**是開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注重讓*高段學(xué)生接觸更多的書(shū)籍和文章，提升閱讀能力。那么如何指導**語(yǔ)文閱讀呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何指導**語(yǔ)文閱讀 ?

一、調動(dòng)學(xué)生在生活中的閱歷，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力 ?

語(yǔ)文與學(xué)生的生活密切相關(guān)，誰(shuí)也遠離不了誰(shuí)。所以，教師可以從學(xué)生生活方面進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的熱情和激情，讓學(xué)生用獨具特色的學(xué)習生活方式來(lái)豐富自己的內心世界，并能夠在學(xué)習生活中提出自己的看法。比如，在學(xué)習課文《地震中的父與子》的時(shí)候，讓學(xué)生帶著(zhù)豐富的感情朗讀課文，感受到父子之間濃濃的親情，體會(huì )到什么是無(wú)私的、偉岸如山的父愛(ài)，要教導學(xué)生尊敬父母，孝敬父母，懂得感恩。 ?

當然，除了感恩教育之外，老師還可以借助課文，適當地普及一些有關(guān)地震的安全防范知識，通過(guò)提問(wèn)的方式“地震的時(shí)候，我們該怎么保護自己呢?”引發(fā)討論，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，*老師總結各位學(xué)生的看法，歸納總結：“地震的時(shí)候，一定不能慌張，及時(shí)往外跑，或者可以躲在課桌底下、墻角，互幫互助，等待救援”。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。 ?

二、教師應在學(xué)習中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)習熱情 ?

學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習習慣，對于*生的閱讀教育來(lái)說(shuō)是必不可少的。如果教師想要在教育中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，必須得做到以下幾點(diǎn)：(1)告誡學(xué)生在閱讀文章時(shí)要學(xué)會(huì )心平氣和，專(zhuān)心致志，不能一心二用;(2)鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，在文章中不斷提出自己內心深處的疑問(wèn)，以達到學(xué)生能夠明白文章中的用意;(3)培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中動(dòng)手的能力――遇到文章中優(yōu)美的段落、字詞時(shí)，先用筆勾畫(huà)出來(lái)。文章閱讀完畢后，用一個(gè)小筆記本把勾畫(huà)出來(lái)的字詞、段落進(jìn)行摘抄、理解。通過(guò)這樣日積月累地學(xué)習，難道還怕學(xué)生厭煩閱讀，不能夠提升自己的閱讀能力，不能豐富自己的內心世界嗎? ?

三、教師應在閱讀教育中適當增添“游戲” ?

把閱讀轉變成一種游戲，何嘗不是一種激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的好辦法。教師要怎樣做呢?父母是學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生家長(cháng)在教學(xué)工作中占有很高的地位。因此，教師可以和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通，讓學(xué)生家長(cháng)支持、配合自己的教育工作。例如，舉辦親子活動(dòng)。邀請學(xué)生家長(cháng)和自己的孩子在校園中進(jìn)行閱讀開(kāi)放日。讓學(xué)生和家長(cháng)在閱讀中互動(dòng)，并對其進(jìn)行班級測評，在班級中評選出書(shū)香家庭，給予學(xué)生在閱讀中更多的鼓勵。 ?

怎么指導**語(yǔ)文閱讀 ?

1、確立學(xué)生的主體地位 ?

傳統的課堂教學(xué)注重紀律性，課堂氣氛嚴肅而緊張，課堂上要嚴格按照老師的要求去做，學(xué)生的積極性受到壓抑。教師對于課文總是怕講得不透徹、不夠深入，從字詞的分析、重點(diǎn)段落的剖析到文章中心思想等方方面面都要講到，使學(xué)生只是一味地接受，他們的自主學(xué)習與自我求知無(wú)生存之時(shí)空。這樣的格局隨著(zhù)新課改的實(shí)施必然會(huì )被取而代之。新的閱讀教學(xué)方式是給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的課堂，把閱讀學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。教師真正只做一名導者，讓學(xué)生以自己喜歡的方式去讀，或朗讀，或默讀，或讀這本，或讀那篇，或讀全文，或只跳讀……總之是要教師把閱讀以自助餐的形式呈現給學(xué)生，而不是讓學(xué)生張開(kāi)嘴來(lái)我們去給他們喂食現成的東西。 ?

學(xué)生有了選擇的主動(dòng)權，主體地位盡顯，閱讀的興趣自然就有了，在自由閱讀中體會(huì )到的快樂(lè )會(huì )加倍。 ?

2、創(chuàng )設意境，進(jìn)行個(gè)性化閱讀 ?

