂出線(xiàn)外，否則也不能給五角星，告訴幼兒就是做簡(jiǎn)單的事情也要細心，細心才能做好，這種提醒要經(jīng)常進(jìn)行。開(kāi)始靠老師表?yè)P獎勵來(lái)激發(fā)，后來(lái)就會(huì )形成一種愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)的習慣，這種良好的習慣一旦養成，對孩子來(lái)說(shuō)將會(huì )受益終身。 ?

教師的引導策略 ?

給予適時(shí)的點(diǎn)撥 ?

這是由教師發(fā)起、具有點(diǎn)撥和引導作用的策略。當某些幼兒因受已有經(jīng)驗所限而不能獨立解決問(wèn)題時(shí)，我們就運用圖片和多媒體等對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥。使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。教師適時(shí)的點(diǎn)撥對幼兒經(jīng)驗的建構具有積極的促進(jìn)作用。 ?

例如?！靶⌒〗ㄖ煛?見(jiàn)附)這一活動(dòng)是為了讓幼兒掌握空間概念中的“遮擋關(guān)系”而設計的。在活動(dòng)中，當幼兒不能清楚地表達方位時(shí)，教師用語(yǔ)言引導幼兒運用方位詞、序數詞清楚地表述哪幾幢房子和圖紙不一樣，以增強語(yǔ)言表達的邏輯性。

提供操作機會(huì ) ?

這是指教師創(chuàng )設操作場(chǎng)景，提供操作材料，讓幼兒通過(guò)對材料的操作，加深理解抽象概念的策略。認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)習內容越貼近幼兒熟悉的生活背景，幼兒接納知識的自覺(jué)程度就越高。教師提供與幼兒生活實(shí)際有關(guān)的操作材料，能讓幼兒感到抽象的數學(xué)其實(shí)是可操作且有趣的。 ?

例如，在“小小建筑師”這一活動(dòng)中，教師既為幼兒提供了3個(gè)建筑基地的場(chǎng)景以及一定數量的正方體積木，又提供了多種復雜程度不同的圖紙讓幼兒自由選擇，以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要。幼兒通過(guò)積極的富有創(chuàng )意的自主操作建構起屬于自己的知識。這種將空間概念滲透在實(shí)際操作中的做法。有益于激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。 ?

引發(fā)討論 ?

這是指教師以同伴的身份，和幼兒一起討論、解決問(wèn)題的策略。教師可根據幼兒的特點(diǎn)，預先設置基于幼兒經(jīng)驗水平的、有探索價(jià)值的、幼兒可以通過(guò)思考或操作獲得有益經(jīng)驗的問(wèn)題，或臨場(chǎng)提出問(wèn)題，引導幼兒參與討論、探索發(fā)現，嘗試用不同的經(jīng)驗和方式解決問(wèn)題。教師也可基于幼兒的已有經(jīng)驗，引發(fā)幼兒間相互質(zhì)疑，引起幼兒間的思維碰撞、經(jīng)驗分享和交流學(xué)習。 ?

例如，在“數樓房”(見(jiàn)附)這一活動(dòng)的交流過(guò)程中。教師多次重復運用設疑和釋疑的方法引導幼兒發(fā)現錯誤，使幼兒從原先只知道有錯到進(jìn)一步知道錯在哪里。教師與幼兒的這種互動(dòng)極大地激發(fā)了幼兒的探索興趣，促進(jìn)了幼兒的經(jīng)驗形成。 ?

大班數學(xué)教學(xué)問(wèn)題 ?

大班數學(xué)教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題 ?

1.重視知識的傳授，忽視能力的培養 ?

