*的語(yǔ)文教學(xué)是*和*的過(guò)渡階段，它對*生的語(yǔ)文學(xué)習具有里程碑式的意義。學(xué)好語(yǔ)文知識可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達交際能力以及人文素養。那么如何提高**語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何提高**語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 ?

1、加強溝通，培養語(yǔ)言運用能力 ?

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應該加強對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。例如，教師在課堂上多多組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，或者在課文的學(xué)習當中，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和總結概括其中的中心思想?；蛘呓處熢谡n堂中提出問(wèn)題，讓小組之間進(jìn)行討論，再讓更多學(xué)生對自己的想法進(jìn)行表達。這種表達能力的訓練，不僅可以讓學(xué)生的口頭表達能力更強，也可以增強學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)加強了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言詞匯的運用。 ?

2、加強趣味性，培養學(xué)習氛圍 ?

*生還年紀小，處于思想比較單純的時(shí)期，所以對新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇心。教師在語(yǔ)文課堂中就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂課文的教學(xué)中，加入新鮮事物進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在人教版教材《彩色的翅膀》的教學(xué)中，教師就應該根據課文中的事物通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感受，增加學(xué)生對于語(yǔ)文課堂的趣味性。 ?

在課文《詹天佑》的學(xué)習中，教師就應該通過(guò)多媒體給學(xué)生介紹詹天佑建造鐵路的歷史背景，使學(xué)生在了解了事件發(fā)生背景之后對課文有更深層次的理解，從而更加提升學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。與此同時(shí)，教師應該對學(xué)生進(jìn)行引導，建立一個(gè)良好地學(xué)習氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，增強學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。 ?

3、教師有針對性地進(jìn)行教學(xué) ?

由于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)和水平差距有時(shí)很大，有些學(xué)生的表達能力差，有些學(xué)生的寫(xiě)作能力差，還有些學(xué)生的學(xué)習習慣差。所以教師應該根據每個(gè)學(xué)生的不同的學(xué)習情況進(jìn)行有針對性的輔導。由于一般班級人數比較大，教師不能完全對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行輔導，所以就可以采用優(yōu)生補差生的方式，從而讓語(yǔ)文學(xué)習較吃力的學(xué)生能夠跟上正常的學(xué)習進(jìn)度，以保證升學(xué)時(shí)語(yǔ)文能力達到很大的提升。 ?

**語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量如何提高 ?

一、通過(guò)游戲的形式導入課文 ?

眾所周知，*生比較熱衷于游戲，沉醉于游戲帶給他們的快樂(lè )，游戲的開(kāi)展毋庸置疑給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的生機，教師要善于抓住這一特點(diǎn)作為創(chuàng )造性語(yǔ)文活動(dòng)的切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們成為學(xué)習的主體。如，在學(xué)習《回家》一課時(shí)，首先讓*生圍成圈，閉上眼睛聽(tīng)聲音尋找自己的朋友，此時(shí)孩子們都興趣盎然，然后再問(wèn)*生們“大家都通過(guò)辨別聲音找到自己的好朋友，那么如果有什么地方做得對不起朋友那應該怎么辦?”教師因勢利導，找準時(shí)機彈唱《?；丶铱纯础穼胄抡n。游戲的導入在語(yǔ)文課堂上是很鮮見(jiàn)的做法，但一個(gè)好的游戲的導入往往能夠集新奇趣樂(lè )智于一體，并且大多數都為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)。所以作為教學(xué)課堂的重要環(huán)節，游戲的導入不容小覷。 ?

二、利用合作學(xué)習，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍 ?

學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要合作學(xué)習，他們是一個(gè)集體，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(cháng)的方面與劣勢的方面，他們之間存在著(zhù)興趣、智力、能力、性格等各方面的差異，為了使學(xué)生能夠*限度地施展自己的才華，并且補充自己的不足，教師要倡導學(xué)生們互補學(xué)習、相互幫助，在發(fā)展自己個(gè)人能力的同時(shí)，又能幫助他人。此外合理的搭配，以及優(yōu)勢互補等方面值得注意。 ?

