構建高效語(yǔ)文課堂，不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，還可以為學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展目標，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，養成良好的學(xué)習習慣，步入綜合素質(zhì)與能力全方位發(fā)展的軌道，真正意義上體現出*階段性教育工作的重要作用。那么如何提高*語(yǔ)文高效課堂呢？一起來(lái)了解下吧： ? 如何提高*語(yǔ)文高效課堂 ?

? 1、教學(xué)方式的轉變? ? 　　改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習，轉變主動(dòng)的探究學(xué)習，是這次課程改革的重點(diǎn)之一?！墩n標》中提出語(yǔ)文教學(xué)"積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式"這是根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，而提出的有效的教學(xué)策略。其目的就是要改變原有單一、被動(dòng)、僵化的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習。? ? 　　要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，自主學(xué)習是基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展主體，是"教學(xué)之本"。教學(xué)重心要從以教師為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體。? ? 　　2、課程觀(guān)念的轉變? ? 　　在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性是此次課改的重點(diǎn)之一。過(guò)去我們對語(yǔ)文的理解偏重于工具性和思想性，忽視了人文性這一特點(diǎn)。語(yǔ)文是母語(yǔ)的教學(xué)，我們的社會(huì )生活中無(wú)處沒(méi)有語(yǔ)文的存在，一個(gè)人不是等學(xué)了語(yǔ)文才會(huì )用語(yǔ)文，從社會(huì )的環(huán)境之中對語(yǔ)文早以有了沉淀和積累，所以語(yǔ)文有其它的特殊性，語(yǔ)文是一個(gè)大課程。強調語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性是從語(yǔ)文的自身的特點(diǎn)來(lái)考慮的。? ? 　　要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。變封閉為開(kāi)放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書(shū)、答問(wèn)單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機會(huì )，使語(yǔ)文實(shí)踐貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使小課程連著(zhù)大世界。? ? 　　3、認真學(xué)習課標，努力鉆研課本，備好每一節課，做好課堂反思? ? 　　《*語(yǔ)文新課程標準》指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式……"這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。? ? 　　課本是教師教課的依據，是最權威的參考資料。所以，老師要慎用參考書(shū)，認真鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。對教材做到爛熟于心。? ? 　　備課是教師積累知識，不斷提高的過(guò)程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。? ? 　　課堂反思是一節課上完之后，對自己本節課的一個(gè)反思，包括值得繼續發(fā)揚的地方和需要改進(jìn)的地方。每一位教師都應該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。? ? 　　4、加強對課堂節奏的把握和管理? ? 　　課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少"講與聽(tīng)"，增加"說(shuō)與做"，嘗試"教與評"。這樣，可以*限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。? ? 　　5、引導學(xué)生做學(xué)習主人? ? 　　課堂是活躍學(xué)生學(xué)習氣氛的場(chǎng)地，引導學(xué)生做學(xué)習主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習的首要條件。引導學(xué)生做學(xué)習的主人，首先要緊密結合教學(xué)內容，有機滲透愛(ài)國主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、逐步樹(shù)立為祖國為人民而學(xué)習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習原動(dòng)力。其次是要緊密結合教學(xué)內容。設置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書(shū)、查資料、討論、做實(shí)驗、觀(guān)察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對其引導、鼓勵、評價(jià)，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅。產(chǎn)生"只要自己認真參與各種學(xué)習活動(dòng)，就能成功"的自我評價(jià)意識，增強他們學(xué)習的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習的主人鋪路搭橋，就會(huì )逐步形成"要我學(xué)"為"我要學(xué)"的良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生不會(huì )再感到學(xué)習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習氛圍。? ? 淺談*語(yǔ)文高效課堂 ? 　一、教師要做到? ? 　　1、教師要在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準備? ? 　　要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細的設計，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應考慮在內。