詞語(yǔ)是語(yǔ)言的組成單位，能細膩地表達豐富微妙的心靈，還能通過(guò)其組成的視覺(jué)語(yǔ)言，激發(fā)人的智慧，陶冶人的性情。準確理解、運用和積累這些詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。那么*語(yǔ)文如何積累詞語(yǔ)教學(xué)策略呢，一起來(lái)了解下吧： ?

*語(yǔ)文如何積累詞語(yǔ)教學(xué)策略 ?

一、以課前預習加強初步積累 ?

培養學(xué)生課前預習的習慣，對其今后學(xué)習各方面的知識都有極大益處。尤其對于已有一定學(xué)習能力的*中高年級學(xué)生，提前預習將要學(xué)習的新課文，會(huì )收到更好的學(xué)習效果。教師應引導學(xué)生進(jìn)行有效的課前預習，例如學(xué)會(huì )在文章中做標記，標出生僻的字詞;借助字典，學(xué)習生字拼音，理解新詞在字典中的釋義;勾劃出文章中的好詞好句等。 ?

通過(guò)課堂僅有的40分鐘，學(xué)生根本無(wú)法深入學(xué)習知識，因此，課前預習就極為關(guān)鍵。有效的課前預習不僅能使學(xué)生提前知道一些生詞的大致解釋?zhuān)€使他們累積很多美詞美句，同步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。在對詞語(yǔ)的理解上，《*語(yǔ)文新課程標準》中也有明確要求，即“能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”。而這一要求學(xué)生在課前預習的階段就可以達到。通過(guò)課前預習，不僅會(huì )使學(xué)生養成主動(dòng)翻閱字典、查閱資料的學(xué)習習慣，更激發(fā)了學(xué)生對于新知識的學(xué)習興趣，同時(shí)達到了優(yōu)美詞句的初步積累。 ?

二、以貫徹學(xué)法深化積累內容 ?

要想正確運用詞語(yǔ)進(jìn)行表述，就必須先理解詞語(yǔ)的意思。*語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是使學(xué)生能夠運用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。教師指導學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法多種多樣，比如： ?

1、替換法 ?

在學(xué)習文章的過(guò)程中，遇到不理解的詞語(yǔ)可將其替換為其他詞語(yǔ)來(lái)幫助理解。比如特級教師李衛東在講授《微笑著(zhù)承受一切》一文，指引學(xué)生理解文章中的詞語(yǔ)“不幸”時(shí)，他是這樣問(wèn)學(xué)生的：“何為“不幸”?可以給“不幸”換個(gè)詞嗎?”學(xué)生換成了“倒霉、災禍、禍患、災難、厄運”等詞語(yǔ)。接著(zhù)他又讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)帶入文章，重新閱讀，體會(huì )換詞之后的改變。這樣的方法不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì )了文中“不幸”的意思，更使他們深刻感受到桑蘭的悲痛與堅毅勇敢，由此更加深入地領(lǐng)悟了文章所要表達的思想感情。替換詞語(yǔ)法，不僅能夠使學(xué)生及時(shí)地復習舊知識，同時(shí)體會(huì )到作者對于詞語(yǔ)運用的獨到之處，更可以啟蒙新知識。 ?

2、表演法 ?

通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演，也可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。*特級教師于永正老師在教授《小稻秧脫險記》一文時(shí)，就通過(guò)師生共同表演來(lái)讓學(xué)生對“一擁而上”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說(shuō)”等詞語(yǔ)加以理解。由學(xué)生飾演雜草，教師飾演稻秧，師生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，進(jìn)行了惟妙惟肖的表演，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了這幾個(gè)詞的涵義。表演法，既可以讓學(xué)生在活躍輕松的氛圍中理解詞語(yǔ)的意思，積累新的詞語(yǔ)，又能加深學(xué)生對課文內容和中心思想的領(lǐng)悟。 ?

