質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道在課堂。實(shí)踐證明，提高*課堂教學(xué)效率，必須采取靈活多變的教學(xué)方法，那么*高年級語(yǔ)文如何增分提質(zhì)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

*高年級語(yǔ)文如何增分提質(zhì) ?

1、 創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 ?

語(yǔ)文課堂教學(xué)運用現代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習疑難之處，再現情境，啟發(fā)對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如：教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，師根據“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個(gè)情節制作課件，課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)習興趣，營(yíng)造了主動(dòng)學(xué)習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng )設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)習興趣。 ?

2、 課堂教學(xué)設計從實(shí)際生活中來(lái) ?

教學(xué)實(shí)踐得知：語(yǔ)文課堂教學(xué)設計，①要突出語(yǔ)文性，特別是語(yǔ)文新課程強調新的理念、新要求的落實(shí)，以師教學(xué)行為方式的轉變引導學(xué)生自主、合作、探究和接受學(xué)習方式的轉變，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養;②要突出課堂特點(diǎn)，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學(xué)生語(yǔ)文知識掌握在課堂、語(yǔ)文能力發(fā)展在課堂、語(yǔ)文方法應用在課堂，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的潛移默化在課堂。 ?

③完整的教學(xué)設計應該包括五個(gè)內容：A教材分析。一般包括語(yǔ)文教學(xué)課題的出處、內容、編者意圖。B設計理念。突出本課語(yǔ)文教學(xué)運用的新觀(guān)念、新知識、新技術(shù)、新方法。C 設計思路。主要指本課語(yǔ)文教學(xué)意向、比較宏觀(guān)的教學(xué)過(guò)程結構。D教學(xué)流程。指語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)的立體結構，如：創(chuàng )新性的語(yǔ)文教學(xué)方式、特色性的語(yǔ)文內容板快、主題型的語(yǔ)文問(wèn)題系列、指向性的行動(dòng)目標和簡(jiǎn)明的設計說(shuō)明。這部分一般應該詳寫(xiě)。E課后反思。語(yǔ)文教學(xué)設計的效果反饋、得失歸因分析、改進(jìn)措施、對教學(xué)規律的感悟等。只有遵循以上規則進(jìn)行語(yǔ)文新課程教案設計，一定能使學(xué)生學(xué)有所得。 ?

3、 深入研究教材，搞好課堂教學(xué) ?

深入研究教材蘊含，做好課堂教學(xué)工作。①充分挖掘課文的情感因素，營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。能營(yíng)造寬松、民主、平等、生動(dòng)活潑、互動(dòng)的“顯性學(xué)習化環(huán)境”，給予學(xué)生充分時(shí)間和空間，又能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內在心理學(xué)習化環(huán)境，真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、鼓勵者和欣賞者。②加深對課文的理解，培養感悟能力 在教學(xué)中，要引導學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。 ?

A教師在鉆研教材時(shí)，要能充分領(lǐng)會(huì )作者的情感，設身處地地體驗作者的合作激情。B教學(xué)過(guò)程中，教師要以飽滿(mǎn)的教學(xué)激情去感染和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生、教師、作者的情感融為一體。C進(jìn)一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語(yǔ)文教學(xué)互相交互 ，互相整合，達到合理運用電教媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。③培養良好的心理品質(zhì)和健全人格。人格使人成為真正的人，塑造學(xué)生健全人格是教育的核心目標。 ?

因此，從塑造學(xué)生“真、善、美”的人格角度出發(fā)，結合當前素質(zhì)教育“以人為本”的發(fā)展趨向，通過(guò)學(xué)生生活、學(xué)習、活動(dòng)中經(jīng)?；牧己眯袨榱晳T的培養，形成良好人格品質(zhì)，潛移默化地滲透于課堂教學(xué)中。 ?

4、 注重語(yǔ)言積累，挖掘學(xué)生潛能 ?

《語(yǔ)文課標》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展?！倍嗝襟w教學(xué)從創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，它更具優(yōu)勢。它可以依據教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達信息的，可借助圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于感知課文內容。另外，組織學(xué)生以導游的身份利用大屏幕出示的畫(huà)面，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言和能力的訓練，同時(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。 ?

5、 尊重學(xué)生個(gè)性差異，培養學(xué)生創(chuàng )新精神 ?

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)特別強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)個(gè)性差異，師要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養創(chuàng )新精神。尤其運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化。如：利用計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可使人機交互能力大大提高，有利于在學(xué)習過(guò)程中，根據自身的需要選擇學(xué)習的內容、進(jìn)度，進(jìn)行自我調控，師也可通過(guò)服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)行因材施教，實(shí)現信息的雙向流動(dòng)。這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養了創(chuàng )新精神。 ?

