*低年級語(yǔ)文教學(xué)十分重要，不僅能傳授語(yǔ)文基礎知識、培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，還是學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)念的關(guān)鍵。那么*低年級語(yǔ)文如何教學(xué)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

*低年級語(yǔ)文如何教學(xué) ?

一、準確把握教學(xué)內容的教學(xué)功能 ?

*是剛從學(xué)前班上來(lái)的“小寶寶”，他們天真、幼稚，知識的擁有幾乎為零，那么，如何才能很好的領(lǐng)著(zhù)他們走進(jìn)知識的殿堂呢?作為教育的引導者，首先，要把握每個(gè)教學(xué)內容的教學(xué)功能。如果不能正確領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容的教學(xué)功能而盲目的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì )事倍功半，而且還加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習興趣。 ?

如：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)功能是用來(lái)幫助學(xué)生糾正字音、認識漢字、學(xué)習普通話(huà)。這對剛入學(xué)的*學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這是他們走進(jìn)學(xué)習生涯的開(kāi)始，如果教師不能很好的把握，就會(huì )影響學(xué)生的一生。而在教學(xué)中，往往教師們的通病都是經(jīng)常讓學(xué)生給生字注音或是補充音節，默寫(xiě)聲母韻母，其實(shí)這樣的做法相對成績(jì)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì )是難事，但相對成績(jì)比較馬虎的學(xué)生而言，處理得不好也許就會(huì )毀其一生。 ?

就比如去年我們班的同學(xué)，我在上漢語(yǔ)拼音時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)生給學(xué)過(guò)的生字注音或是補充音節，學(xué)生們幾乎沒(méi)有一次能很好的完成過(guò)，甚至有的同學(xué)有時(shí)會(huì )因為做不到而生氣不做了。但后來(lái)我發(fā)現只要寫(xiě)上拼音讓學(xué)生寫(xiě)漢字他們態(tài)度很好，而且準確率幾乎達到百分之百。就這樣我改變了教學(xué)方法，不再讓學(xué)生給學(xué)過(guò)的生字注音或是補充音節，而是讓學(xué)生真正通過(guò)拼音去認識漢字、去識記漢字，結果一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我居然收到前所未有的效果。從本例可知，如果我不改變方法，一直堅持開(kāi)始的做法的話(huà)，也許學(xué)生就從此有了厭學(xué)的心理，那他們以后的語(yǔ)言學(xué)習就會(huì )不堪設想。 ?

二、注重寓教于樂(lè )，寓情于境 ?

*學(xué)生由于年齡還小,自控能力不強,注意力集中的時(shí)間很短,他們只對講故事、做游戲這些內容感興趣,教師必須設法把枯燥的教學(xué)內容轉化為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、感興趣的內容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效果才會(huì )更好。 ?

比如：在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我以謎語(yǔ)導入課文，在整篇課文的教學(xué)過(guò)程中，都以課文的動(dòng)畫(huà)課件和課文錄音來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生對課文動(dòng)畫(huà)很感興趣，再配上課文錄音，學(xué)生就會(huì )在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中不知不覺(jué)的把課文內容記住了，而且記得很深刻。在教《春天》這一單元時(shí),課后練習中的讀一讀、唱一唱，《春天在哪里》有三個(gè)段落，教師可以先出示美麗的春天的圖片：讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習*段，讓學(xué)生體會(huì )圖與大自然之間的聯(lián)系。剩下的兩段由教師出示圖片，讓學(xué)生討論總結出春天來(lái)自哪里?然后教師教小朋友唱這首歌曲，讓小朋友們拍手跟著(zhù)學(xué)并讓他們自己編些動(dòng)作。讓孩子們感受到大自然的美麗，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中發(fā)展和完善。讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習。 ?

三、在教學(xué)中要放低要求，不能操之過(guò)急 ?

