*語(yǔ)文素養是指*生具有比較穩定的、最基本的、適應時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識修養和文風(fēng)、情趣等人格修養。那么如何提高農村*生語(yǔ)文素養呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何提高農村*生語(yǔ)文素養 ?

一、結合農村實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣 ?

興趣是入門(mén)的先導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣應該是教好語(yǔ)文的關(guān)鍵。要把課內語(yǔ)文學(xué)習與課外學(xué)習相結合，以農村生活為基礎，把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以情激趣，培養農村*生對語(yǔ)文的興趣。人教版第十一冊語(yǔ)文第八單元的“日積月累”有十六個(gè)成語(yǔ)，這些成語(yǔ)都與本單元的學(xué)習主題――藝術(shù)有關(guān)，分別是形容音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)、建筑等方面的詞語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可以形容多個(gè)方面。 ?

對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，藝術(shù)是高高在上的，似乎與他們的生活并無(wú)多大的關(guān)聯(lián)，如何讓他們學(xué)好這些成語(yǔ)并會(huì )靈活運用呢?在這些成語(yǔ)相鄰頁(yè)有一個(gè)成語(yǔ)故事《響遏行云》。上課伊始，筆者讓學(xué)生結合本單元的訓練重點(diǎn)――快速讀文，自由讀文并盡量記下來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生站在自己的座位上試著(zhù)講述這個(gè)故事，做個(gè)故事新手;再接著(zhù)讓學(xué)生上臺講述這個(gè)故事，做個(gè)講故事老手;*讓學(xué)生再一次上臺講述故事，做個(gè)故事大王。 ?

本來(lái)有點(diǎn)膽怯的學(xué)生，在故事新手、故事老手、故事大王這樣的頭銜的吸引下，很好地完成了講故事的任務(wù)，對《響遏行云》這個(gè)故事印象深刻，而且對成語(yǔ)學(xué)習也充滿(mǎn)了興趣。由此引入本單元的“日積月累”中的內容，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)習。 ?

二、圍繞閱讀教學(xué)進(jìn)行習作訓練 ?

我國最早的教育著(zhù)作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味;雖有至道，弗知真善?！睙o(wú)論何種版本的教材，都可以適時(shí)滲透讀寫(xiě)訓練。讓學(xué)生憑借一篇篇課文的學(xué)習，舉一反三，不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。如在學(xué)完《一面》這篇課文所在的單元后，學(xué)生已經(jīng)大體知道從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來(lái)描寫(xiě)人物，刻畫(huà)人物的形象。要如何讓學(xué)生在人物外貌描寫(xiě)上做到匠心獨運有別于*時(shí)就開(kāi)始的學(xué)習外貌描寫(xiě)呢?《一面》就是一篇很好的范文。初讀課文后，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)了人物的外貌的句子用線(xiàn)劃出來(lái)。 ?

學(xué)生總共找到了三處外貌描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生按課文的順序逐句讀一讀，用一個(gè)字來(lái)概括出人物給自己留下的印象，學(xué)生都能準確概括出人物的特點(diǎn)就是瘦。再讀課文中這三個(gè)句子，想想作者每次看到魯迅的位置在哪，距離有變化嗎?學(xué)生讀完后自然總結出距離由遠及近，看得越來(lái)越清晰了。老師總結：由遠及近、由粗到細地描寫(xiě)人物的外貌就會(huì )有這樣的效果。隨后進(jìn)行課堂小練筆：運用由遠及近、由粗到細描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深刻的一個(gè)老師。這樣的學(xué)習水到渠成，本單元的習作在描寫(xiě)人物方面學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng)。 ?

三、開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng) ?

