*如何開(kāi)展*語(yǔ)文教學(xué)?學(xué)生對課文的理解會(huì )有偏頗，即所謂的代溝。如何消除師生之間的思想隔膜，讓學(xué)生充分穿梭時(shí)間和空間，去理解和感受，就需要教師用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題積極引導學(xué)生的思路和思維能力。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)一 ?
引導學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習 ?
素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識，還要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能方面的共同發(fā)展?；?dòng)式學(xué)習就是一種很好的鍛煉思維能力的學(xué)習方式。談到互動(dòng)學(xué)習很多教師會(huì )想到小組式學(xué)習。小組式學(xué)習是同學(xué)之間在溝通交流的過(guò)程中共同學(xué)習、自主發(fā)現問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的過(guò)程。但互動(dòng)式學(xué)習比小組學(xué)習更為全面，不僅包括學(xué)生之間的互動(dòng)交流還包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流?；?dòng)式學(xué)習可以是以小組學(xué)習的形式開(kāi)展，在小組式學(xué)習的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地走入到小組中去，及時(shí)發(fā)現小組學(xué)習中遇到的問(wèn)題引導學(xué)生開(kāi)闊思路積極解決問(wèn)題。 ?
當然教師也可以作為一個(gè)旁聽(tīng)者，了解小組內的學(xué)習情況，可以鼓勵學(xué)生活躍學(xué)習氣氛。當然互動(dòng)式學(xué)習不僅僅局限于小組形式，在教學(xué)過(guò)程中我們無(wú)論是在講解、演示等任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節都應加強與學(xué)生的互動(dòng)交流。一方面良好的互動(dòng)可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，另一方面互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生更集中精神地參與到學(xué)習中來(lái)。其次，教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流還可以拉近學(xué)生與教師的心理距離，為我們建立良好的師生關(guān)系打下基礎。
鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題 ?
教師運用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng )設情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問(wèn)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng )新思維的集中體現，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng )造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生敢于對教材上的內容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng )新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。 ?
對于一些教學(xué)內容利用課堂時(shí)間難以完成，教師可先把問(wèn)題提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片段系統地組織起來(lái)，再經(jīng)課堂匯總，這樣不僅開(kāi)闊學(xué)生視野，擴*生知識面，培養良好的語(yǔ)言表達能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )了獲取新知識、新信息的方法，提高了學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 ?
有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)二 ?
一、有效把握語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴 ?
任何一位教師都應該在教學(xué)之前掌握所教*的特點(diǎn)。只有充分了解*發(fā)展的規律性，教師才能更好地駕馭，更加有效地進(jìn)行教學(xué)。杜時(shí)鐘在《人文教育論》中指出“人文精神首先是一種自由的精神、自覺(jué)的精神、超越的精神。它標志著(zhù)人對物、對自然的超越――人高于物;它的誕生說(shuō)明人具有了自我的意識，標志人的覺(jué)醒，表明人的存在不再是自在的，而是自覺(jué)的;超越自然則意味著(zhù)人開(kāi)始有了自由――創(chuàng )造的自由、生活的自由以及享受的自由?！睆倪@段話(huà)可以看出人文精神的實(shí)質(zhì)和核心，是強調“人之所以為人”。 ?
語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性，首先應該充分把握學(xué)生的心理特征。文章是作者情感飽滿(mǎn)的自然流露，是作者內心情感的表達，“文章合為時(shí)而作”就是這個(gè)道理。由于*生的情感領(lǐng)悟能力還沒(méi)有成熟，他們不能完全理解大人的世界。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，充分體會(huì )作者的情感，使之盡快與作者產(chǎn)生情感的共鳴?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！彼?，語(yǔ)文的人文性就體現在其中。同樣的一部作品，一年有一年的新認識，一年有一年的新發(fā)現，*生和成人，*人與外國人見(jiàn)到的都是不一樣的。教師不要強迫*生去接受參考書(shū)規定的中心思想，對于學(xué)生的奇思妙想，教師應該給予肯定和鼓勵。
二、充分把握*生的心理特點(diǎn) ?