對部分教師來(lái)說(shuō)，尤其是對長(cháng)期上高年級而突然接手*科目的教師而言，在教學(xué)過(guò)程中往往對學(xué)生的要求很高，就如在生字教學(xué)這一塊上，教師們都認為分析字型是不可缺少的一步，其實(shí)這也是給學(xué)生加重負擔的一種表現。因為*學(xué)生年齡小，一下子既要記住字音，又要記住字型和寫(xiě)法，確實(shí)太難為他們了，甚至到頭來(lái)有可能會(huì )是“竹籃打水一場(chǎng)空”，什么都記不住。與其這樣還不如給他們放低要求，只要求學(xué)生牢固掌握字音并能正確書(shū)寫(xiě)就行了。 ?

四、通過(guò)閱讀培養學(xué)生的閱讀興趣 ?

《語(yǔ)文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”?！凹ぐl(fā)閱讀興趣”在低年級教學(xué)中是重要目標之一。 ?

《畫(huà)家鄉》這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合*的學(xué)生朗讀。在課文開(kāi)課之前，我問(wèn)學(xué)生：你家住在什么地方?能不能和大伙說(shuō)說(shuō)你家周?chē)娘L(fēng)景呢?你的家鄉有什么特殊的農產(chǎn)品嗎?學(xué)生明顯高興，都紛紛舉手發(fā)言，之后總結引入課文。在教學(xué)課文時(shí)，我結合課文插圖，向孩子們介紹了祖國各地的秀麗風(fēng)光。把學(xué)習課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們家鄉去游覽的方式呈現在學(xué)生面前，再利用課件帶領(lǐng)學(xué)生到祖國各地游覽觀(guān)賞，這樣，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游，學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內容，這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。 ?

五、樹(shù)立師生平等合作的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍 ?

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。強調師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互學(xué)習，相互影響，相互補充，從而達到共識共享共進(jìn)。 ?

在《荷葉圓圓》一課的教學(xué)中，首先，我設計了游戲：小青蛙過(guò)荷葉橋。一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望。其次，我注重創(chuàng )設樂(lè )學(xué)的情境。有課文入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺貼詞卡、一起表演等形式深化理解課文內容，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望，使學(xué)生既輕松又充實(shí)。*，形象美觀(guān)的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的樂(lè )學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、會(huì )演、敢評，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè )學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。 ?

低年級*語(yǔ)文教學(xué)策略 ?

1、根據兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化 ?

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。 在語(yǔ)文各種教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主渠道。它是所有教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的載體;同時(shí)它也是教育活動(dòng)中最重要的實(shí)體，教育質(zhì)量在這里體現，辦學(xué)效益在這里顯現，未來(lái)的人才在這里養育。所以，關(guān)注課堂是我們的追求! ?

教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，教師的教是學(xué)生知識轉化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性是學(xué)習的內因，外因通過(guò)內因而起作用，外因則必須作用于內因而得以外顯。也就是說(shuō)，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內心深處積淀，從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習的東西去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！? ?

2、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣 ?

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。 ?

3、利用多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué) ?

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無(wú)窮奧秘和樂(lè )趣的漢字世界的欲望。 ?

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域可以從校內走向校外，活動(dòng)的內容由教材拓展到社會(huì )與自然，以促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。 ?

4。給字配“畫(huà)”，培養學(xué)生的想象能力 ?

在識字教學(xué)中，教師要根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養他們的識字能力。給字配“畫(huà)”恰當地結合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識字，有效地提高學(xué)習效率。 ?

5、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間 ?

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng )設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì )生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學(xué)生掌握了識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。 ?

而著(zhù)眼學(xué)生的終身學(xué)習，著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習的方法與技能。我們必須強烈的意識到：作為21世紀的教育工作者，應當緊記“授人以魚(yú)僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無(wú)窮”的道理。寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習方式，做到“會(huì )學(xué)”、“善學(xué)”。 ?

*低年級語(yǔ)文怎么教 ?

一、聯(lián)系生活、體驗語(yǔ)言 ?