作文教學(xué)不僅僅在課內進(jìn)行，課外同樣也可以，教師要通過(guò)積極組織各式各樣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如在我校，我們開(kāi)展了各種文學(xué)興趣小組活動(dòng)，創(chuàng )辦了?？?。興趣小組活動(dòng)一周活動(dòng)一次，內容主要有名段名篇誦讀、辦文學(xué)板報、制作文學(xué)手抄報、成語(yǔ)接龍、作文比賽、片段描寫(xiě)大賽、巧對對聯(lián)、演講比賽等等。?？吭乱黄?，主要刊登學(xué)生在這一學(xué)期中通過(guò)活動(dòng)或作文課寫(xiě)出的優(yōu)秀文章，有時(shí)也可以是某個(gè)片斷，使學(xué)生獲得一種成功的喜悅感，產(chǎn)生一種自信心，由此產(chǎn)生了對作文的興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，學(xué)生成了寫(xiě)作的主人，不再是寫(xiě)作的奴隸。這些豐富多彩的活動(dòng)，大大地提升了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定了基礎。 ?

四、培養學(xué)生大量閱讀的習慣 ?

俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“厚積薄發(fā)”。有人這樣形容閱讀與習作之間的關(guān)系：“閱讀是藤，習作是瓜”。的確，閱讀和習作之間既相互依存，又相互影響，讀和寫(xiě)從來(lái)就不分家。讀中悟寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)，是習作訓練最簡(jiǎn)單、有效的方式?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”完美地詮釋了閱讀與習作的關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標準》(2011年版)第三學(xué)段要求：“學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面;同時(shí)，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。 ?

讓學(xué)生在閱讀中打開(kāi)視野，拓寬思維，積累知識，明晰道理，學(xué)會(huì )做人”讀書(shū)不僅僅讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )積累詞匯，更能幫助學(xué)生逐漸形成思想，在潛移默化中潤物無(wú)聲地引領(lǐng)完成學(xué)生從讀到寫(xiě)的超越。良好的閱讀習慣不是短時(shí)間就能培養起來(lái)的，因此需要嚴格要求、堅持不懈。在此過(guò)程中，可以采取一些激勵措施，如評選“閱讀之星”、“故事大王”等并給予適當表彰、獎勵，也可以定期、不定期開(kāi)展一些好書(shū)推薦、閱讀交流等活動(dòng)，如“推薦你最喜歡的一本書(shū)”、“介紹對你產(chǎn)生重要影響的一本書(shū)”、互相評議優(yōu)秀讀書(shū)筆記(心得)等，這就極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，有效地增加了閱讀量。 ?

怎么提高農村*學(xué)生的語(yǔ)文素養 ?

一、充分利用學(xué)校課程資源，提高學(xué)生語(yǔ)文素養 ?

(1)結合實(shí)際，開(kāi)展豐富的課余活動(dòng);語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，比如：教科書(shū)，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )、報告會(huì )、生產(chǎn)勞動(dòng)、博物館、布告欄、各種標牌廣告等等。新課程強調學(xué)校要以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。 ?

例如：我們每一周都開(kāi)設了一節課外閱讀指導課。指導課的形式多種多樣，有搶答賽、故事會(huì )、詩(shī)歌朗誦賽、聯(lián)歡會(huì )、辯論賽、討論會(huì )等。因為指導課形式活潑，又有激勵措施，學(xué)生的閱讀熱情分外高漲。還指導學(xué)生辦手抄報、進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)等。辦手抄報可以鍛煉學(xué)生處理信息和運用媒介的能力，調查訪(fǎng)問(wèn)則可以實(shí)地演練學(xué)生語(yǔ)言表達學(xué)會(huì )交流，讀書(shū)報告會(huì )是一種讀講結合內化閱讀體驗的實(shí)踐活動(dòng)。 ?

(2)廣開(kāi)思路，開(kāi)發(fā)有限設施的多種功能。語(yǔ)文素養的提高不能只局限在課堂資源，要根據不同地域、不同學(xué)生的需求，教師要積極開(kāi)發(fā)利用課外學(xué)習資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生學(xué)習的途徑，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在新課程的改革過(guò)程中，教師應樹(shù)立正確的課程資源觀(guān)，根據學(xué)校實(shí)際，廣開(kāi)思路，靈活多樣，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)與利用課程資源，開(kāi)發(fā)有限資源的多種功能。以語(yǔ)文課程與科技活動(dòng)課程為例，在科技作品的創(chuàng )作過(guò)程中，可以充分發(fā)揮科技作品的多種功能。如，第十冊《理想的風(fēng)箏》這一課中講到：他的風(fēng)箏各式各樣……于是老師把學(xué)生們在科技活動(dòng)課上精心制作的風(fēng)箏請上了課堂：有三四米長(cháng)的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏……。 ?