3、結合文章理解 ?

結合詞語(yǔ)所在的前后文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思是閱讀中常用的方法之一。新《課程標準》第二階段教學(xué)目標要求學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。有些詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀前后文就可以理解它在文中的意思，也就不需要進(jìn)行查字典等繁瑣的步驟了。 ?

4、結合實(shí)際理解 ?

聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)內涵也是詞語(yǔ)學(xué)習的常見(jiàn)手段。有位教師在教授《學(xué)棋》一文中“能手”這個(gè)詞時(shí)，是這樣進(jìn)行的：首先讓學(xué)生劃出含有“能手”一詞的句子，然后，讓學(xué)生想一下實(shí)際生活中什么樣的人可以被稱(chēng)為“能手”。學(xué)生們七嘴八舌地給出了多個(gè)答案，如：捕魚(yú)能手、教書(shū)能手、電腦能手等。由此，學(xué)生快速地理解到“能手”一詞的涵義在本文中表示棋藝高超，對于下圍棋十分精通。教師還可以教育學(xué)生要一心一意地學(xué)習，才能在將來(lái)成為“能手”，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性達到統一。 ?

除了以上所介紹的方法外，理解詞語(yǔ)的方法還有想象法、分解組合法、電教演示法、以舊帶新法、聯(lián)系插圖法等。而教師需要做的就是根據實(shí)際的教學(xué)需要，選擇合適的方法授予學(xué)生，使學(xué)生理解詞語(yǔ)，強化對詞語(yǔ)的積累。 ?

三、以學(xué)用結合夯實(shí)積累 ?

讀書(shū)不能僅限于讀，還要學(xué)以致用。謝覺(jué)哉先生曾說(shuō)：“學(xué)和行本來(lái)是有聯(lián)系著(zhù)的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書(shū)雖多，只是成為一座死書(shū)庫?！苯處熢趯?shí)際教學(xué)中，要采用更加多樣化的教學(xué)形式，找準學(xué)、用的結合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠用積累的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作，將學(xué)習的詞語(yǔ)知識運用在實(shí)際生活中，達到夯實(shí)積累的效果。 ?

學(xué)完《北大荒的秋天》一文后，教師可以讓學(xué)生根據文章第四段的內容，感受作者在描述“原野熱鬧非凡”這一場(chǎng)景時(shí)所運用的技巧，并試著(zhù)自己描寫(xiě)一段景物;學(xué)完描寫(xiě)人物的文章后，可以讓學(xué)生試著(zhù)描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等。夯實(shí)積累的最有效方法就是活學(xué)活用課文中的知識。法國文學(xué)家伏爾泰曾說(shuō)：“所謂獨創(chuàng )的能力，就是經(jīng)過(guò)深思的模仿?！苯處熆梢耘囵B低年級學(xué)生時(shí)常用已經(jīng)積累的優(yōu)美詞句仿寫(xiě)段落，學(xué)用結合，達到積累的*效果。 ?

四、以課外延伸豐富積累 ?

教師在實(shí)際詞語(yǔ)教學(xué)中加強課外知識的拓展延伸是極為重要的，教師所要做的不僅僅是引導學(xué)生理解課內的詞語(yǔ)，更要鼓勵學(xué)生細心觀(guān)察生活中的事物，積累常用的名言警句、歇后語(yǔ)以及電視廣告的廣告詞等，并且摘抄到自己的積累本上，鼓勵學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄優(yōu)美的詞句、表意深刻的詩(shī)歌等。 ?

*語(yǔ)文積累詞語(yǔ)如何教學(xué) ?

一、詞語(yǔ)積累需教師引導 ?

1、強化理解，品味詞語(yǔ)含義 ?