由于*生在心理機制上還不成熟，思想不夠成熟，情感極端脆弱，他們的好奇心強，求知欲強烈，模仿力和接受力極強對新鮮事物敢于嘗試，卻又不容易辨清是非。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分發(fā)揮課堂的引導作用，使學(xué)生真正做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。教師教學(xué)應該從小事著(zhù)手，從學(xué)習的細節入手。比如學(xué)寫(xiě)字時(shí)，筆畫(huà)的先后和長(cháng)短，漢字的字形和讀音都應該讓學(xué)生著(zhù)重注意。 由于*生的形象思維較強，所以，有效地利用教學(xué)資源，制作好看的動(dòng)漫課件和聲頻課件，都是很科學(xué)的教學(xué)方法。比如在教授《鵝》這首古詩(shī)的時(shí)候，我們應該制作關(guān)于天鵝的動(dòng)畫(huà)片，并聯(lián)系《丑小鴨》這篇課文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)的特征，懂得舉一反三、溫故知新的道理。 ?
我們可以充分利用學(xué)校廣播電視臺，充分利用其在學(xué)生心目中的神圣感。比如不久前對畢業(yè)班進(jìn)行全場(chǎng)攝像并在全校播出，這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活，讓學(xué)生在緊張的畢業(yè)生涯中，感受學(xué)校豐富多彩的生活。在學(xué)生的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。這樣，學(xué)生之間的情感進(jìn)一步得到交流和鞏固，給他們添加了新的記憶。 ?
有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)三 ?
培養學(xué)生課外閱讀的興趣“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長(cháng)見(jiàn)識，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負擔的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著(zhù)閱讀的自由、閱讀的快樂(lè )。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的基礎，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。在課外閱讀教學(xué)中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，創(chuàng )造良好的讀書(shū)條件，培養學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生在閱讀中說(shuō)道情感的熏陶，心智的洗禮。首先建立班級圖書(shū)角，打造書(shū)香班級。其次老師身體力行、身先士卒經(jīng)常閱讀默默的感染學(xué)生。老師還要抽出時(shí)間把讀到的故事講給孩子們聽(tīng)，與他們分享讀書(shū)的快樂(lè )。 ?
制定課外閱讀的目標 《新課標》要求擴*生的閱讀面、增加閱讀量，有較豐富的積累，不僅對課外閱讀量進(jìn)行了明確規定，并且對課外讀物的選擇提出了建議。具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，學(xué)會(huì )正確、自主地選擇好閱讀材料，讀好書(shū)、讀整部的書(shū)。老師應給學(xué)生設計學(xué)習語(yǔ)文的方法，制定學(xué)生課外閱讀的目標。首先確定學(xué)生的課外書(shū)量。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現：語(yǔ)文成績(jì)好的孩子大都喜歡讀課外書(shū)，自習課上他們手不釋卷，樂(lè )此不疲。其次，要引導孩子挑選適合自己閱讀的各類(lèi)讀物，感受閱讀帶給自己的樂(lè )趣。比如：結合學(xué)生的實(shí)際我精心挑選了對學(xué)生成長(cháng)有益的經(jīng)典兒童讀物。如：《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)〉〉、《名人傳記〉〉等。這些經(jīng)典的兒童文學(xué)書(shū)籍能純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，學(xué)?；虬嗉夐_(kāi)展閱讀比賽，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。 ?
讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀來(lái)擴*生的知識面 網(wǎng)絡(luò )是語(yǔ)文課外活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。信息技術(shù)可以創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生潛能，能有效解決新教材中容量大，知識點(diǎn)多、要求高，課時(shí)緊張的難題。從而使課堂學(xué)習和課外積累相互補充，這樣不僅豐富了課堂內容也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。 ?