二、合理利用家庭課程資源，提升學(xué)生語(yǔ)文素養 ?

(1)憑借學(xué)生的經(jīng)歷體驗，使理解課文與切身感受相結合。學(xué)生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，如：旅游見(jiàn)聞、探險、急救，失學(xué)、父母打工、家庭離異，山崩屋塌……，這些經(jīng)歷和體驗對學(xué)生興趣的培養，能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。 ?

教師要善于引導和利用，把學(xué)生的這些經(jīng)驗同課文的感悟結合起來(lái)。如《挑山工》一課中講到“登山的時(shí)候，他們走的路線(xiàn)是折尺形的……每轉一次身，扁擔換一次肩?！背抢锏暮⒆訉μ羯焦槭裁催@樣做不易理解，農村的孩子有的做過(guò)活，挑過(guò)擔，還能講述自己是怎樣做的，課堂上引導他們結合自己的實(shí)踐談一談“這樣曲折上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在石階上，還可以省些力氣”，就能體會(huì )挑山工這樣登山的巧妙，從而加深對課文的理解。 ?

(2)引發(fā)學(xué)生的純真情感，使文本對話(huà)與心靈交流相結合;鄉村的人際交往相對城市而言更為純真，更具有人性化。類(lèi)似于《少年閏土》中“看瓜刺猹”的農趣，“鄉村孩子”的農心，“鋤禾日當午”的農活，無(wú)不隱藏著(zhù)鄉村學(xué)生純真的情感，作為教師，就應當善于發(fā)現每一個(gè)可能涌流無(wú)限生機的“泉眼”，精心疏通，引流學(xué)生的真情實(shí)感。鄉村里的人們有“桃花源”式的綠色交往、張揚人性的交往，學(xué)生可以敞開(kāi)心扉純真表達，因此更容易使文本的對話(huà)與自我的心靈碰撞融合，升華，在口語(yǔ)交際表達中更具“純凈”的語(yǔ)境優(yōu)勢。 ?

(3)在收集中拓寬學(xué)生認知渠道。城里的孩子在家里可以看到電視、電腦、報刊等，而農村的孩子也可在家里看到各種各樣的農具和農副產(chǎn)品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學(xué)生的識知渠道。學(xué)生可通過(guò)收集化肥袋，認識“氮、磷、鉀”“碳酸氫銨”“尿素”等這些化學(xué)物質(zhì);學(xué)生還可以通過(guò)收集種子袋認識“油菜”“小麥”“玉米”“水稻”等農作物的播種季節和注意事項。學(xué)生的識知欲望增強了，學(xué)生的學(xué)習空間自然也就拓寬了，學(xué)生的語(yǔ)文素養也會(huì )隨之提升。 ?

(4)在民俗中感悟淳厚親情鄉情。在農村，有著(zhù)許多有趣的習俗，以此為學(xué)生課外學(xué)習的資源，獨具風(fēng)味?；顒?dòng)中，“婚喪嫁娶”、 “端午裹粽子”、“清明節祭祖”、“重陽(yáng)節登高”、“臘八節吃臘八粥”、“春節包壓歲錢(qián)”……這些平時(shí)生活中的小事無(wú)一不散發(fā)著(zhù)泥土的清香，無(wú)一不凝聚著(zhù)濃濃的親情友情。從傳統佳節到地方特有的節日，從祖輩口中聽(tīng)到的典故傳說(shuō)到幼年唱到的童謠等都在學(xué)生的調查和回顧中鮮活起來(lái)。 ?