既對實(shí)現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預設保證。? ? 　　2、教師必須要有很強的課堂駛馭能力? ? 　　因為這是課堂高效運行的必要條件。? ? 　　3、教師要會(huì )適當使用激勵機制? ? 　　課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內容。有事實(shí)表明，利用課余補課的學(xué)生的成績(jì)并不比不補課的學(xué)生成績(jì)好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，補差工作尤其值得我們重視。? ? 　　4、教師要會(huì )運用現代化的教學(xué)手段? ? 　　在教學(xué)中，適時(shí)恰當地利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)情景及微觀(guān)世界的動(dòng)畫(huà)等，能形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，拓展了教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力。? ? 　　二、學(xué)生要做到? ? 　　學(xué)生課前預習，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習面前，學(xué)生學(xué)習方法是否科學(xué)就凸顯出來(lái)。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養成良好的學(xué)習習慣。? ? 　　1、課前預習習慣? ? 　　預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。? ? 　　2、課堂學(xué)習習慣? ? 　　上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。? ? 　　3、課后鞏固的習慣? ? 　　鞏固的主要任務(wù)是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握的過(guò)程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時(shí)還要通過(guò)歸納、整理，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個(gè)有機組成部分。? ? 　　三、高效課堂的有效實(shí)施，是教師和學(xué)生合力的結果? ? 　　1、要有正確的學(xué)習目標? ? 　　在制定學(xué)習目標時(shí)，既要考慮班內差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級分離。所以，學(xué)習目標的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，學(xué)習目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。? ? 　　2、課堂環(huán)節要設計合理? ? ? 　　就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習互動(dòng)展示環(huán)節的設計基本采用“兩個(gè)導學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。*個(gè)導學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。然后在老師引導下學(xué)生再細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第二導學(xué)，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。? ? 　　3、教學(xué)活動(dòng)要靈活調控? ? 　　教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。? ? *語(yǔ)文高效課堂如何構建 ? 一、以“本”為本，吃透教材? ? 　　《語(yǔ)文課程標準》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結構――“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程?！笔裁词俏谋灸?？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材。語(yǔ)文課文是教學(xué)內容的載體，教學(xué)內容隱藏在課文之中。在現代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下。 ? 這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，大都文質(zhì)兼美，意韻深遠，作為一名語(yǔ)文新教師，首當以學(xué)生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話(huà)，虔誠地加以研讀，廣博地請教，并吃透課本內容，方可引導學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導下，主觀(guān)能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語(yǔ)言文字，以備為完成教學(xué)目標，打下基礎。? ? 　　我們聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀教師的課，特別是有經(jīng)驗的老教師，他們的課沒(méi)有華麗的詞藻；沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)的陶醉其中，隨著(zhù)教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂(lè )或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己對文本沒(méi)有很深刻的領(lǐng)會(huì )，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，這需要用心和文本對話(huà)，傾心挖掘教材的潛質(zhì)，才能體現“文本”的魅力。? ? 　　二、摸透“班底”，因材施教? ? 　　時(shí)下，備課與上課“兩張皮”的現象，屢屢出現，平時(shí)不備課，熟悉學(xué)生，吃透教材，到了常規檢查時(shí)興師動(dòng)眾，勞民傷財，閉門(mén)選計劃突擊抄備課，這種費時(shí)耗力的活，對課堂教學(xué)幾乎沒(méi)有什么幫助。試想，那些名家的教學(xué)思路，你即便拿過(guò)來(lái)真能全用的上嗎？你面對的學(xué)生能與城里的學(xué)生程度同步嗎？這種“拿來(lái)”式的抄備課，應付檢查害你不淺，誤生頗深，應當休矣！? ? 　　