6、 要注重挖掘教材本身蘊涵的素質(zhì)教育因素 ?

師要鉆研教材，結合生活實(shí)際，明理導行，使學(xué)生以教材蘊涵的“理”來(lái)辨別是非、美丑，逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。如教學(xué)《匆匆》時(shí)，先用謎語(yǔ)導入：有一種東西，是世界上最長(cháng)的，又是最短的;是最快的;又是最慢的;是最能分割的，又是最連續的;是最常見(jiàn)的;又是最受珍惜的。沒(méi)有它，什么事情都做不成，他使一切腐朽的東西歸于毀滅，使一切偉大的東西繁衍不息。待學(xué)生猜出謎底后，師：“同學(xué)們，人最寶貴的是生命，其實(shí)更應該說(shuō)最寶貴的是時(shí)間。因為生命是由時(shí)間構成的，浪費了時(shí)間就等于慢性自殺，同學(xué)們，請珍惜時(shí)間，積極進(jìn)取吧!莫待老了徒傷悲?！睆牟轮i入手，用精彩的語(yǔ)言闡述關(guān)于珍惜時(shí)間的道理，使學(xué)生加深了對“時(shí)間”的理解，受到了時(shí)間觀(guān)念的教育。同時(shí)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情愉快地投入到學(xué)習中。 ?

*語(yǔ)文如何做到增分提質(zhì) ?

一、向40分鐘要質(zhì)量 ?

“減負”的目的其實(shí)是為了縮短學(xué)生在某一*上的學(xué)習時(shí)間，提高單位時(shí)間的學(xué)習效率，要求“投入時(shí)間少，產(chǎn)出‘學(xué)力’高”，把節省出來(lái)的時(shí)間用于其他*的學(xué)習，達到“做學(xué)習的主人，不做學(xué)習的奴隸”，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行非智力因素的訓練，加速各種素質(zhì)能力的培養進(jìn)程。要提高課堂教學(xué)效率，首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己應有一桶水”?，F在，知識信息呈現爆炸式發(fā)展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，“體驗式教學(xué)”“主題教學(xué)”等教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng )新，迫使教師必須得不斷學(xué)習充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng )選自身條件。 ?

其次，提高課堂效率，必須在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多進(jìn)行教學(xué)探索，多進(jìn)行課堂預演。備課分為備教材，備學(xué)生，備教法，每一種都要準備充分，對一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯，教學(xué)目標，教學(xué)生成，作為課堂主導者的老師，應該做到心中有數，了如指掌，這是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎。 ?

第三，教學(xué)效率的提高，還有賴(lài)于教師教學(xué)思想的轉變。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)明白，不出錯誤;不是讓學(xué)生死記硬背，記住所授知識就萬(wàn)事大吉。稱(chēng)職的教師，應千方百計地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習“過(guò)程”，*抵達知識的彼岸;應創(chuàng )設良好的學(xué)習語(yǔ)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程和老師達到*的“共振”。 ?

教師要把這寶貴的時(shí)間用于教學(xué)內容的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成。不搞“看起很熱鬧，實(shí)質(zhì)很低效”的形式主義教學(xué)，要學(xué)會(huì )刪減與課程標準要求不相關(guān)的、非文本的、非語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。至于課堂上的一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的突發(fā)事件，盡量放到課后去處理。上課的40分鐘原本就有限，再花一定的時(shí)間處理這樣那樣的事，會(huì )降低課堂效率。 ?

二、改變老師的考評方式 ?

學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，造成這種情況主要有三個(gè)原因：一是觀(guān)念問(wèn)題，我國古代讀書(shū)人只能靠科舉走上仕途，社會(huì )上廣泛流傳 “十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”、“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”等觀(guān)念，無(wú)不指出要想出人頭地，唯有讀書(shū)。而要在千千萬(wàn)萬(wàn)的讀書(shū)人*中科舉，只有比別人加倍的努力，只有自己給自己加壓，才能增加勝出的幾率。而現代，家長(cháng)們都希望自己的孩子考上*，以謀個(gè)好的前途，可是要考上*，不比別人多學(xué)習學(xué)習怎成?

二是客觀(guān)原因，社會(huì )發(fā)展到今天，科學(xué)發(fā)展了，知識豐富了，交際頻繁了，*增多了，領(lǐng)域拓寬了，眾多增設*同時(shí)壓向課堂，又堂而皇之地成為必修的基礎知識的基礎教育。在同一時(shí)間內，原來(lái)只要求完成一至兩科的教學(xué)任務(wù)，現在要完成幾科甚至十幾科。教育任務(wù)客觀(guān)地成倍增加，勢必使學(xué)生的課業(yè)負擔也隨之相應加重。 ?