在日常教學(xué)中，教師可采用情境教學(xué)法，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生品味詞語(yǔ)含義、理解詞語(yǔ)用法。如學(xué)習《有趣的發(fā)現》時(shí)，教師需先向學(xué)生解釋“有趣”和“發(fā)現”的含義?！队腥さ陌l(fā)現》講述昆蟲(chóng)在島上起飛時(shí)受到大風(fēng)影響，這一現象引起達爾文對科學(xué)研究的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)《你所觀(guān)察的生活趣事》為題與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生講述自己生活中的一些有趣的經(jīng)歷，加深學(xué)生對“有趣”的理解，激勵學(xué)生的“發(fā)現”熱情。在學(xué)習過(guò)程中，品味詞語(yǔ)含義以強化詞語(yǔ)理解為日后在寫(xiě)作中靈活運用打好基礎。 ?

2、摘錄好詞，做到“化零為整” ?

俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！痹诮虒W(xué)中，教師要為學(xué)生指出課文中的好詞好句，根據詞語(yǔ)運用類(lèi)型，按照不同標準，如運用范圍、表現形式等進(jìn)行劃分，鼓勵學(xué)生摘錄以加深印象。如《一株紫丁香》中，通過(guò)描寫(xiě)窗臺的紫丁香，借景抒情，表達學(xué)生對教師的尊重和喜愛(ài)。 ?

文中描述“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”，“沙沙”是擬聲詞，生動(dòng)地展現了樹(shù)葉隨風(fēng)搖擺的情形;“星星困得眨眼了”，運用擬人修辭，將閃亮在空中的星星描繪成“眨眼睛”，惟妙惟肖，特別是*一句“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里”，用“花香”比作學(xué)生對教師辛勤付出的祝福，用“飄進(jìn)夢(mèng)里”進(jìn)行生動(dòng)地表現，讀后沁人心脾。所以，類(lèi)似以上詞語(yǔ)需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中積極摘錄、歸類(lèi)，便于日后將其運用于寫(xiě)作中，為文章增添色彩，提高其生動(dòng)性、觀(guān)賞性。 ?

3、學(xué)會(huì )復述，在學(xué)習中運用 ?

詞語(yǔ)學(xué)習需要持之以恒的精神，更要不斷揣摩詞語(yǔ)含義、反復練習詞語(yǔ)用法。筆者認為，在課堂教學(xué)中，除了傳授學(xué)生詞語(yǔ)知識和講述文章，教師還需強化學(xué)生的復述能力，要鼓勵學(xué)生用文中重點(diǎn)詞匯，通過(guò)遣詞造句，如描繪人物、情節、環(huán)境等，以敘述本篇文章中心思想，讓學(xué)生汲取詞語(yǔ)精華，內化于心。如講解《狼和小羊》時(shí)，課文中詞匯“看見(jiàn)、故意、弄臟、溫和、倒流、反正、撲去、經(jīng)?！?，可先引導學(xué)生朗讀以上詞語(yǔ)，講解詞語(yǔ)含義，讓學(xué)生運用這些詞語(yǔ)復述文章內容，且盡量多讓學(xué)生參與，反復敘述，由詞組句、由句成篇，更好地促進(jìn)學(xué)生感知課文內容，了解行文思路，領(lǐng)悟文章思想。 ?

二、學(xué)生需強化實(shí)踐運用 ?

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“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睆娀~語(yǔ)理論是基礎，需大量實(shí)踐練習，如在課堂寫(xiě)作中訓練日常交際，以提升語(yǔ)言能力。 ?

1、以造句加強詞語(yǔ)運用 ?