所以我認為，面對受教育者，施教者應該是以尊重學(xué)生個(gè)性為前提的。課堂教學(xué)也不例外。這就要任課教師平時(shí)和學(xué)生打成一片，深入到學(xué)生中去，了解“備”好每一個(gè)學(xué)生，摸透他們的知識結構以及個(gè)性特長(cháng)等，以便有針對性地做到因材施教。? ? 　　三、確定“教什么”，應該“怎樣教”? ? 　　1.“教什么”? ? 　　依據《語(yǔ)文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文提點(diǎn)、課后思考練習等綜合教學(xué)內容，然后再“跳出來(lái)”站在學(xué)生的角度，依據教學(xué)目標，結合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓練的內容，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。? ? 　　在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性和人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定，也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上學(xué)生的參與度與效率度達80%以上。機動(dòng)靈活的解決“吃不了”和“不夠吃”的矛盾。例如：學(xué)習覺(jué)悟高的學(xué)生，可以在課外延伸一些稍帶挑戰性的練習，而對那些后進(jìn)生，學(xué)習起來(lái)有難度，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。? ? 　　2.“怎樣教”? ? 　　首先教學(xué)設計要合理。就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四?導讀”的模式。*步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合練習，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。? ? 　　其次，提問(wèn)學(xué)生要精當，針對性強。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節，提問(wèn)精當、適時(shí)，可以“一石擊起千層浪”，能很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，所授知識也易于被學(xué)生接受。直接影響著(zhù)教學(xué)課堂的成效，教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧和藝術(shù)，體現教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機會(huì )，并激勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，對答案質(zhì)疑辨析。? ? 　　再次，就是駕駛課堂活動(dòng)的方法要靈活。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是被受關(guān)注的亮點(diǎn)，應該把更多的精彩留給學(xué)生，要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心里愛(ài)上語(yǔ)文課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。教師要給學(xué)生當堂練習的時(shí)間。如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當堂寫(xiě)，通過(guò)教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果――字寫(xiě)的更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。? ? 如何打造*語(yǔ)文高效課堂 ? 一、營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍? ? 　　興趣是學(xué)生*的老師，也是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情與主動(dòng)性的動(dòng)力源泉，教師想要進(jìn)一步突出語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，必須利用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)文知識內容的深入探究，從而啟發(fā)其思維的創(chuàng )新力和想象力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完成課堂教學(xué)任務(wù)。? ? 　?。ㄒ唬┺D變語(yǔ)文課堂教學(xué)思想? ? 　　語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性特點(diǎn)的突出，需要教師對自身角色進(jìn)行準確定位，結合素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育*要求，注重以生為本的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于變換多種形式的教學(xué)方法，提升中年級*生的認知水平和理解能力，使學(xué)生充分認識到學(xué)習的重要性，進(jìn)而構建出自主學(xué)習模型。例如，有些語(yǔ)文課文適合學(xué)生朗讀，體驗文章情感，這時(shí)教師可以發(fā)揮學(xué)生的作用，采用分角色扮演的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也鍛煉了學(xué)生的表達能力。? ? 　?。ǘ嫿己脦熒P(guān)系? ? 　　新課程理念提倡和諧師生關(guān)系的構建，鼓勵教師和學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)與交流，在師生共享平臺上，完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習任務(wù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性效果*的展現方式。為此，良好師生關(guān)系的構建是最主要的因素，只有這樣才能增進(jìn)師生之間的情感關(guān)系，為教學(xué)奠定思想基礎。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習是一種新形勢下的教學(xué)模式，在此過(guò)程中，教師可以隨時(shí)參與到學(xué)生的小組合作討論中，與學(xué)生一起進(jìn)行交流互動(dòng)，各抒己見(jiàn)，教學(xué)相長(cháng)，不但創(chuàng )新了教學(xué)形式，也培養了學(xué)生的表達能力和合作探究能力。