教學(xué)目標的偏難和目標結構的不合理，就導致在教學(xué)過(guò)程中重視知識的傳授，而忽視能力的培養，但是幼兒數學(xué)教育的目的重要是培養幼兒幼兒邏輯思維能力、良好的學(xué)習態(tài)度等?！毒V要》中針對數學(xué)教學(xué)方法也給出了建議，緊密聯(lián)系幼兒生活，從幼兒的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)，創(chuàng )設數學(xué)教育情境，引導幼兒開(kāi)展觀(guān)察、猜想、操作、推理、交流等活動(dòng)。一些幼兒園老師在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì )關(guān)注幼兒學(xué)會(huì )了哪些知識，掌握了哪些內容，對于幼兒如何自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，如何在過(guò)程中養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，容易忽視。這無(wú)疑會(huì )造成幼兒雖然掌握的知識，但是在實(shí)際的問(wèn)題生活中卻不會(huì )運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題。 ?

2.教學(xué)缺乏靈活的教育機智 ?

教師更注重知識的傳遞、教學(xué)目標的達成度，采用講解演示為主要教學(xué)方式，把問(wèn)題分解的比較小，使學(xué)生易于獲得答案，但是忽視幼兒從經(jīng)驗中、從材料操作中獲取知識的探索過(guò)程。把數學(xué)活動(dòng)看作老師傳授知識的過(guò)程而不是自己幼兒自己探索經(jīng)驗建構能力的過(guò)程。在數學(xué)活動(dòng)中幼兒提出的跟預設的教學(xué)目標無(wú)關(guān)的東西，教師很少理會(huì )。比較重視教師的權威，而忽視忽視幼兒作為教育的主體地位，忽視了幼兒興趣。 ?

大班數學(xué)教學(xué)目標存在的問(wèn)題 ?

1.大班數學(xué)教學(xué)目標偏難 ?

數學(xué)教學(xué)目標反映了幼兒園數學(xué)教育的目的和要求，有了明確的目標，才能根據目標選擇合適的數學(xué)活動(dòng)內容，選擇行之有效的方法實(shí)現預設的目標，并且能夠依據合理的評價(jià)方式去評價(jià)數學(xué)課程實(shí)施的效果。但是有很多幼兒園在制定數學(xué)教學(xué)目標的時(shí)候會(huì )偏難，例如，由教育部頒布并試行的《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了幼兒園大班數學(xué)教育中有關(guān)數的運算方面的目標：(1)學(xué)習 10 以?xún)鹊膯螖?、雙數、相鄰數并認識零;(2)學(xué)習10以?xún)葦档募訙p運算，認識加、減號，理解加、減法的含義，體驗加減的互逆關(guān)系。 但是在教育教學(xué)中有的幼兒園在制定教學(xué)目標時(shí)就會(huì )超過(guò)《綱要》的建議，比如：讓幼兒能夠正確數出位11～20之間的數、會(huì )比較大小、掌握20以?xún)鹊募訙p法的計算方法。 這樣的偏難的目標使大量的幼兒在學(xué)習過(guò)程中非常吃力，完不成老師制定的目標自信心還會(huì )受挫。一方面不利于有幼兒數學(xué)情感的培養，另一方面也不利于幼兒在*階段數學(xué)學(xué)習。 ?

2.大班數學(xué)教學(xué)目標結構失調 ?

幼兒園數學(xué)活動(dòng)的目標應該涵蓋知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。但是一些幼兒園教師對數學(xué)教學(xué)的目標有一定程度的認識，但在廣度和深度土還有待加強，偏重于強調基礎知識和基本技能的掌握，而對幼兒數學(xué)操作能力及數學(xué)興趣的培養沒(méi)有足夠重視。而幼兒數學(xué)教育在于教幼兒掌握一些初淺的數學(xué)知識，重點(diǎn)培養幼兒初步的邏輯思維能力，培養幼兒的學(xué)習興趣、培養幼兒正確的學(xué)習態(tài)、度和良好的學(xué)習習慣。這樣不合理的目標結構，不利于幼兒情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。在教學(xué)過(guò)程中也容易忽視產(chǎn)生重視結果而輕視過(guò)程的現象。 ?