良好的課堂氛圍，可以提高學(xué)生的課堂效率，也有利于促進(jìn)教學(xué)成果的提升。那么淺談*語(yǔ)文如何營(yíng)造課堂氛圍呢，一起來(lái)了解下吧： ?

淺談*語(yǔ)文如何營(yíng)造課堂氛圍 ?

一、教師教學(xué)需要具備藝術(shù)性、親和力 ?

教師教學(xué)的藝術(shù)性體現在于教學(xué)過(guò)程中為獲得良好的教學(xué)效果而應用的教學(xué)技巧，即采用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。一節課能否有效率的進(jìn)行，影響的因素較多，但教師是主要的因素。所以，教師應該做到思想解放，將傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的落后教育觀(guān)念轉變，為學(xué)生打造積極的、和諧的、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里獲得更多的知識。 ?

此外，教師需要具有良好的親和力，才能增進(jìn)師生之間的距離。首先，教師要以微笑的態(tài)度面對每一位學(xué)生。面帶微笑可以將學(xué)生對于教師的懼怕感、距離感有效消除，進(jìn)而推動(dòng)課堂氛圍的輕松活躍;其次，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。充分的給予每一位學(xué)生尊重以及關(guān)愛(ài)。通過(guò)積極的互動(dòng)交流，以平等身份面對學(xué)生，得到學(xué)生的信任，建立良好的師生關(guān)系，有利于推動(dòng)良好的課堂氛圍的營(yíng)造。 ?

二、創(chuàng )建教學(xué)情境，激發(fā)課堂氣氛 ?

*生的最主要特點(diǎn)就是好動(dòng)、好奇心重。由于傳統的教學(xué)方式導致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生在被動(dòng)的情況下接受知識，所以語(yǔ)文教學(xué)效果不盡理想。為適應當前教育的發(fā)展潮流，教學(xué)期間教師要充分的把握住*生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )建教學(xué)情境，將課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的講授中，教學(xué)內容可以動(dòng)物發(fā)音、小游戲等方式教學(xué)，讓學(xué)生參與到學(xué)習中，建立起濃厚的學(xué)習興趣，打造良好的課堂氛圍。 ?

三、多媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)課堂氛圍 ?

伴隨科技的發(fā)展，在教學(xué)期間應用多媒體已經(jīng)成為重要的要素以及環(huán)節。應用多媒體過(guò)程中，其以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，給學(xué)生帶來(lái)更直接、直觀(guān)、生動(dòng)和新鮮的感受，具有較強的吸引力。所以于*語(yǔ)文教學(xué)期間應用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造領(lǐng)好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習《萬(wàn)里長(cháng)城》時(shí)，為了直觀(guān)的讓學(xué)生得到萬(wàn)里長(cháng)城的宏偉和美景，教師可以播放幻燈片，被配以背景音樂(lè )，以聲形共同展示的方式感染學(xué)生，提高學(xué)習的注意力，并充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性以及興趣，喜歡上學(xué)習語(yǔ)文。同時(shí)，也可以有效的促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。 ?

四、提高學(xué)生于課堂教學(xué)中的主體地位 ?

在課堂教學(xué)中，教學(xué)主體是學(xué)生，所以遵循此原則要想營(yíng)造良好的課堂氛圍就要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的融入到課堂。因此，教師需要明確對于課堂教學(xué)的目的除了讓學(xué)生獲得和掌握知識之外，更應該培養學(xué)生了解知識發(fā)展的過(guò)程的能力，進(jìn)而為以后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。于課堂上積極的引導學(xué)生，做到“有啟有發(fā)”，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，進(jìn)而配合教師共同建立良好的課堂氛圍。 ?

五、教學(xué)期間巧妙的創(chuàng )設懸念問(wèn)題 ?