例如傳統節日：端午節，農村就有著(zhù)獨有的習俗，采艾葉、菖蒲，插在窗戶(hù)上，能驅風(fēng)辟邪?！稗r歷三月三，地菜子煮雞蛋”，用地菜子、紅棗、荔枝，再配兩三片生姜煮出來(lái)的雞蛋，也包涵了一份濃濃的親情，母親在村口吆喝孩子回家吃雞蛋的情景，都定格在學(xué)生的腦海中。一篇篇佳作如《又到端午節》、《有趣的“鬼節”》、《臘八粥》、《我的壓歲錢(qián)，我做主》等充分展示了同學(xué)們課外學(xué)習的成果，也溢滿(mǎn)了家庭中濃濃的親情、鄰里間淳樸的鄉情。 ?

三、積極開(kāi)拓社會(huì )課程資源，提高學(xué)生語(yǔ)文素養 ?

(1)深入村鎮文化環(huán)境，開(kāi)發(fā)、利用課程資源。在農村，孩子們除了學(xué)校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規民約》《計劃生育公開(kāi)欄》，還可以看到春節過(guò)后各農戶(hù)的對聯(lián)，這些都是課程資源，都可以增加語(yǔ)文知識。從《計劃生育公開(kāi)欄》認識了許多人的名字;從對聯(lián)中不僅學(xué)到了對仗的修辭，而且積累了許多成語(yǔ)，“吉祥如意”“萬(wàn)象更新”…… ?

(2)開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生“用語(yǔ)文”的能力; 現在學(xué)生喜歡玩電腦，我就積極構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習平臺，拓展學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的空間，例如利用“新聞小調查”、“漢字的演變”等形式讓學(xué)生有組織、有計劃地進(jìn)行綜合性學(xué)習。利用電腦制作“保護環(huán)境”“熱愛(ài)祖國”等各種主題的手抄報訓練學(xué)生的綜合實(shí)踐。還利用農情農俗，培養學(xué)生愛(ài)鄉情感;作為農村*，他們了解并熟悉農業(yè)生產(chǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)農民、關(guān)心農業(yè)、熱愛(ài)家鄉的思想感情。教師可組織學(xué)生拍攝富有“農情”的照片，撰寫(xiě)關(guān)于“農情”的報道。在深入農村生活、具有切身體驗的基礎上的作品，顯示出十足的“農情味”，從中也鍛煉了學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。 ?

農村*生的語(yǔ)文素養怎樣提高 ?

1、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境 ?

為實(shí)現語(yǔ)文素養培養目標，我們必須重視和加強語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 ?

教師樹(shù)立大語(yǔ)文*觀(guān)念意識。語(yǔ)文學(xué)習不能局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學(xué)習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長(cháng)，內容雋永，難度適中的優(yōu)秀詩(shī)文積累起來(lái)，編輯成冊，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開(kāi)闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。 ?

另外，語(yǔ)文學(xué)習不能局限于課堂。知識來(lái)源于生活、社會(huì )、自然，如僅限于課堂學(xué)習，只是井底之蛙，所識有限。而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習不僅是課堂上的學(xué)習，還應該與學(xué)校、社會(huì )、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結合起來(lái)。 ?

2、加強課堂教學(xué) ?

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語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，加大訓練力度，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，進(jìn)而形成語(yǔ)文學(xué)習的良好習慣，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的追求。 ?

①以人為本，精心設計。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須根據教學(xué)內容、學(xué)生的接受能力精心設計教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數學(xué)生。教師要精神飽滿(mǎn)，以信任、期待的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習的挑戰和樂(lè )趣，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，樂(lè )于探究，并形成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習慣。 ?

②大力借鑒傳統語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。傳統語(yǔ)文教學(xué)重視古詩(shī)文的背誦、默寫(xiě)和頓悟，這些方法是符合漢語(yǔ)文學(xué)習規律的，是行之有效的，我們應該大力繼承。對于古詩(shī)文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫(xiě)，強化積累，增強文言語(yǔ)感，使學(xué)生得到傳統經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習、生活打下扎實(shí)的根基。 ?

③加強語(yǔ)文課堂訓練，活化語(yǔ)文教學(xué)。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須重視語(yǔ)文課堂訓練。語(yǔ)文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習進(jìn)行傳授。語(yǔ)文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫(xiě)作訓練、口語(yǔ)交際訓練，等等。應該說(shuō)，每一節語(yǔ)文課教師都應該根據教學(xué)內容安排適量的訓練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。 ?