低年級學(xué)生由于受生活經(jīng)驗少、閱歷淺、知識有限等因素影響，他們對語(yǔ)言文字的感受、理解往往是表層的，詞不達意的，因此課堂上教師要善于運用學(xué)生生活中的事例，創(chuàng )設生活化的課堂情境，讓學(xué)生感悟、體驗語(yǔ)言是尤為重要的。如：我們在學(xué)習"跺腳"的"跺"時(shí)，設問(wèn)："跺，部首是什么?大家可以輕輕地跺腳。""跺腳會(huì )在什么時(shí)候發(fā)生?你們什么時(shí)候會(huì )跺腳?"孩子們很快地從"高興時(shí)跺腳、著(zhù)急時(shí)跺腳、生氣時(shí)跺腳"等生活情境中體驗到"跺"的意思，輕松的記住這個(gè)字，同時(shí)也悟出了一些學(xué)法。再如學(xué)習"飽滿(mǎn)"一詞時(shí)，設問(wèn)"飽與生活中哪些事相關(guān)。""從"小朋友吃飽了肚子飽飽的，上課時(shí)表現怎樣"等生活回放中學(xué)生不但知道了顆粒飽滿(mǎn)還理解了精神飽滿(mǎn)這一抽象意思。 ?

二、以讀促記，積累語(yǔ)言 ?

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葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。"積累一定的語(yǔ)言素材，不再是"巧婦難為無(wú)米之炊了。"而兒童是語(yǔ)言積累的關(guān)鍵時(shí)期。課標在"基本概念"部分就提出積累各種語(yǔ)言材料、加強背誦的要求。以讀促記，積累語(yǔ)言是兒童語(yǔ)言學(xué)習、理解、應用的規律。語(yǔ)言材料儲存于大腦，形成了鮮明的"內心視象"，將成為他們的終身營(yíng)養，也就是語(yǔ)文素養的重要構成。 ?

因此在平時(shí)教學(xué)中，可讓學(xué)生利用朗讀體會(huì )語(yǔ)言的節奏與美;利用猜讀猜想、嘗試理解意思;利用對讀自由與詞語(yǔ)對話(huà)、批注;利用誦讀釋放感情、積累語(yǔ)言，以實(shí)施長(cháng)期積累的過(guò)程。如在誦讀教學(xué)中學(xué)生將"三字經(jīng)"、"百家姓"接龍背，好詞、成語(yǔ)"滾雪球"記，典故、經(jīng)典、古詩(shī)誦片段。久而久之學(xué)生熟讀成誦，內化己語(yǔ)。在語(yǔ)言的感悟積累中，他們深深地體會(huì )到祖國語(yǔ)文的博大精華。在興趣中積累了語(yǔ)言，在閱讀中陶冶了情操，弘揚了個(gè)性。 ?

語(yǔ)感是一種語(yǔ)言的修養，是長(cháng)期規范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運用中養成的一種有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速感悟語(yǔ)言文字的能力。在*教育階段，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使*生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是一項艱苦細致的工作。因為語(yǔ)文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以我們必須從低年級階段起，就要有意識地、耐心地培養，并逐步提高要求，才能達到我們的目的。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得創(chuàng )設情境對低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常有幫助。因為每篇課文都是由一個(gè)個(gè)情境組成的，學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟、理解和運用都是在這些情境中進(jìn)行的。如果能再現這些情境，就能讓學(xué)生在情境中快樂(lè )的學(xué)習。 ?

三、激活積累，學(xué)以致用 ?

語(yǔ)文是人文交際的工具，在文本對話(huà)中，老師要善于激活學(xué)生心目中的積累，讓舊知得以復活、碰撞、閃光而生成新知。如在《青蛙看?！芬徽n教學(xué)中，學(xué)生對以下幾個(gè)問(wèn)題一時(shí)語(yǔ)塞，回答不活躍。我就抓住契機，盤(pán)活積累，使學(xué)生眼前一"亮"。如a.青蛙為什么說(shuō)："天哪，這么高的山!"(引背《吟華山》體會(huì )山高)b.小松鼠來(lái)到山上看到了什么?(啟發(fā)想象學(xué)過(guò)的識字5"沙灘、貝殼......"《大海睡了》等語(yǔ)言情境)。通過(guò)巧妙點(diǎn)擊舊知，既鞏固積累了語(yǔ)言，又開(kāi)拓了新的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng )造了較高的思維境界，產(chǎn)生了綜合效應，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。 ?