復述課文的過(guò)程也是運用詞語(yǔ)造句的過(guò)程。筆者認為，學(xué)生應通過(guò)課后復習或作業(yè)練習等方式，對所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，以鞏固、提升詞語(yǔ)理解。如學(xué)習《大禹治水》時(shí)，摘錄文章詞語(yǔ)，劃分名詞、動(dòng)詞、形容詞等不同類(lèi)型詞匯，進(jìn)行歸類(lèi)分組，逐一練習造句，比如，利用“沖倒、治理、帶領(lǐng)”等動(dòng)詞造句。將自己置身于生活場(chǎng)景中，想象自己用這些詞語(yǔ)在做什么;利用“滔滔的”“偉大的”等修飾詞進(jìn)行造句，可以聯(lián)系實(shí)際生活講述“滔滔的江水”“偉大的領(lǐng)袖”等。另外，在課文中出現的若干成語(yǔ)，如“無(wú)家可歸”“千辛萬(wàn)苦”等，要求學(xué)生可根據原文內容和教師講解，明確詞意，可造句為“洪水讓數萬(wàn)人無(wú)家可歸?！薄凹t軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，長(cháng)征取得勝利?！本C上，學(xué)生可用所學(xué)詞語(yǔ)并結合個(gè)人感興趣的內容進(jìn)行造句練習，長(cháng)此以往，其詞語(yǔ)運用、語(yǔ)句表達能力將更進(jìn)一步。 ?

2、以寫(xiě)作提升實(shí)踐能力 ?

*學(xué)生具有一定的寫(xiě)作基礎，在教學(xué)中，教師應為學(xué)生設計更多的寫(xiě)作題目，加強寫(xiě)作訓練，鞏固所學(xué)詞語(yǔ)知識，提升學(xué)生的創(chuàng )作能力，記日記、周記是筆者倡導的學(xué)習方法之一。在布置日記、周記任務(wù)時(shí)，教師可為學(xué)生提供用詞范圍，讓學(xué)生根據現有詞匯進(jìn)行練筆。如題目為《我的一天》，可敘述個(gè)人的生活經(jīng)歷;《我最喜歡……》可以讓學(xué)生寫(xiě)最喜歡的人或事情?？傊?，學(xué)生將日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所感利用所學(xué)詞語(yǔ)表達出來(lái)，促進(jìn)對課文內容的理解，有助于他們寫(xiě)作能力的提升。 ?

3、用交流鍛煉表達技巧 ?

如前文所述，*的語(yǔ)文教學(xué)應采用情境互動(dòng)教學(xué)方法，不僅要求任課教師加強與學(xué)生互動(dòng)，更需要設置情境讓學(xué)生與學(xué)生交流，甚至利用課堂時(shí)間將學(xué)生分成小組，圍繞課文內容表演，做到寓情于景。如學(xué)習《狐假虎威》時(shí)，教師講授課文及文中關(guān)鍵詞語(yǔ)后，學(xué)生可進(jìn)行小組商議，確定老虎、狐貍的角色扮演，利用“威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子”等詞語(yǔ)，來(lái)生動(dòng)展現老虎與狐貍的對話(huà)，在交流中學(xué)習詞語(yǔ)含義，豐富表達技巧，提升寫(xiě)作能力。 ?

*語(yǔ)文詞語(yǔ)積累教學(xué)和方法 ?

一、抓住課本，以課本為范本積累詞語(yǔ) ?

1、在預習課文時(shí)，對每篇文章(包括講讀課文和自讀課文)中出現的重要詞語(yǔ)，都必須讓學(xué)生掌握其意義及用法，重點(diǎn)是讓學(xué)生記憶每篇文章的注釋?zhuān)约罢n后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。然后通過(guò)多種形式幫助學(xué)生鞏固和提高，比如聽(tīng)寫(xiě)，確實(shí)不能理解的詞語(yǔ)自己動(dòng)手查詞典等，這對那些學(xué)習不太積極的學(xué)生會(huì )起到督促的作用。這樣，日積月累，學(xué)生每學(xué)期就可以從二十多篇課文中積累大量的詞語(yǔ)。 ?