例如，每組人員不宜過(guò)多，小組搭配要兼顧學(xué)生的智力和性格問(wèn)題，男女互相合作。要激發(fā)起學(xué)生的積極性參與性，讓他們全身心地投入到語(yǔ)文課堂中。教學(xué)中教師適當開(kāi)展小組競賽活動(dòng)，對于優(yōu)勝者給予表?yè)P和贊賞，對于表現較差的學(xué)生也要給予激勵性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為今后學(xué)生學(xué)習興趣的提高創(chuàng )造良好的條件。 ?

三、營(yíng)造和諧氛圍，引人入勝 ?

學(xué)生都渴望得到教師的青睞以及身邊人的贊許，尤其是對于即將畢業(yè)的*生來(lái)說(shuō)。因此，教師要細心地關(guān)注學(xué)生的好奇心，并積極地鼓勵學(xué)生敢說(shuō)敢想，但很多老師都會(huì )在不經(jīng)意間忽視這一小細節，為此教師更要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。例如，在一方面，老師的一個(gè)微笑、溫暖的話(huà)語(yǔ)、鼓勵的話(huà)語(yǔ)、信任的眼神等，這些都能使學(xué)生的心情舒暢，學(xué)生便會(huì )大膽地說(shuō)出自己內心想要表達的念頭、看法、思路。在另一方面，課堂導語(yǔ)也是重中之重，導語(yǔ)是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，如若枯燥乏味的導語(yǔ)必然會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習興趣，而精心設計好一個(gè)導語(yǔ)，因勢利導，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強其學(xué)習興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。 ?

四、分層布置作業(yè)，提高教學(xué)效率 ?

作業(yè)的布置是對一節課*的檢驗，當然布置精密的作業(yè)有助于學(xué)生們“減負增效”?，F如今提倡的是精心設計分層作業(yè)、拓展提高作業(yè)以及基礎訓練作業(yè)。與此同時(shí)，還要注意做好作業(yè)的批改，仔細觀(guān)察所存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如若是個(gè)別問(wèn)題，教師就要當面對學(xué)生進(jìn)行輔導;若是集中問(wèn)題，就要集中講解。最值得注意的就是要及時(shí)輔導好中等學(xué)生，為他們出幾道相類(lèi)似的題目對他們進(jìn)行考查;給學(xué)習困難的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的練習題，從而鞏固他們的基礎知識;給優(yōu)秀生布置與其能力相適應的難題。這樣，對不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，充分利用他們的共性與個(gè)性展開(kāi)教學(xué)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。 ?

五、安排語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高參與性 ?

教師應根據*學(xué)生的特點(diǎn)，針對性地制作課件，從制定學(xué)習目標到確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)再到課文內容的設計，每一環(huán)節都是必不可少的。毋庸置疑，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生有不一樣的體會(huì )，能讓緊張學(xué)習的同學(xué)們放松，同時(shí)還能夠鼓勵更多學(xué)生參與到其中。如，組織語(yǔ)文演講比賽，鍛煉他們的膽量和口才;出語(yǔ)文黑板報，培養他們多方面的才能;讓他們提出問(wèn)題，并說(shuō)出自己的理解、感悟，從而讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。在每次課堂結束前，給學(xué)生幾分鐘自由討論的時(shí)間，讓*生們自由交流、討論、爭論與課文相關(guān)的內容。通過(guò)一些這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們積極參與到課堂當中，同時(shí)也將課堂引向更加廣闊的區域。 ?

提高**語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量策略 ?

1、結合**學(xué)生實(shí)際情況，采取相應的任務(wù)教學(xué) ?

**的學(xué)生處在*向*過(guò)度階段，一般情感比較復雜，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中就要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的制定相應的教學(xué)任務(wù)。這種任務(wù)教學(xué)方式，主要是語(yǔ)文教師結合靈活的教學(xué)內容，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式，根據學(xué)生個(gè)性差異直接布置相應的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)心理的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習，從而達到高效學(xué)習的目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。 ?