三是主觀(guān)原因，多層的考試制度和不合理的社會(huì )評價(jià)制度，造成了學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重。眾所周知，以考試成績(jì)?yōu)橹饕u價(jià)標準的，只有教育?？荚嚸强紝W(xué)生，實(shí)則是考老師。教師所教的班級一旦考試落后，學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )便報以冷眼，讓人無(wú)地自容;更何況評先、選優(yōu)、晉級、晉職、調資……學(xué)生考試成績(jì)又幾乎是必要的先決條件。由此觀(guān)之，教師的課業(yè)負擔和心理負擔遠遠大于學(xué)生，一樣是受害者，一樣要承受社會(huì )和心理上的巨大壓力。在這樣的情況下，老師不對自己的學(xué)生加壓，爭取考出好的成績(jì)，那么又該何去何從呢?

減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，勢必要從老師考評方式的改革做起，才能從根本上解決問(wèn)題，也才能標本兼治。教育局規定每學(xué)期老師要批改多少多少次作業(yè)，這個(gè)作業(yè)次數最終還是要在學(xué)生身上體現，再加上家庭作業(yè)，再加上七七八八的這樣那樣的練習，也許一科不多，但是幾科加起來(lái)之后，學(xué)生課余時(shí)間被大量擠占勢在必然。改變一下現行的對老師的教學(xué)評價(jià)機制，減負提質(zhì)，才不會(huì )成為一句空話(huà)，才是有源之水，有本之木。 ?

三、用好用活教材 ?

“授人魚(yú)不如授人漁”，要真正做到“減負提質(zhì)”，培養學(xué)生形成學(xué)習能力，是行之有效的方法。而學(xué)生語(yǔ)文能力的培養，用好用活教材是關(guān)鍵。 ?

一是精讀重點(diǎn)課文。重點(diǎn)課文都設計為講讀課文，要求精讀、精講、精練。學(xué)習講讀課文，教師要重視學(xué)生分析閱讀能力的培養。因此，講讀課文首先要讀懂、讀透。只有通過(guò)熟讀，才能整體把握基本課文的結構、思想內涵，吸收文章字、詞、句精華。 ?

二是選擇可借鑒的課文仿寫(xiě)。講讀課文既然能在浩如煙海的文章中，被編者選中編入教材，說(shuō)明某個(gè)方面有其獨到之處，值得反復誦讀。正如書(shū)法先摹再臨，在理解語(yǔ)言、結構、寫(xiě)作技巧的基礎上，開(kāi)展仿寫(xiě)對學(xué)生習作會(huì )起到事半功倍的效果。當然，在教學(xué)時(shí)，若能進(jìn)一步遵循“有利于學(xué)生模仿學(xué)習”的標準，點(diǎn)破寫(xiě)法指導，則效果更好。 ?

*語(yǔ)文增分提質(zhì)如何教學(xué) ?

一、靈活多變的教學(xué)方法 ?

靈活多變的教學(xué)設計會(huì )使課堂充滿(mǎn)生機、妙趣橫生。一堂堂生動(dòng)形象的、充滿(mǎn)藝術(shù)性和感染力的課，會(huì )使學(xué)生終身受益。首先，巧妙新穎的導入設計會(huì )給學(xué)生強烈、新奇的感知，使他們在較短的時(shí)間內迅速集中注意力，并在大腦皮層形成新課內容的興奮中心，為完成新的學(xué)習任務(wù)做好心理準備。其次，靈活多變的展開(kāi)設計將會(huì )使學(xué)生的形象思維逐步轉向抽象思維，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習熱情，此時(shí)需要教師有清晰的教學(xué)思路，采用自主探索、合作討論等教學(xué)方法，設計出具有啟發(fā)性、思考空間大的問(wèn)題。再次，理論聯(lián)系實(shí)際的鞏固設計將課堂教學(xué)中所學(xué)的知識總結升華，并能隨時(shí)靈活地運用，達到融會(huì )貫通的效果。 ?

二、學(xué)習方法要講究先學(xué)后教 ?