3、開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng) ?

充分地開(kāi)發(fā)和利用農村*語(yǔ)文資源，學(xué)生生在農村，長(cháng)在農村，農村的田園風(fēng)光和野花野草中無(wú)不蘊含著(zhù)無(wú)盡的知識，而這些資源則是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的源泉，因此，要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書(shū)包，把“鳥(niǎo)語(yǔ)”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開(kāi)發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫(xiě)農民。 ?

例如可以開(kāi)展家鄉風(fēng)俗、家族故事等調查活動(dòng)，可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說(shuō)、農諺、歇后語(yǔ)等采風(fēng)活動(dòng)，可以調查集鎮店鋪招牌廣告文字規范使用情況，也可以調查研究小城鎮發(fā)展變化的情況，等等。書(shū)本以外的農村生活是農村*生學(xué)習語(yǔ)文的廣闊天地，讓農村*生的語(yǔ)文學(xué)習和日常生活充滿(mǎn)泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。 ?

新課改下如何提高農村*生的語(yǔ)文素養 ?

一、積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外課程資源 ?

1、充分利用學(xué)校課程資源 ?

課標中指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢?jiàn)，新課程強調以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)習。例如《只有一個(gè)地球》一文，教師可以給學(xué)生布置的課外興趣作業(yè)。例如：收集家鄉環(huán)境遭到破壞的資料。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐明白哪些是破壞環(huán)境的行為，加深理解“只有一個(gè)地球”的含義，從而明白保護地球的重要性。 ?

2、 合理利用家庭課程資源 ?

孩子們生在農家，對家作物的外形特點(diǎn)和生長(cháng)過(guò)程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。所以，在識字教學(xué)中，教師可以把鄉村特有的生活和識字結合起來(lái)。 ?

3、 要積極開(kāi)掘社會(huì )課程資源 ?

社會(huì )課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價(jià)值，與傳統教科書(shū)相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開(kāi)放性的，它以其具體形象，生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，這是傳統的教科書(shū)所無(wú)法替代的。如在學(xué)習十一冊口語(yǔ)交際《小記者》時(shí)，教師可讓學(xué)生以小記者、小調查員的身份去對一些有特色的農民進(jìn)行采訪(fǎng)、調查和研究，使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中提高處理信息的能力和語(yǔ)文表達能力。 ?

這樣讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際就不是無(wú)源之水，就能切實(shí)提高口語(yǔ)表達能力和交際能力。如在學(xué)習第八冊《積累?運用八》“讀讀背背”，時(shí)，教師可以因地取材，讓學(xué)生虛心地問(wèn)長(cháng)輩請教，收集這樣生動(dòng)的語(yǔ)言。此外，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生到閱覽室圖書(shū)館查找，把“農語(yǔ)”抄下來(lái)。這樣不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累還提高了學(xué)生的表達能力。 ?

二、在教學(xué)中把朗讀落到實(shí)處 ?

《新課標》明確指出：“指導學(xué)生讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄±首x幾乎貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，它不僅能夠幫助學(xué)生理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì )文章的主旨，還有助于語(yǔ)言的積累?！∫虼?，朗讀教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，把引導學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。它體現了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現了以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的本體，同時(shí)也體現了新課程標準理念在朗讀教學(xué)中的落實(shí)。 ?

1、在朗讀時(shí)把吟誦和品位相結合 ?

語(yǔ)感訓練是語(yǔ)文*實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)應該強化語(yǔ)感訓練，通過(guò)吟誦與品味的實(shí)踐，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。例如《桑娜》一文中，描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子較多，教師可以讓學(xué)生結合上下文，了解當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)境，讓學(xué)生反復誦讀，抑揚的語(yǔ)調、變化的速度、語(yǔ)音的輕重使學(xué)生感受桑娜復雜的心情，體會(huì )桑娜樂(lè )于助人的可貴品質(zhì)。 ?

2、在朗讀中合理展開(kāi)聯(lián)想與想象 ?