傳統的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應當下教育的發(fā)展方向，并且由于傳統教學(xué)方式導致的課堂氣氛沉寂、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)缺少生氣也大大影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。在缺少互動(dòng)的情況下，極容易導致學(xué)生注意力不集中，進(jìn)而不愿意參與到學(xué)習中來(lái)，所以課堂的氣氛總以教師為主導。為了避免今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中出現此種情況，教師在進(jìn)行創(chuàng )建教學(xué)情境期間，不僅需要具有樂(lè )趣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也要具有一定的挑戰性，可以通過(guò)設置懸念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這種環(huán)境下，可以將學(xué)生自主的學(xué)習積極性調動(dòng)，讓其愿意參與到課堂學(xué)習中，積極的探索問(wèn)題，在此期間也能夠將課堂氣氛由單純的教師主導形式裝變?yōu)閹熒餐瑺I(yíng)造的課堂氛圍，并帶動(dòng)活躍性。 ?

在進(jìn)行創(chuàng )設懸念期間，以教學(xué)的問(wèn)題和目標作為依據，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)討論的形式進(jìn)行尋找答案。并且通過(guò)回答問(wèn)題，也培養了學(xué)生大膽發(fā)言的能力，充分的建立起創(chuàng )新思維，帶給學(xué)生更多的靈感，因此，有助于良好課堂氛圍的營(yíng)造。 ?

六、評價(jià)方式多元化 ?

在*語(yǔ)文教學(xué)中，教師對學(xué)生的贊賞可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣的建立，在感受到成功的喜悅中提高學(xué)習的效果。評價(jià)方式的多元化，也能夠在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)良好課堂氛圍的建立。在此期間，評價(jià)方式的多元化包括評價(jià)標準、評價(jià)語(yǔ)言等方面。教學(xué)過(guò)程中，教師要教學(xué)生于學(xué)習期間進(jìn)行自我教育以及自我評價(jià)，并且把自評權以及互評權交還給學(xué)生，讓學(xué)生了解到他們的主體地位意識;并且*生的好勝心理較強，因此教師要在言語(yǔ)上進(jìn)行適當的激勵。通過(guò)贊賞提高了學(xué)生的學(xué)習興趣以及創(chuàng )造力，有利于活躍課堂氣氛。 ?

*語(yǔ)文課堂氛圍如何營(yíng)造 ?

一、合理分配課時(shí)時(shí)間，發(fā)揮教師的主導作用 ?

對于*生來(lái)說(shuō)，由于他們的自主學(xué)習能力有限，教師的主導作用便在教學(xué)效果中占絕大部分比重。在上課之前，語(yǔ)文教師需要充分地準備教學(xué)課件和教學(xué)教案，對自己接下來(lái)應該如何安排上課時(shí)間做到心中有數。本文認為，創(chuàng )造輕松的課堂氛圍是要從引入課堂內容做起的。在上正式內容之前，就要盡量讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的魅力，體會(huì )到這一堂課所講內容的特別性，感受精致的語(yǔ)言文化，才能讓學(xué)生集中注意力，聽(tīng)老師講解正文知識。比如說(shuō)，當老師采用“設置懸念”的手法開(kāi)展教學(xué)內容時(shí)，就可以在剛上課的時(shí)候就調動(dòng)起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們對接下來(lái)講的內容的推理和興趣。 ?

當學(xué)生有了學(xué)習的自主性和能動(dòng)性之后，他們就能很快地進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍也不再顯得死氣沉沉，學(xué)習效果和學(xué)習效率也能充分展現出來(lái)。其次，既然教師是作為營(yíng)造*語(yǔ)文課堂氛圍的主要人物，其自身的知識體系和情感表達就必須得到擴充和培養。 ?

如果一個(gè)老師在上課的時(shí)候顯得過(guò)于嚴肅，只要學(xué)生回答錯誤就給予嚴厲地批評的話(huà)，課堂氛圍恐怕只能用緊張和壓迫二詞形容。本文認為，對于*生來(lái)說(shuō)，教師需要更多地給予他們贊美和鼓勵，老師簡(jiǎn)單的一句贊美或者表?yè)P都能對他們起到意想不到的效果。學(xué)生會(huì )為了回應老師的期待而更努力地學(xué)習，在課堂上更積極地配合老師。這樣的良性循環(huán)會(huì )大大地活躍課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和熱情，確保一定的教學(xué)質(zhì)量。 ?