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例如：**下冊(人教版)*單元《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，由于這是一篇文言文，因此很多學(xué)生都會(huì )因為文章字詞生澀難懂而失去繼續閱讀乃至學(xué)習的熱情，所以就要求*語(yǔ)文教師在教學(xué)中根據學(xué)生個(gè)性化特征對文章設置不同的任務(wù)來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生繼續學(xué)習的動(dòng)力。比如可以向學(xué)生提出一些有爭議性的問(wèn)題，“這篇文言文你讀后有什么感想?”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對文章內涵的理解，從而有效提升*語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。 ?

2、利用現代化教學(xué)設備，合理設計**語(yǔ)文教學(xué)內容 ?

科技的飛速發(fā)展，現代化教學(xué)設備在教學(xué)中得到廣泛的運用，而多媒體技術(shù)是較為常見(jiàn)的運用措施。多媒體技術(shù)的出現促進(jìn)了我國教育事業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展[3]。值得注意的是，教師在教學(xué)中對于多媒體技術(shù)的運用一定要注意時(shí)間長(cháng)短以及適當的時(shí)機，否則很有可能出現令人滿(mǎn)意的成效。多媒體技術(shù)在教學(xué)中知識一項輔助技術(shù)，*語(yǔ)文教學(xué)中最主要的還是師生之間的教學(xué)互動(dòng)。 ?

例如：**下冊(人教版)第四單元《魯濱孫漂流記》學(xué)習時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作flash課件，《魯濱孫漂流記》中的主人公是一個(gè)充滿(mǎn)勞動(dòng)熱情，堅毅勇敢的人。小說(shuō)通過(guò)主人公的形象塑造，告訴學(xué)生們無(wú)論發(fā)生發(fā)生什么事情都應該擁有一顆樂(lè )觀(guān)的心，去看待世界，對明天充滿(mǎn)美好的期待。教師通過(guò)flash課件中語(yǔ)言與圖片的配合，使學(xué)生置身故事情景中，站在主人公的角度來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)習主人公堅強樂(lè )觀(guān)的性格以及頑強的意志，最終促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。 ?

3、強化**語(yǔ)文教學(xué)的課堂練習 ?

課堂教學(xué)對于**語(yǔ)文教學(xué)顯得尤為重要，能快速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)只要是教師圍繞科學(xué)合理教學(xué)目標的設計來(lái)進(jìn)行，通過(guò)這種直接聯(lián)系方式，促使學(xué)生能真正沉浸在語(yǔ)文知識學(xué)習的海洋中，充分高效的掌握語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)知識點(diǎn)，并能根據知識舉一反三，探索文章更深層次的文化內涵，培養學(xué)生文化素養，提高學(xué)生語(yǔ)文文化水平。同時(shí)教師也可以通過(guò)課堂教學(xué)方式來(lái)了解學(xué)生語(yǔ)文知識的掌握情況，并據此作出相應的調整，有效提升教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 ?

例如：**上冊(人教版)第六單元中馬致遠《天凈沙?秋思》元曲小令學(xué)習時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據教學(xué)目標來(lái)設計問(wèn)題，比如讓學(xué)生們賞析穩重出現的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”說(shuō)出自身的感受;也可讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言描繪下“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”所表達的情感;通過(guò)對問(wèn)題的回答加深學(xué)生對文中意境的理解，以及原作者境遇的感同身受，從而了解作者文中所表達的真實(shí)意圖，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化水平，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。 ?

怎么提高**語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 ?

一、創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍 ?

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據教學(xué)發(fā)展的需要，適當地創(chuàng )設教學(xué)情境，可以活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這也是教師在教學(xué)時(shí)慣用的一種教學(xué)手段。例如，教師在教學(xué)時(shí)根據多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng )設的教學(xué)情境;根據生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng )設出來(lái)的教學(xué)情境，在語(yǔ)文課堂上都取得了不錯的效果。*的學(xué)生，相較于低年級的學(xué)生而言，在學(xué)習上已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是*生特有的一些天性，在他們身上依然有展現，如好奇心重、思維活躍、對外界事物充滿(mǎn)著(zhù)強烈的探究欲望。學(xué)生身上所具備的這些特點(diǎn)，為教師情境教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了便利。 ?

例如，在學(xué)習《北京的春節》這一課的時(shí)候，教師在教學(xué)之前，可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設教學(xué)情境，在課堂上讓學(xué)生回憶自己所經(jīng)歷的春節是什么樣子的，在春節的時(shí)候有哪些好玩又有趣的事情始終停留在自己的腦海中。通過(guò)學(xué)生的回憶，做好課前導入，這樣學(xué)生在正式學(xué)習課文時(shí)，就不會(huì )與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學(xué)生對知識的印象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。 ?

二、以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生之間交流 ?

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課改之后教學(xué)發(fā)展的新方向，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，相較于傳統的課堂教學(xué)模式而言，使學(xué)生的學(xué)習更加主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，教學(xué)更加輕松活潑，符合*生的發(fā)展需要。 ?

因此，要想提升**語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須學(xué)會(huì )以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生之間的交流。例如，在人教版*下冊“口語(yǔ)交際?習作二”的學(xué)習過(guò)程中，該組口語(yǔ)交際的要求是調查不同地區的民風(fēng)民俗，并進(jìn)行討論。在課堂上，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì )比較拘謹，不知道該如何開(kāi)口，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，教師在這種時(shí)候，就應當做好知識學(xué)習的指引者，拋磚引玉，采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，將自己所見(jiàn)到的一些有趣的民風(fēng)民俗講給學(xué)生聽(tīng)，調節課堂氣氛，引導學(xué)生開(kāi)口交流，如藏族地區的轉山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節等，教師積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，引導他們開(kāi)口，幫助學(xué)生克服心理上的一些障礙。這樣，不但提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更加自信，還鍛煉了他們的表達和交流能力。 ?

三、創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率 ?

教學(xué)方法可以說(shuō)是教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的重要形式，教師采用的教學(xué)方法富有趣味性，能夠吸引學(xué)生的目光，學(xué)生的學(xué)習積極性也比較高;反之，教師的教學(xué)方法沉悶無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習積極性也不高。 ?

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)，應當不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，學(xué)會(huì )根據教學(xué)內容和學(xué)生發(fā)展的需要選擇合適的教學(xué)方法，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》這幾篇課文的時(shí)候，教師可以采取“比較教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習總結“魯迅是一個(gè)什么樣的人，在他的身上有哪些特色”，引導班上的學(xué)生思考。再比如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師可以采用“多媒體教學(xué)法”，將這個(gè)童話(huà)的動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生觀(guān)看，引導學(xué)生走入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)教師還可以結合作者其他的一些童話(huà)故事進(jìn)行對比，盡量讓學(xué)生對文章有更為深入的體驗，從而提高課堂教學(xué)效率。 ?

四、培養學(xué)生自主學(xué)習探究能力，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ?

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師如果只是單純地在課堂上講解，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得教師的講解枯燥無(wú)味，學(xué)習也缺乏激情，但是在課堂上，教師如果能夠根據教學(xué)內容，聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習積極性必然會(huì )有所提升。 ?

例如，在語(yǔ)文教材中經(jīng)常會(huì )有“口語(yǔ)交際”的活動(dòng)，課后也有不少需要學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐才能夠完成的練習。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以根據這些教學(xué)活動(dòng)，適當地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習完*上冊第四組的《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》等文章的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現，這一組課文里都是一些外國文學(xué)作品，教師就可以根據學(xué)生積累的知識，在班級里開(kāi)展外國名著(zhù)閱讀的主題班會(huì )，培養他們的自主學(xué)習探究能力。 ?