想知道數學(xué)高效課堂設計?我國的*教育在近年來(lái)受到很大重視，為了在有效時(shí)間里增強學(xué)生的學(xué)習效率，優(yōu)化課堂結構設計，教師應該以創(chuàng )新的思維實(shí)行更加新穎的教學(xué)模式。今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

課堂教學(xué)設計一 ?

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué) ?

現在社會(huì )上的信息量巨大，孩子們平時(shí)接觸到的東西也都豐富極了，傳統板書(shū)的授課方式一方面不能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣，另一方面也不能適應龐大信息量的展示以及拓展。在引出新知時(shí)，若能把具體情境或需要復習的重要內容用Flash、Powerpoint、Authorware等工具制作成動(dòng)畫(huà)課件，用電腦演示出來(lái)，其效果比傳統教學(xué)自然不言而喻，不僅節約了時(shí)間，更能給學(xué)生以極大的吸引力，并且電腦制作的課件不但能長(cháng)期保存，還易于修改，并可反復使用。如，在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，出示多媒體課件：在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著(zhù)一群小貓快樂(lè )的生活著(zhù)，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機會(huì )幫助教育它。 ?

有一天機會(huì )終于來(lái)了，貓媽媽釣到很多魚(yú)，又要分魚(yú)了，貓媽媽對身邊的肥肥說(shuō)：“給你6條小魚(yú)，平均分給2只小貓吃吧，”許多小貓拍起手來(lái)表示滿(mǎn)意，唯獨肥肥大叫著(zhù)說(shuō)：“6條小魚(yú)太少了，不夠吃?！必垕寢屨f(shuō)：“那好，我給你12條小魚(yú)，平均分給4只小貓吃?！痹?huà)音剛落，肥肥又叫又跳：“不夠，不夠?！必垕寢層终f(shuō)：“那我給你24條小魚(yú)，平均分給8只小貓吃，怎么樣?”肥肥得意地說(shuō)：“夠了，夠了?！必垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?lái)，而肥肥卻莫名其妙……生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè )，很快讓學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程，整個(gè)課堂也頓時(shí)活躍起來(lái)。教學(xué)十分輕松，過(guò)渡極其自然，提高了教學(xué)效率。

善于發(fā)現并利用多元價(jià)值 ?

學(xué)習數學(xué)雖然是有客觀(guān)答案的探索過(guò)程，但教師是在教育人、培養人，要注意學(xué)生學(xué)習方法和技巧的培養，更要重視他們的心理變化，強化他們的自信心。在一次講授圓的面積的過(guò)程中，出現了一個(gè)小插曲，很有意思。經(jīng)測量學(xué)校的圓形水池的周長(cháng)約是20米，你能知道這個(gè)水池的面積嗎?班上幾乎所有的同學(xué)都列出了3.14×(20÷3.14÷2)2這時(shí)，班上一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生舉手：“老師，我覺(jué)得還可以用(20÷2)×(20÷3.14)來(lái)進(jìn)行計算?！? ?

看到他的計算方法，班上同學(xué)面面相覷，不一會(huì )兒，課堂中爆發(fā)出一陣哄笑。這時(shí)教師請所有的同學(xué)對這個(gè)計算方法進(jìn)行論證，看到教師對這個(gè)算式的關(guān)注同學(xué)們收住了笑聲，通過(guò)思考，大家發(fā)現這個(gè)同學(xué)的方法不僅是正確的而且還是非常簡(jiǎn)潔的，他是從圓面積計算推導的過(guò)程中發(fā)現這個(gè)方法的，圓面積是圓周長(cháng)的一半和圓半徑的乘積，這位同學(xué)也通過(guò)再次的思考，發(fā)現了自己的失誤，及時(shí)地將算式修正為(20÷2)×(20÷3。14÷2)。這位同學(xué)能夠在全班同學(xué)的方法不一致時(shí)，主動(dòng)提出自己的觀(guān)點(diǎn)，這是一種敢于質(zhì)疑和發(fā)表獨立見(jiàn)解的良好品質(zhì)，這時(shí)對他的肯定將會(huì )對他一生的學(xué)習有益。而對于這一陣哄笑的討論，也許可以使學(xué)生感受到傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的重要，尊重別人的重要，這也許是數學(xué)課堂中情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標形成的契機。 ?