2、在分析課文時(shí)，通過(guò)辨析近義詞的細微差別，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如魯迅的《社戲》一文，文章中有這樣一句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來(lái);月色便朦朧在這水汽里?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“朦朧”一詞，我讓學(xué)生比較它與“蒙眬”的區別，學(xué)生動(dòng)手查閱詞典，明白了“朦朧”一般是指暮色、月色等客觀(guān)景物模糊，話(huà)語(yǔ)表達的意思不清晰和主觀(guān)意識不清楚;而“蒙眬”是指“眼睛看東西模糊”。 ?

通過(guò)辨析，學(xué)生會(huì )很容易記住了這些成對的近義詞，同時(shí)發(fā)現了這些近義詞的細微差別。這對學(xué)生應對*十分有利：徐州*語(yǔ)文試卷*大項“積累與運用”，每年必考兩個(gè)詞語(yǔ)選擇，給出兩個(gè)近義詞，讓學(xué)生辨析，選擇合適的詞語(yǔ)填寫(xiě)。學(xué)生結合平時(shí)的積累，再聯(lián)系短文，能很容易選擇出來(lái)。 ?

3、通過(guò)對詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的使用，積累詞語(yǔ)的靈活用法。如魯迅的《藤野先生》一文，文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“東京也無(wú)非是這樣?！灿薪馍⑥p子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標致極了?！边@里的“標致”本義是“漂亮”，而在這里是反語(yǔ)，表達了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿(mǎn)，強烈表達了作者對他們極端憎惡的感情。教師在講課中要結合具體語(yǔ)境對這些詞語(yǔ)加以分析，讓學(xué)生既掌握詞語(yǔ)在句中的真實(shí)意思，又明白要準確理解詞語(yǔ)，必須結合具體語(yǔ)境加以分析。這樣在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，能了解同一詞語(yǔ)的多種用法，從而較為靈活地積累詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)的本義和延伸義。 ?

二、從教師的課堂用語(yǔ)中積累詞語(yǔ) ?

教師在上課之前要精心備課、鉆研教材，在重要知識點(diǎn)上要精心揣摩：該用什么語(yǔ)氣，用什么句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)修飾。教師在課堂上肯定會(huì )使用大量的生動(dòng)形象優(yōu)美的語(yǔ)句，將其中的一些精美詞語(yǔ)讓學(xué)生記錄下來(lái)。學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，還能開(kāi)闊視野，強化聽(tīng)講的效果。比如在講解《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，分析范進(jìn)、胡屠戶(hù)和周?chē)诵蜗髸r(shí)，筆者用到很多成語(yǔ)，如“孜孜以求、平步青云、趨炎附勢、前倨后恭”等，筆者把這些詞語(yǔ)課前板書(shū)在小黑板上并進(jìn)行講解，學(xué)生明白了意思，也學(xué)會(huì )了運用，一舉兩得，事半功倍。 ?

三、利用課外閱讀積累詞語(yǔ) ?

學(xué)習語(yǔ)文一定要大量閱讀，才能會(huì )用好詞語(yǔ)，寫(xiě)好文章。筆者在課后布置學(xué)生利用好課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀的雜志，比如《青年文摘》、《讀者》等，不是讓學(xué)生隨便讀一讀就算了，筆者會(huì )布置學(xué)生一些問(wèn)題，其中就有一項：把文章中好的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)?？梢灾谱骺ㄆ?、摘錄名言警句等，并把這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)摘抄，比如寫(xiě)人的摘抄在一起，寫(xiě)物的摘抄在一起，一定要做到條理清晰，力求做到詞語(yǔ)積累，有的放矢，需要時(shí)從記憶的腦海中把它擷取出來(lái)。 ?

四、從日常生活中積累詞語(yǔ) ?