進(jìn)行個(gè)性化閱讀，教師就必須要轉變教學(xué)觀(guān)念，要尊重學(xué)生的體驗，并且適當地給學(xué)生創(chuàng )設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內容的深入理解，讓學(xué)生很好地體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。例如：優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè )器、圖畫(huà);記敘文配以課本劇;說(shuō)明文設置電動(dòng)課件;描寫(xiě)風(fēng)景的文章配以動(dòng)聽(tīng)的伴奏樂(lè )，讓學(xué)生當一回小導游，也可以畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)等等。**正式開(kāi)始了與學(xué)習相關(guān)的閱讀，這時(shí)，即使書(shū)本內容沒(méi)有意思也要讀完，書(shū)中的思想即使與自己的不同也要學(xué)會(huì )從作者的角度去理解和接受，然后進(jìn)行客觀(guān)的閱讀。 ?

同時(shí)還要學(xué)會(huì )區分同音詞的不同含義，還要知道即使是相同的詞根據文章內容的不同也會(huì )有不同的含義。另外，*是理解“象征”手法的時(shí)期，所以還需要很好地理解比喻的方式(明喻、暗喻)及常用的表達。在閱讀完課文后，再讓學(xué)生通過(guò)自己“演”課本劇，更好地理解和體會(huì )文章的內容。不同的學(xué)生有不同的理解角度，不同的理解又帶來(lái)不同的詮釋?zhuān)煌脑忈層謺?huì )產(chǎn)生不同的觀(guān)后感。正是這樣一步步的引導學(xué)生，才能讓學(xué)生更好地展現自己的個(gè)性。 ?

3、引導學(xué)生有效拓展 ?

實(shí)現個(gè)性化閱讀的有效性，還需鼓勵學(xué)生大量閱讀，量的積累增加是形成個(gè)性化感悟的一個(gè)重要前提。然而，在現有的語(yǔ)文教學(xué)中，特別是農村*，教師只重視對教材中的講讀課的精講精讀，忽視了略讀課的教學(xué)，忽視了向課外拓展的閱讀，結果是學(xué)生的閱讀視野狹窄。因此，教學(xué)中教師要把學(xué)生的閱讀視野引向課外，加大課外閱讀量，教師可充分利用略讀課的教學(xué)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自能讀書(shū)的本領(lǐng)，讓他們以讀引趣，以趣帶讀，在不斷增加閱讀量的基礎上不斷地提升閱讀能力。 ?

教師的有效指導也可體現在宏觀(guān)指導上，如，可向學(xué)生推介適合他們理解水平和益于寫(xiě)作借鑒的書(shū)籍報刊，也可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行從網(wǎng)上下載閱讀或是直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )閱讀，以不同的形式去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在理解能力方面，要能夠概括書(shū)的內容，同時(shí)區分不同內容的重要程度?？梢愿鶕恼轮谐霈F的圖表或曲線(xiàn)圖等推測出文章的內容，在需要的時(shí)候，還能作為信息來(lái)應用。*生到了**的時(shí)候，需要具備多種與學(xué)習相關(guān)的閱讀能力。如果到了*仍沒(méi)有具備這些能力，則需要付出大量的努力了。 ?

怎樣指導**語(yǔ)文閱讀 ?

1、轉變教學(xué)觀(guān)念，注重多媒體教學(xué)的應用 ?

在**語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應轉變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )建有利于學(xué)生閱讀的教學(xué)環(huán)境。這就要求教師應深入研究教材，明確教學(xué)目標，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，可以將多媒體教學(xué)課件引入閱讀教學(xué)中，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得較好的情感體驗，為學(xué)生閱讀綜合素養的形成奠定較好的情感體驗。 ?

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例如在閱讀課文《草船借箭》時(shí)，教師應課前為學(xué)生準備好教學(xué)課件，搜索相關(guān)的視頻、圖片和音樂(lè )，選取電視劇《三國演義》或者電影《三國》的相關(guān)片段，使學(xué)生將抽象的知識轉為直觀(guān)具體化，強化學(xué)生的理解能力，然后教師為學(xué)生設置問(wèn)題“諸葛亮是怎么得到箭的呢?”，讓學(xué)生在自主閱讀完之后回答問(wèn)題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也會(huì )使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到閱讀中，對于學(xué)生回答的問(wèn)題，教師應耐心的給予評價(jià)，以此培養閱讀自信心。 ?

2、因材施教，引導學(xué)生養成個(gè)性化閱讀習慣 ?

在**語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應培養學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，積極引導學(xué)生養成個(gè)性化的閱讀習慣。部分學(xué)生的閱讀效率較高，能夠明確文章主題，注意文章細節，熟悉和了解人物形象，在腦海中能夠想象出文本的情節。但是還有一些學(xué)生的閱讀效率較低，存在較大的閱讀障礙，對文章中的人物、情節和細節比較模糊，對于此類(lèi)學(xué)生應積極主動(dòng)的參與閱讀，使學(xué)生能夠產(chǎn)生獨特的感受，從而發(fā)表創(chuàng )造性較強、合乎邏輯的個(gè)人見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。例如在《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)中，就可以引導學(xué)生探討鱸魚(yú)該不該放生，最終探討得出通過(guò)回憶“我”11歲時(shí)跟著(zhù)父親去釣鱸魚(yú)的事，說(shuō)明誠實(shí)守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時(shí)應該把握的道德準則，最終引導學(xué)生更好的實(shí)踐道德，塑造品格。 ?

