什么是英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機？-廣州英語(yǔ)培訓學(xué)校

一、學(xué)習動(dòng)機（Motivation）心理學(xué)家認為，動(dòng)機是指推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內在動(dòng)因（（internal drive）或動(dòng)力。它是一種內在的心理傾向，人類(lèi)任何有意識的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機的驅動(dòng)下進(jìn)行的。比如，商店購物、公司求職等即是在購物動(dòng)機、求職動(dòng)機的驅動(dòng)下完成的。文章來(lái)源：廣州英語(yǔ)培訓學(xué)校 外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是指驅使學(xué)習者學(xué)習外語(yǔ)的各種目標或目的的總和，它以學(xué)習者的意向、愿望和興趣等不同形式表現出來(lái)，在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。 外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機一般分為兩種，即內在動(dòng)機（intrinsic motiva-tion）和外在動(dòng)機（extrinsic motivation）。內在動(dòng)機主要指由學(xué)習者內在的需要而引發(fā)的動(dòng)機。在外語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)習者如果意識到學(xué)習外語(yǔ)的重要性，對外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就能激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習效率。這種動(dòng)力來(lái)自學(xué)習者內部的需要，屬于內在動(dòng)機。外在動(dòng)機是指學(xué)習者由于確立了外語(yǔ)學(xué)習的終目標而產(chǎn)生的一種學(xué)習興趣或動(dòng)力。加拿大語(yǔ)言學(xué)家Gardner和Lambert將外語(yǔ)學(xué)習的外在動(dòng)機又分為兩類(lèi)，即一體化動(dòng)機（integrative motivation）和工具性動(dòng)機（instrumental motivation）。另外，還有一類(lèi)動(dòng)機叫做任務(wù)性動(dòng)機（task motivation）。 ?

1一體化動(dòng)機 一體化動(dòng)機是指學(xué)習者由于受到目的語(yǔ)社會(huì )文化的吸引因而希望成為該社團的一員所產(chǎn)生的學(xué)習目的語(yǔ)的動(dòng)機。持有這，種動(dòng)機的學(xué)習者往往對目的語(yǔ)社會(huì )的政治經(jīng)濟、歷史文化及風(fēng)俗習慣等懷有極大的興趣，他們學(xué)習目的語(yǔ)的目標是為了能夠進(jìn)入該社會(huì )去生活、工作或學(xué)習。另外還有一些持有該動(dòng)機的學(xué)習者學(xué)習目的語(yǔ)只是想通過(guò)閱讀等渠道來(lái)對目的語(yǔ)文化作更深入的了解。 ?

2.工具性動(dòng)機 工具性動(dòng)機是指學(xué)習者學(xué)習目的語(yǔ)的目的是把它作為一種工具以求得一份好工作或得到職位的升遷等。 持有工具性動(dòng)機的學(xué)習者可大致分為以下幾類(lèi)： （1）EOP學(xué)習者EOP （English for Occupational Purposes）型學(xué)習者，學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了在工作中使用。如導航員學(xué)習英語(yǔ)的目的主要是用于指揮空中交通；商人學(xué)習英語(yǔ)是為了與國外進(jìn)行貿易活動(dòng)；飯店服務(wù)員學(xué)習英語(yǔ)是為了更好地為客人服務(wù)。 （2）EAP學(xué)習者EAP （English for Academic Purposes）型學(xué)習者學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了到國外學(xué)習、深造或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。 （3） EST學(xué)習者EST （English for Science and Technology）型學(xué)習者，學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了閱讀科技文獻、了解新科技動(dòng)態(tài)等。 ?

3.任務(wù)性動(dòng)機 任務(wù)性動(dòng)機是指學(xué)習者在學(xué)習外語(yǔ)過(guò)程中完成一項學(xué)習活動(dòng)的興趣或愿望。 很大部分學(xué)習者學(xué)習英語(yǔ)是因為它是學(xué)校教學(xué)大綱的一部分，是一門(mén)必修課。學(xué)習者為了取得好的考試成綠。，或順利地完成作業(yè)，或為了在課堂上表現出色，往往能夠產(chǎn)生一種完成某項學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力。 學(xué)習動(dòng)機直接關(guān)系著(zhù)學(xué)習者的學(xué)習效果，不位的學(xué)習動(dòng)機會(huì )給學(xué)習者帶來(lái)不同的學(xué)習效果。 '? Gardner和Lambert在講到一體化動(dòng)機和工具性動(dòng)機時(shí)曾斷言，一體化動(dòng)機強的學(xué)習者比持有工具性動(dòng)機的學(xué)習者學(xué)習成功的機會(huì )更大。然而，我們認為，工具性動(dòng)機強的學(xué)習者，其成功的機會(huì )也是很大的。另外，持有任務(wù)性動(dòng)機的學(xué)習者，雖然其學(xué)習動(dòng)機只是一種短期性的，但是，這種短期性動(dòng)機往往會(huì )給學(xué)習者帶來(lái)一種成就感，而這種成就感勢必會(huì )使學(xué)習者對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣或成就感將無(wú)疑會(huì )給學(xué)習者增添極大的信心。這種信心可能會(huì )使學(xué)習者產(chǎn)生一種將來(lái)去實(shí)際運用英語(yǔ)的動(dòng)機。這樣，任務(wù)性動(dòng)機就轉化成了一體化或工具性動(dòng)機。因此我們說(shuō)，無(wú)論學(xué)習者持有哪種動(dòng)機，其成功的可能性都是很大的。

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