語(yǔ)文從生活中來(lái)，學(xué)習語(yǔ)文不只是從課本中獲得知識，也可以從生活中積累詞語(yǔ)。在日常生活中，人們會(huì )運用大量的生動(dòng)形象、有生命力的語(yǔ)言，如網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言、時(shí)鮮詞語(yǔ)等。比如時(shí)下流行的一個(gè)詞語(yǔ)“給力”，報紙上能看到，打開(kāi)電視能聽(tīng)到，它既可以作形容詞，又可以作動(dòng)詞，利用好，能起到很好的表達效果。作形容詞時(shí)，類(lèi)似于“?！?、“很帶勁”、“酷”，下力，盡力。如：“這課上得好枯燥，不給力呀!”尤其是當某個(gè)事件或某個(gè)現象給人以強烈的刺激，讓人精神為之振奮時(shí)，我們就可以說(shuō)：“太給力了!”作為動(dòng)詞使用時(shí)，相當于“給予力量”、“加油”的意思，如：“大家給力啊!”可見(jiàn)一個(gè)新鮮的詞語(yǔ)使用合適，會(huì )使句子生動(dòng)形象，精彩到位，當然也不能濫用，要適時(shí)適量。 ?

如果學(xué)生能做到以上幾點(diǎn)，就能積累大量的詞語(yǔ)，但這不是最重要的目的，積累詞語(yǔ)的目的在于運用。教師應該在平時(shí)注重對學(xué)生加強字詞訓練，更重要的是培養他們運用詞語(yǔ)的實(shí)際能力。如筆者讓學(xué)生把積累的詞語(yǔ)遵循語(yǔ)法規則，準確流暢地用在造句中，這樣使學(xué)生掌握了造句的常識規律，并能在具體語(yǔ)境中，根據詞義，選擇恰當的詞語(yǔ)表達思想感情。 ?

*語(yǔ)文如何培養詞語(yǔ)積累教學(xué)反思 ?

一、利用課外時(shí)間多看書(shū)積累詞語(yǔ) ?

我們看課外書(shū)時(shí)，不妨背誦一些好詞好句，因為小時(shí)候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，對一個(gè)人的文化功底可以產(chǎn)生相當大的影響。因此，我們要把課堂上學(xué)習的課文盡可能地背出來(lái)，此外，在學(xué)有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語(yǔ)句。摘抄也是擴大積累的有效方法之一。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！蔽覀円⒁獍哑綍r(shí)看到的好詞摘錄下來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行適當的歸類(lèi)。在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運用，這對我們掌握詞語(yǔ)，提高運用語(yǔ)言的能力很有幫助。 ?

二、課堂閱讀中指導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣 ?

我在進(jìn)行課外閱讀指導時(shí)，就常常使用比較、想象、情感、朗讀等方法以激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。如課本《桂林山水》中，“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水……”指導學(xué)生閱讀這段時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)錄像來(lái)領(lǐng)略桂林山水的獨特風(fēng)光，然后有感情地朗讀，領(lǐng)略文中意境和音韻之美。在一定時(shí)間內展示學(xué)生的積累成果，朗誦、交流、演講等，教師給予學(xué)生精神和物質(zhì)上的獎勵，讓學(xué)生感到成功的喜悅，就會(huì )增強他們積累語(yǔ)言的動(dòng)機。 ?

三、在運用中鞏固詞語(yǔ)，做到記憶猶新 ?

積累詞語(yǔ)為的是能在文章中或生活中去運用，所以，我們要經(jīng)常溫故而知新，使所積累的詞語(yǔ)不被遺忘。我們要引導學(xué)生將積累的東西必須真正理解了、領(lǐng)會(huì )了，盡可能地用過(guò)了，這樣才有可能積淀為他們自己的東西。如，通過(guò)一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的警句名言;帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說(shuō)說(shuō)想到的有關(guān)詩(shī)句;在興趣課上組織成語(yǔ)接龍……多少個(gè)詞語(yǔ)仿佛遠在天邊，忽一下飛至眼前，仿佛在沉睡之中，猛然間被喚醒，這又是一個(gè)積累詞語(yǔ)的大好時(shí)機，信手記下，揣摩加工，一篇小文就問(wèn)世了。 ?