四、珍視個(gè)性，想象語(yǔ)言 ?

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生閱讀獨特的感受，體驗和理解，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng )造閱讀能力。再如，《青蛙看?！芬徽n中同樣是"累了"一詞，學(xué)生的理解卻分為兩派。有的說(shuō)："'累了'實(shí)際上是不累、高興、容易。因為青蛙一邊蹦一邊看花看草，累了坐在草地上歇會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水，不知不覺(jué)就到了山頂，多高興呀!"有的說(shuō)："'累了'就是很累、不容易呀!因為青蛙一個(gè)臺階一個(gè)臺階地蹦，累了歇會(huì )兒趕快趕路，再累了喝點(diǎn)兒水又趕路，多不容易呀!"進(jìn)而在閱讀想象中學(xué)生也讀出了各自心中的"書(shū)"，想出了各自青蛙看海的畫(huà)面。 ?

學(xué)生是語(yǔ)言實(shí)踐的主體，指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養是一個(gè)長(cháng)期的教學(xué)目標，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的主人，實(shí)現語(yǔ)文素養的進(jìn)一步提高，還需我們作更積極的嘗試。 ?

五、實(shí)施創(chuàng )新教育 ?

在社會(huì )逐步走向多元化、信息化的今天，教育已由過(guò)去僅憑教材教學(xué)的單一因素轉移到學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等多種因素的整合上來(lái)，要整合，就涉及到創(chuàng )新。創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，*低年級語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng )新教學(xué)，理所當然地成為教學(xué)中的重要內容。創(chuàng )造性地使用教材，把握好教材的彈性，根據學(xué)生的實(shí)際對教材進(jìn)行合理的取舍，調配、重組，使教學(xué)更加切合實(shí)際，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng )新教學(xué)的方法可以因對象、時(shí)間、內容、目的而有所不同。 ?

六、抓好識字教學(xué) ?

語(yǔ)文課程標準中規定整個(gè)*階段要認識3500個(gè)左右常用漢字，而*低年級就要認識常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。艱巨的識字任務(wù)是*低年級教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習能力差，自學(xué)識記意識差，鑒于這種現象，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來(lái)，把識字和認識事物結合起來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。 ?

如何提高*低年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 ?

一、教學(xué)前的準備工作 ?

1、語(yǔ)文老師要讓學(xué)生感覺(jué)到親切，感覺(jué)到語(yǔ)文老師就像是自己最親密的伙伴一樣 ?

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要始終勤跟班級，和學(xué)生打成一片，建立平等和諧的師生關(guān)系。不論是早操，還是課外活動(dòng);不論是集合檢查，還是搞衛生，教師總是要出現在學(xué)生面前，指導學(xué)生并和學(xué)生一起按學(xué)校的要求去做。在語(yǔ)文教學(xué)中我們常常組織學(xué)生開(kāi)展“三比”活動(dòng)。即比紀律、比衛生、比禮貌。開(kāi)展“四好”教育活動(dòng)，要求人人讀好書(shū)、唱好歌、寫(xiě)好字、講好話(huà)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成。因此，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。 ?

2、在每一節課前，教師都要事先寫(xiě)好教學(xué)工作計劃，安排好主要教學(xué)活動(dòng) ?

語(yǔ)文教師要了解班級的每一位同學(xué)，做好上課前的各項工作。在教育教學(xué)設計過(guò)程中注重實(shí)效，注重抓好每個(gè)環(huán)節，使教育教學(xué)工作有計劃、有步驟、有條不紊地進(jìn)行。注重加強學(xué)生素質(zhì)培訓，定期檢查學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)做出正確的評價(jià)和指導。教師要把班級檔案管理工作做得認真、細致、負責，從各項工作的考察評分到各個(gè)數字的統計都自己親自核實(shí)記載。為了使檔案更加清楚、明了，應用圖文記載，雖然很忙，但是還是要一絲不茍地完成各項工作。 ?