另外，教師要注重同學(xué)生之間的情感互動(dòng)和溝通，只有師生情感親密了，才能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和提高，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中感到溫暖和自信。? ? 　　二、明確教學(xué)目標提高教學(xué)效率? ? 　　教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的燈塔和方向，是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，它對于課堂教學(xué)具有指導作用。因此，要想提高語(yǔ)文課堂效果，制定科學(xué)的教學(xué)目標是關(guān)鍵，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和授課內容的需要，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計，既要突出重點(diǎn)，又要抓住難點(diǎn)，體現詳略得當，做到有的放矢。只有這樣才能實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的有序性和方向性，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。? ? 　　三、運用靈活多變課堂教學(xué)手段? ? 　　輕松、愉快的課堂氛圍能夠緩解課堂教學(xué)所帶來(lái)的緊張感，因此，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段的應用，營(yíng)造中年級*生可以充分接受的學(xué)習氛圍。優(yōu)質(zhì)的營(yíng)造效果可以通過(guò)以下三種教學(xué)手段實(shí)現。*，探索學(xué)習。它是一種很好的學(xué)習方式，通過(guò)不同學(xué)生之間的思想碰撞，在交流與相互學(xué)習中讓學(xué)生學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的方法；第二，游戲教學(xué)。教師可以利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生融入到一定的情境中，增加感受度，發(fā)現語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣與快樂(lè )。例如，在成語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“你來(lái)比劃，我來(lái)猜”的游戲環(huán)節，在游戲中學(xué)生既學(xué)習了知識，又鍛煉了合作能力，激發(fā)了學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習的興趣，對提高語(yǔ)文課堂的高效性有一定的促進(jìn)作用；第三，多媒體手段的運用。 ? 生動(dòng)、具體的形象往往能夠彌補*生在抽象思維與邏輯能力方面的不足。音頻、視頻、圖像等多媒體手段的應用，大大提升了語(yǔ)文課堂的效率。比如，《富饒的西沙群島》這課的學(xué)習，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，讓學(xué)生親身感受西沙群島的美景，加深學(xué)生的印象，教師可以采用多媒體來(lái)播放西沙群島的旅游宣傳片，讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略大自然的美景，加深了學(xué)生對于課文內容的掌握，增強了學(xué)生對于祖國大好河山的熱愛(ài)，培養了學(xué)生的愛(ài)國情感。? ? 　　四、科學(xué)評價(jià)效果，激發(fā)學(xué)習興趣? ? 　　隨著(zhù)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，教學(xué)評價(jià)也隨之發(fā)生了變化，要逐步豐富評價(jià)的方式和評價(jià)的內容，通過(guò)學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等多種方式來(lái)進(jìn)行師生之間的全面評價(jià)，這對于樹(shù)立學(xué)生的自信心具有重要的作用。同時(shí)，要完善評價(jià)的結果，逐步轉變單一的分數評價(jià)方式，將評語(yǔ)評價(jià)和分數評價(jià)有效結合起來(lái)，讓學(xué)生更充分地認識自身的不足，培養學(xué)生的興趣和自信。? ? 　　五、聯(lián)系生活實(shí)際，延伸教學(xué)空間? ? 　　語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的載體，語(yǔ)文教學(xué)是生活的教學(xué)，是和學(xué)生的生活密不可分的*，要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，除了學(xué)會(huì )課堂語(yǔ)文知識以外，將語(yǔ)文內容延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中也是主要的學(xué)習手段，這不但可以體現語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，而且可以增強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習積極性。例如，教師可以讓學(xué)生留意街頭巷尾的廣告牌，尋找和發(fā)現其中的錯別字，以此來(lái)提高學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習的重視程度，通過(guò)一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)滲透到生活中的方方面面，提高語(yǔ)文教學(xué)的影響力和感染力。? ? 　　六、倡導課前前置預習? ? 　　課前預習教學(xué)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段，通過(guò)課前預習，不僅可以幫助學(xué)生明確語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習的目的性，而且還能夠鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，語(yǔ)文教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預習，通過(guò)學(xué)生的課前查閱、討論探究、積極思考等方式，讓其提前熟悉教學(xué)內容，然后在學(xué)習中去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。? 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