課堂教學(xué)設計二 ?

強調雙基到關(guān)注發(fā)展 ?

新課程下倡導的是為生命的發(fā)展奠基，讓個(gè)性的翅膀張揚，一切為了學(xué)生的發(fā)展。 ?

有人說(shuō)數學(xué)課程標準是有彈性的，其內涵是指“下要保底，上不封頂”。目標中最基本的要求大部分學(xué)生都比較容易達成，也許這就是“底”。正因為這樣的底，就為學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好從不同的方向得到發(fā)展提供了時(shí)間和空間。 ?

首先應關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展，也就是三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的有機整合。教師組織教學(xué)活動(dòng)以及課堂教學(xué)中的引導、調控都應時(shí)時(shí)不忘三維目標。 ?

其次是關(guān)注學(xué)生的自主性發(fā)展。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認識和體驗也不斷加深，創(chuàng )造性的火花不斷迸發(fā)。在一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，內容是“商不變的性質(zhì)”。 ?

三是關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展。同一個(gè)內容，不同的學(xué)生會(huì )有不同的理解方式，這就要求教師在教學(xué)中注意分層教學(xué)，不搞一刀切，充分尊重學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都應該去鼓勵。在活動(dòng)過(guò)程中注意按學(xué)生的能力、特點(diǎn)優(yōu)化組合，以期達到不同的學(xué)生能有不同的進(jìn)步。 ?

課堂教學(xué)設計三 ?

創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地理解教材知識點(diǎn) ?

受年齡因素等的限制，*生在學(xué)習過(guò)程中往往以具體的形象思維為主，所掌握的數學(xué)概念大多也僅僅依靠直接感知的方式得出，這就使得他們在理解一些深層次的數學(xué)知識點(diǎn)時(shí)面臨著(zhù)很大的困難，又我個(gè)人認為，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以結合具體的教學(xué)內容，有意識、有目的地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與他們的理解能力以及接受水平相適應的數學(xué)場(chǎng)景，一方面可以通過(guò)這一手段讓學(xué)生感受到其中所蘊含的數學(xué)問(wèn)題，逐漸實(shí)現由具體思維向抽象思維的過(guò)渡;另一方面還可以幫助他們更好地理解課堂上所講解的數學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，有利于推動(dòng)高效率課堂這一目標的實(shí)現。 ?

以蘇教版*下冊《找規律》為例來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對這種事物之間相互搭配的潛藏規律不甚理解。在他們看來(lái)，這種搭配規則籠統而模糊，理解起來(lái)也不像乘法或者除法等簡(jiǎn)單運算那樣直接，這就導致他們在學(xué)習時(shí)也是興趣泛泛，這樣狀態(tài)下的學(xué)習效果自然不難想象。因此，經(jīng)過(guò)對教材進(jìn)一步的仔細研究，我決定將更多的元素融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)符合他們實(shí)際的數學(xué)教學(xué)情境，力求幫助他們在充分理解教材知識點(diǎn)的基礎上實(shí)現對教材的更好把握。

結合學(xué)生生活實(shí)際，巧妙導入新課 ?

*生年齡小，心理思維發(fā)展等方面發(fā)展不成熟，缺乏良好的自控能力，他們很難將全部的精神和注意力從課間活動(dòng)或者游戲中迅速集中到教師的知識教學(xué)上。這就需要教師運用課堂導入的一些技巧，在一節課的最開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。其中，結合生活實(shí)際或具體事例導入課堂，無(wú)疑為更好地展開(kāi)新知識的教學(xué)提供了充分而有力的保障。 ?