二、在語(yǔ)文教學(xué)中注意能力的培養 ?

1、根據繪本教學(xué) ?

讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，學(xué)習字的簡(jiǎn)筆，在學(xué)習生字后讓學(xué)生學(xué)會(huì )擴詞，教給學(xué)生組詞方法，培養學(xué)生的思維能力?；A知識的教學(xué)應該和學(xué)生的思維拓展融為一體。對于基礎知識和基本方法的傳授而言，在傳統的教學(xué)中往往是機械的重復，大量習題中的反復套用，而在現代教學(xué)中，教師可以利用一切教育資源，進(jìn)行圖、文、音及視頻教學(xué)以增加新意，讓學(xué)生對所講內容獲得深刻的理性認識，也就是增加學(xué)生的感官認知。 ?

授課的方法也可以是多種多樣的，選擇正確的授課方法可鍛煉學(xué)生的理性思維，幫助學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習理解。一是提出和字義相關(guān)的普遍性問(wèn)題，在相關(guān)問(wèn)題中辨認、識別該知識點(diǎn)，用字義規范引領(lǐng)思維活動(dòng)。二是結合問(wèn)題的解決，從字義的內涵中提出用字組詞去解決問(wèn)題的思維方法。三是提出相應的學(xué)習方法，根據不同的字在句子中的合理應用，根據具體的實(shí)際情況采用不同的方式方法進(jìn)行教學(xué)。例如，把字放在詞語(yǔ)中讓學(xué)生選擇正確的字義，從而讓學(xué)生掌握字詞的應用。 ?

2、在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生豐富的感情認知 ?

首先，教會(huì )學(xué)生用詞語(yǔ)去造合適的句子，抓住課本教學(xué)、立足教材、由易到難、由淺入深，采取多種形式訓練培養學(xué)生的語(yǔ)感，增強他們的表達能力。其次，教學(xué)知識對教師來(lái)說(shuō)是已知的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的。如果上課教師對每一個(gè)問(wèn)題都準備得非常細致周到，那就會(huì )擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間，因而教師要做好導向作用，注重啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)教師的啟發(fā)引導，培養學(xué)生學(xué)習的興趣、求知的欲望、探索的精神，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們用詞語(yǔ)造句，讓他們學(xué)會(huì )把口語(yǔ)轉化為書(shū)面語(yǔ)。 ?

第三，因為學(xué)生與學(xué)生是有差別的，因此每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有不同的認知水平，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能更好地掌握學(xué)習內容，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，在愉快和諧的環(huán)境中掌握知識。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們的目標是一致的，那就是學(xué)好科學(xué)文化知識，在社會(huì )生活中做一個(gè)佼佼者。讓他們自己去交流、去探討，加深對知識的掌握程度，逐步由淺入深地發(fā)展他們的潛力，加強他們的語(yǔ)感能力，提高他們的語(yǔ)文基礎知識水平。 ?

3、在教學(xué)過(guò)程中要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) ?

每一課都要與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還需要培養他們的情感，加強對學(xué)生的愛(ài)國教育，培養他們的創(chuàng )造性思維，培養他們小組合作的能力，增加他們與他人合作的樂(lè )趣。讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的段落。情感是一段文章的主體和靈魂。讓學(xué)生課前有意的觀(guān)察、閱讀，讓他們的大腦中存貯一些生活畫(huà)面。 ?

之后的課堂可引導學(xué)生借助生活中的這些相似畫(huà)面激活文字，走入卷中，從而寫(xiě)出段落的情、段落的味。教師在作文教學(xué)中恰當地運用現代媒體進(jìn)行引導，避免枯燥的說(shuō)教，使段落指導針對性加強、形象、生動(dòng)、直觀(guān)。學(xué)生在寫(xiě)完段落時(shí)，先進(jìn)行互相指導、學(xué)習、討論、修改，然后給教師指導，這樣一篇好的作文也就完成了。 ?