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21世紀的文盲不是沒(méi)有知識的人，而是不會(huì )學(xué)習的人，要學(xué)會(huì )學(xué)習，方法顯得十分重要?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”，教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習方法，這是提高課堂學(xué)習效率的關(guān)鍵。首先，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)地預習，即在教師授課之前，引導學(xué)生自己獨立預讀將要學(xué)習的內容，明確重點(diǎn)，針對問(wèn)題聽(tīng)課，做到“先學(xué)”。其次，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講，課堂上如何保持專(zhuān)注，積極思考，并力爭大膽提問(wèn)，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又可以調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。再次，要養成記筆記的習慣，“好記性不如爛筆頭”，要記下重點(diǎn)和難點(diǎn)，記下自己容易出錯的地方，記下自己還不明白的地方。教師的作用是正確傳授學(xué)習方法，并且在課堂中適時(shí)指導學(xué)生運用方法，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成良好的習慣。 ?

三、建立和諧的師生關(guān)系 ?

古人云：“親其師，信其道?！焙芏嗲闆r下，學(xué)生是因為喜歡某個(gè)教師而喜歡他所教授的課程。因此，建立和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。教師要成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生感到學(xué)校的溫暖，要全面深入地了解學(xué)生，要用自己的愛(ài)心去感召學(xué)生，從生活上關(guān)心他們，從思想上指導他們，在學(xué)習上幫助他們。使他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習。教師要有意識地營(yíng)造和諧、寬松、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，與學(xué)生平等相處，這樣學(xué)生才會(huì )大膽地思考問(wèn)題，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。教育中除了諄諄教誨，有時(shí)也離不開(kāi)批評指正，有效的教育方式將會(huì )讓學(xué)生感到教師的無(wú)私關(guān)愛(ài)，使學(xué)生能夠看清楚自己存在的問(wèn)題，并勇于改正錯誤，取得更大的進(jìn)步。 ?

四、多樣化的教學(xué)手段 ?

多元智能理論認為人的智能不是只有一種，而是有八種之多，充分帶動(dòng)學(xué)生的每一種智能，必將提高學(xué)生的學(xué)習效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力是有一定限度的，單一的教學(xué)方法和手段很容易使學(xué)生產(chǎn)生感官疲勞、注意力不集中等狀況。如果教師精心組織課堂教學(xué)，采用多種感官刺激，確保學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)通道的暢通，學(xué)生的學(xué)習效果必將會(huì )有大幅度的提升。 ?

充分利用實(shí)驗和現代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，綜合運用多種感官接受信息，在課堂中體會(huì )、嘗試、探索，將會(huì )引發(fā)學(xué)生深入的思考。另外，現代教育技術(shù)在提升學(xué)習容量、變靜為動(dòng)、模擬微觀(guān)、宏觀(guān)為可見(jiàn)形態(tài)，從單一手段到多種媒體并用等方面都使得課堂充滿(mǎn)生機，顯示出其獨到的魅力。 ?

五、精講精練，講練結合 ?

研究表明，學(xué)生的知識并不是教師講會(huì )的，而是學(xué)生學(xué)會(huì )的。如何“講得少”，還能“講得好”，這就需要精講。教師要研究并把握好哪些知識需要講，哪些知識可以少講，哪些知識不需要講?，F代教學(xué)講求精講精煉，講練結合，注重基礎知識、基本技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，教師的講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，展現自己的教學(xué)特色。在教學(xué)過(guò)程中要有意識地教學(xué)生學(xué)會(huì )一題多解、多題一解、舉一反三、融會(huì )貫通。此外，教師的講要有針對性。例如評講試卷時(shí)，如果能在課前統計每道題的正確率，針對共性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，而其他題讓學(xué)生嘗試自己解決，則可以做到突出重點(diǎn)，提高效率。 ?

六、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性 ?

三千年前，古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“頭腦不是一個(gè)需被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！秉c(diǎn)燃火把就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。建構主義認為：“知識不是通過(guò)教師傳授給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生積極思考、主動(dòng)構建的?！痹诮處焸魇诮o學(xué)生一定的學(xué)習方法之后，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，*限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望。在具體教學(xué)過(guò)程中，要始終明確學(xué)生是主體，教師是主導，充分發(fā)揮學(xué)生內因的作用;要創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正成為課堂的主人，從而達到事半功倍的效果。教師在教學(xué)方法中要實(shí)行啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式，避免注入式、滿(mǎn)堂灌，給學(xué)生更多的表現機會(huì )。教師要創(chuàng )設獨特的、輕松的、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生高效、愉快的學(xué)習。 ?

*語(yǔ)文增分提質(zhì)的教學(xué)策略 ?

一、教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力 ?

俗話(huà)說(shuō)得好:教師要給學(xué)生一杯水，自己應有一桶水。老師知道的東西應當比他要講給學(xué)生的東西多10倍、20倍，那樣一來(lái)，他在上課時(shí)的言語(yǔ)就會(huì )運用自如，學(xué)生感知新的知識就不太費力。所以，教師得不斷學(xué)習充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng )造自身條件。 ?