3、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )新閱讀，豐富情感體驗 ?

隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，將互聯(lián)網(wǎng)運用到學(xué)生的閱讀環(huán)節中，能豐富學(xué)生的閱讀知識，拓展閱讀收集信息的途徑，有利于學(xué)生自主閱讀的發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò )靈活性較強的特點(diǎn)，老師可以巧將網(wǎng)絡(luò )運用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自主的在網(wǎng)絡(luò )中獲取大量的閱讀信息，獲得豐富的情感體驗。 ?

比如在學(xué)習《落花生》時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集花生生長(cháng)及收獲花生相關(guān)的資料，尤其是收獲花生的內容，引導學(xué)生對花生的品質(zhì)進(jìn)行分析與感受，然后再讓學(xué)生根據自己收集的相關(guān)資料，將花生生長(cháng)到成熟的過(guò)程進(jìn)行繪畫(huà)，讓學(xué)生嘗試分析事物之間有什么關(guān)系，盡*可能讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行閱讀、交流與分析，確保學(xué)生間閱讀信息的共享性，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀情感體驗。鑒于此，網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)方式，能有效尊重學(xué)生學(xué)習的主體性，給予學(xué)生獨立學(xué)習與鉆研的空間，能實(shí)現閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。 ?

4、重視課外閱讀，進(jìn)一步拓展積累 ?

**的學(xué)生已處于高年級的語(yǔ)文學(xué)習中，其自身的閱讀、認知、學(xué)習能力等方面都具有了一定的能力，但對于課外自主閱讀能力方面，還存在一定的欠缺性。對此，*語(yǔ)文教師要重視對學(xué)生課外閱讀的引導，要巧用一切教學(xué)資源組織課外閱讀活動(dòng)，例如*個(gè)是以讀書(shū)為主題，可以推薦學(xué)生閱讀四大名著(zhù)的兒童讀本，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些人物，有什么樣的閱讀心得。再比如在學(xué)習第二單元思鄉主題時(shí)，可以推薦閱讀《黃鶴樓》《天凈沙?秋思》等詩(shī)篇，在積累和背誦中進(jìn)行深化感悟，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力得到提高。 ?

指導**語(yǔ)文閱讀的策略 ?

一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀(guān)念 ?

為了適應時(shí)代的需求培養具有創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神的一代人才，在*語(yǔ)文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求。老師在設計教案時(shí)，首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和心理特點(diǎn)。設計多樣化內容豐富的提問(wèn)方式，吸引學(xué)生參與。傳統語(yǔ)文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文，就開(kāi)始講解課文寫(xiě)作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學(xué)生來(lái)不及詳細閱讀和思考，機械地被灌輸機械的記筆記，學(xué)生不能體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。 ?

新課改在各地實(shí)行后語(yǔ)文閱讀課堂上，老師鼓勵學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內心默讀等形式，讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領(lǐng)會(huì )所表達的情感、寫(xiě)作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養成自覺(jué)閱讀的習慣，體會(huì )閱讀帶給人開(kāi)啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 ?

二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界 ?

對于**學(xué)生閱讀習慣的養成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導，課外閱讀才是學(xué)生增長(cháng)知識開(kāi)闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法?！鞍嗉増D書(shū)借閱室”，可以鼓勵學(xué)生把自己家里的圖書(shū)帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱;“古詩(shī)天天讀”活動(dòng)鼓勵學(xué)生在誦讀古詩(shī)文的意境中修養身心;“超越夢(mèng)想”是學(xué)生展示自己閱讀體會(huì )的板報欄目;“親子共讀”體現家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動(dòng)為*生提高語(yǔ)言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實(shí)基礎。 ?

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ?

俗話(huà)說(shuō)興趣是*的老師，學(xué)生只有對他所學(xué)的內容充滿(mǎn)好奇心，才會(huì )主動(dòng)思考探索，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)效果的取得不僅僅是知識講授的有系統性和邏輯性，還包括內心情感的愉悅性，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學(xué)與呆板木訥的狀態(tài)學(xué)習效果當然是大不相同的。 ?

例如：在講描寫(xiě)祖國自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時(shí)候，為培養學(xué)生的閱讀興趣課前老師準備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫(xiě)紅日和大海的段落，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛(ài)之情，配合播放視頻畫(huà)面和音樂(lè )，讓學(xué)生融入配樂(lè )的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的思想感情。然后，老師讓學(xué)生自己反復閱讀課文，學(xué)生通過(guò)閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫(xiě)作形式、語(yǔ)言的表現形式和教學(xué)的目的，在不知不覺(jué)賞心悅目的課堂中，完成了語(yǔ)文知識的積累。奠定語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎。 ?