例如，在學(xué)習*上冊*單元《除法》這一章內容時(shí)，我向學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題“學(xué)校要組織我們在國慶的時(shí)候出去郊游，大家想坐到一起，熱熱鬧鬧的，可是即使*的車(chē)也只能乘坐50個(gè)人，那么全校師生共有300人，應該安排幾輛這樣的大車(chē)呢?再比如，爸爸媽媽利用周末想帶著(zhù)你去附近的城市旅游參觀(guān)，這兩個(gè)城市之間的具體距離是135公里，汽車(chē)每小時(shí)能行駛45公里，那么需要幾個(gè)小時(shí)才能到旅游城市呢?”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道，但是眼神里全都閃爍著(zhù)好奇的光芒?！捌鋵?shí)，這就涉及我們數學(xué)中的除法知識。充分掌握這些知識，不但可以幫助你們解決剛才兩個(gè)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，同時(shí)還可以幫助你們解決生活中遇到的類(lèi)似問(wèn)題。有興趣的同學(xué)，下面可就要認真聽(tīng)講了……”結合生活日常實(shí)例，不但實(shí)現了新課“除法”知識的巧妙導入，更重要的是通過(guò)這些實(shí)例還極大程度上激發(fā)了學(xué)生對新知識的強烈好奇心，這對于在一節課的最開(kāi)始牢牢集中學(xué)生的注意力以及學(xué)習興趣來(lái)說(shuō)，無(wú)疑產(chǎn)生了積極而有效的作用，有利于高效率、高質(zhì)量教學(xué)目標的實(shí)現。 ?

課堂教學(xué)設計四 ?

(一)深入了解學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn) ?

在目前這個(gè)把創(chuàng )新作為發(fā)展主旋律的教育時(shí)代里，要想在*數學(xué)教學(xué)中實(shí)現高效課堂，最基礎的一點(diǎn)教學(xué)優(yōu)化策略就是深入了解學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn)。任何形式的教學(xué)都是以學(xué)生為基礎的，要想在實(shí)現課堂優(yōu)化，教師首先應該做到的就是了解學(xué)生的興趣與需求，根據學(xué)生的興趣找教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而達到高效的教學(xué)效果。 ?

(二)客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容 ?

新課程標準中，要求教師要把學(xué)生作為主體，把教材作為課堂教學(xué)的基礎依傍，那么要想實(shí)現高效教學(xué)，教師就應該落實(shí)教材的基本知識，客觀(guān)的分析教材，在備課時(shí)，把教學(xué)效果進(jìn)行想象與分析，從而達到*教學(xué)標準。例如，在學(xué)習三角形一課時(shí)，教師在備課過(guò)程中，應該把教材中的三角形定義等進(jìn)行分析，考慮課堂的學(xué)生反應進(jìn)行備課，達到高效課堂優(yōu)化設計的效果。 ?

(三)制定明確目標，貫穿各個(gè)細節 ?

教師要學(xué)會(huì )指定目標，這種目標是自己教學(xué)的目標，包括課堂講解的起止點(diǎn)和想要學(xué)生達到的接受效果，只有目標明確了，才能在教學(xué)過(guò)程中把細節內容貫穿課堂，抓住每一個(gè)學(xué)生感興趣的思路。例如，在學(xué)習速度與路程部分的數學(xué)應用題時(shí)，教師要學(xué)會(huì )制訂目標，把一節課要學(xué)生熟練掌握的內容和需要學(xué)生了解的內容分別明確，這樣就會(huì )達到很好的優(yōu)化效果。 ?

(四)活躍課堂活動(dòng)，增濃學(xué)習氛圍 ?

對于*生而言，活潑好動(dòng)是他們的主要特點(diǎn)，所以為了讓課堂效率提高，教學(xué)內容優(yōu)化，教師要善于營(yíng)造符合學(xué)生學(xué)習氛圍的環(huán)境，這就要求教師學(xué)會(huì )活躍課堂活動(dòng)，增濃學(xué)習氛圍。例如，在學(xué)習加減法的混合運算時(shí)，為了讓學(xué)生在枯燥的大量計算里找到學(xué)習興趣，教師可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生以組為單位，對題目進(jìn)行口算強大，獲贏(yíng)次數最多的小組就能得到作業(yè)減半的福利，這種活動(dòng)就有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增濃學(xué)習氛圍，進(jìn)而推動(dòng)*數學(xué)高效課堂的教學(xué)優(yōu)化設計。 ?