二、教師要在備課上下功夫 ?

備課，是上好課的先決條件。如果教師到了面對學(xué)生的時(shí)候才來(lái)挑選正確表達思想的詞句，而且有時(shí)候還說(shuō)得詞不達意，那么學(xué)生就要費很大的勁來(lái)領(lǐng)會(huì )所講的東西，做不到透徹地理解。教師應花大于一堂課幾倍的時(shí)間和精力去備好一堂課。反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構、重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )教材所需達到的教學(xué)目標和素質(zhì)目的;充分了解班里的每個(gè)學(xué)生，弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機，接受能力，理解水平，個(gè)別差異，然后因材施教。正如蘇霍姆林斯基的朋友伊?格?特卡琴柯所說(shuō):“我周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來(lái)說(shuō)就是白費了?！辈还苡檬裁唇虒W(xué)方法，都應立足于“以教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂(lè )，使學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，提高學(xué)生素質(zhì)。 ?

三、提高課堂效率 ?

要想提高課堂效率，使教學(xué)效果事半功倍，除了課前的充分準備以外，還要認真上好每一堂課，才能達到減負增效的目的。 ?

1、堅持“以學(xué)生為本” ?

學(xué)生是整個(gè)教育過(guò)程的主體，所以教學(xué)應以培養學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為目的。學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)修養乃是教師勞動(dòng)修養的一面鏡子。在上課時(shí)，教師不僅要注意自己的教學(xué)思路，而且要注意到學(xué)生。這時(shí)，處于教師注意中心的就不是自己的講述，而是學(xué)生的思維情況。老師從學(xué)生的眼光里能看出他們是懂了還是沒(méi)懂。如果有必要，就應迅速地變換講法。駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規定好，并且只講事先準備好了的東西，而在于根據具體情況來(lái)講當時(shí)需要講的東西，這樣才能使學(xué)生體驗到自己思考的自豪感，才能使他們樂(lè )于進(jìn)行腦力勞動(dòng)。如果只是一味地講解、灌輸，表面上看是減輕了學(xué)生的腦力勞動(dòng)，實(shí)質(zhì)上卻是把學(xué)生教得不會(huì )思考了，從而折斷了孩子們天真而豐富想象的翅膀。 ?

2、授人以魚(yú)，不如授人以漁 ?

教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、閱讀的方法，在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)決定性的作用。 ?

觀(guān)察是思考和識記之母。一個(gè)有觀(guān)察力的學(xué)生，絕不會(huì )是學(xué)業(yè)成績(jì)落后或者文理不通的學(xué)生。 ?

閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)生讀的書(shū)越多，他的思路就越清晰，他的想象力就越豐富，他的智慧力量就越活躍。許多學(xué)生之所以不能掌握知識，乃是因為他們還沒(méi)學(xué)會(huì )流暢地、有理解地閱讀，還沒(méi)有學(xué)會(huì )在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考――不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫(huà)面、形象、表象、事實(shí)和現象。不動(dòng)腦筋，沒(méi)有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。 ?

為了教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定要培養學(xué)生的觀(guān)察能力和閱讀興趣，教給學(xué)生觀(guān)察和閱讀的方法，讓學(xué)生做生活中的有心人，使他們“生活在書(shū)籍的世界里”。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能達到事半功倍的效果。 ?

3、優(yōu)化課堂結構 ?

為了提高課堂效率，切實(shí)減負增效，教師應把握好每一堂課的時(shí)間結構，*限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。 ?

4、精選習題 ?

以前，多數教師都信奉這句話(huà):“八敗命就怕死來(lái)做?！庇谑?，語(yǔ)文生字抄了不知多少個(gè)十遍，課文也是不知疲倦地抄呀、背呀，結果是學(xué)生苦不堪言、怨聲載道，老師筋疲力盡、事倍功半。如果我們精心準備好習題，給學(xué)生布置獨立作業(yè)，讓他們去深入思考教材，抓實(shí)做好“堂堂清”，這樣既鞏固了所教知識，使課堂作業(yè)真正做到“做有成效”。還可以給學(xué)生留有更多的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，增長(cháng)學(xué)生的課外知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)。 ?

四、教師應及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不能拖拉 ?

針對作業(yè)中出現的個(gè)別錯誤或典型錯誤，可進(jìn)行個(gè)別輔導，也可以?huà)粋€(gè)時(shí)間或在下一節課5分鐘的復習時(shí)間里去重點(diǎn)澄清。只要長(cháng)期地堅持這樣做，就一定能形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 ?