言語(yǔ)作品不僅具有字面意義或語(yǔ)表意義，而且還有言外之音或語(yǔ)外之意。在進(jìn)行語(yǔ)言表達時(shí)，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎的修辭手法，言語(yǔ)作品不僅具有字面意義或語(yǔ)表意義，而且還有言外之音或語(yǔ)外之意。在進(jìn)行語(yǔ)言表達時(shí)，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎的修辭手法，以使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)。如《臺灣的蝴蝶谷中》有這樣一句話(huà)：“每年春季，一群群色彩斑瀾的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )?！比绻麅H從文字的表層意義呆板地理解“色彩斑瀾、穿、越”等詞語(yǔ)，就無(wú)法感受到活生生的動(dòng)人的蝴蝶聚會(huì )的場(chǎng)面。 ?

要想讓學(xué)生披文入情，進(jìn)入課文所描繪的情境，只有在反復朗讀的基礎上發(fā)揮想象、展開(kāi)聯(lián)想：數以萬(wàn)計的蝴蝶身著(zhù)彩衣正從四面八方趕來(lái)，它們生怕耽誤了大好春光，急著(zhù)到蝴蝶谷去聚會(huì )，你瞧它們飛得多么輕快、多么活潑!學(xué)生在看圖想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶，正趕著(zhù)去蝴蝶谷聚會(huì )呢。因此，教師要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學(xué)生在能動(dòng)自主的學(xué)習探究中創(chuàng )造性地獲得語(yǔ)感。 ?

三、增加學(xué)生的閱讀量 ?

農村*大多沒(méi)有多少圖書(shū)，而且大多內容陳舊，不適合學(xué)生閱讀，更談不上有圖書(shū)館。而學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件的限制和家長(cháng)認識跟不上，也沒(méi)有幾本課外書(shū)籍，農村*生基本處于無(wú)書(shū)(課外)可讀的狀態(tài)。而要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不進(jìn)行大量的閱讀不行的。學(xué)生只有在大量閱讀的基礎上才能培養語(yǔ)感，增加語(yǔ)言積累，完成語(yǔ)文的三維目標。 ?

因此一方面學(xué)校應每年從經(jīng)費中拿出一部分，用于學(xué)生購買(mǎi)圖書(shū);另一方面家長(cháng)也應在經(jīng)濟條件允許的情況下為孩子購買(mǎi)一些課外書(shū)，讓學(xué)生有書(shū)可讀。而我們也可以在所任教的班級成立一個(gè)“圖書(shū)角”，書(shū)的來(lái)源有兩部分，一部分為從學(xué)校借來(lái)的圖書(shū);一部分為學(xué)生自愿從家中拿來(lái)與同學(xué)共享的圖書(shū)，學(xué)生在課余時(shí)間可以自由閱讀“圖書(shū)角”中的圖書(shū)。 ?

為了增加圖書(shū)角的圖書(shū)冊數，教師可以在班級開(kāi)展“捐一獲十”活動(dòng)，倡議每個(gè)學(xué)生都捐出一本書(shū)，這樣如果全班有三十余名學(xué)生就會(huì )捐出三十多本書(shū)，所有學(xué)生把這些書(shū)都認真真地讀一遍，就等于自己有了三十多本書(shū)。每個(gè)學(xué)生捐出一本書(shū)花費在十元左右，家長(cháng)完全承受得了，這個(gè)活動(dòng)每學(xué)期舉行一次，效果很好。 ?

為了展示學(xué)生讀書(shū)成果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，教師可以在每月組織學(xué)生開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì )，讓學(xué)生介紹自己讀書(shū)的經(jīng)驗、體會(huì )和收獲，講述所看書(shū)籍中的動(dòng)人故事或朗誦所看書(shū)籍中的精彩篇章。每周還開(kāi)展摘抄或讀書(shū)筆記展評，對于學(xué)生摘抄所看書(shū)籍中的好詞好句好段或所寫(xiě)的讀書(shū)筆記，可定期進(jìn)行展覽評比，以便互相學(xué)習，互相促進(jìn)。 ?