二、采用現代化教學(xué)設施，利用圖文并茂形式增強學(xué)生對所學(xué)知識的認識 ?

如同音樂(lè )課需要各種音樂(lè )器材、體育課需要多種體育器材一樣，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文課程的教學(xué)也需要一定多媒體教學(xué)設施的支撐。目前，我國大多數城市的*、高中學(xué)校已經(jīng)基本配備了多媒體教學(xué)設備。但是，部分地區卻沒(méi)有給*學(xué)校安排良好的學(xué)習環(huán)境，基本還是按照傳統的板書(shū)教學(xué)。 ?

本文認為，*教育作為所有兒童的基礎教育，需要盡力改變傳統單調的教學(xué)方法，爭取采用現代化教學(xué)設施，利用圖文并茂形式激起學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生對所學(xué)知識的認識。*生的好奇心是非常重的，他們在青少年時(shí)期一直都保持著(zhù)對未知事物的探索之心，新鮮事物更能引發(fā)他們的學(xué)習興趣。 ?

多媒體教學(xué)不僅可以擴充書(shū)本上的知識，給學(xué)生帶來(lái)更深度的理解，而且在語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍上，有著(zhù)其他手法不可比擬的作用。比如說(shuō)在上《地震中的父與子》一文時(shí)，對于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)有看過(guò)地震發(fā)生時(shí)慘狀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難理解文章中父親與兒子深厚的感情的，更難理解兒子選擇“讓別的同學(xué)先出去”的這種無(wú)私奉獻的精神。 ?

因此，我們可以提前搜集一些關(guān)于地震的電影片段和資料，在上課前給學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到當時(shí)的場(chǎng)景。還可以收集一些預防地震的措施，然后在課后教授給學(xué)生，讓他們得到超乎書(shū)本的、實(shí)際有用的知識?，F代化設施與多媒體教學(xué)方式讓課文內容變得更加容易理解和掌握，并且可以營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，增加學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。 ?

三、設計情景小游戲，增加師生互動(dòng)次數 ?

我國在語(yǔ)文方面的傳統教學(xué)是以“老師上課、學(xué)生聽(tīng)課”這樣單方面的傳授方式為主，并且幾十年如一日地采用一樣的教學(xué)大綱和教學(xué)內容，即使有時(shí)會(huì )有一些“課堂提問(wèn)”的師生互動(dòng)方式，但對于營(yíng)造輕松的課堂氛圍來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有起到太大的作用。因此，對于正處于比較愛(ài)玩的時(shí)期的*生來(lái)說(shuō)，綜合課堂教學(xué)內容，設計一些情景小游戲，是最能使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的一種方式。學(xué)生的學(xué)習內容不應該再局限于課本，老師的教學(xué)重點(diǎn)也不應該再局限于單純地講解知識，當今的語(yǔ)文教育更注重于語(yǔ)文實(shí)際技能的應用。 ?

因此，適當設計一些可以加強學(xué)生語(yǔ)言應用能力的游戲，比如說(shuō)在上《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，可以提前給學(xué)生布置預習課文的作業(yè)，然后在課堂上找同學(xué)有感情地朗讀課文，達到營(yíng)造輕松課堂氛圍的效果。 ?

除此之外，還可以采用表演課文中某些片段、學(xué)生提問(wèn)老師回答、學(xué)生搶答等方式達到目的。這些小游戲不僅可以增加師生互動(dòng)次數，培養良好的師生關(guān)系，而且可以更好地營(yíng)造輕松的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，并且充分給學(xué)生表現自己的機會(huì )，更有利于課堂教學(xué)。 ?

四、不再以考試作為單一的考察方法，建立科學(xué)的教學(xué)考核體系 ?

現如今，由于傳統的考核體系過(guò)于單一，*學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中越來(lái)越只關(guān)注分數高低，而忽視了對語(yǔ)言能力的實(shí)際應用。因此，建立科學(xué)的考核體系，逐漸地不再以考試作為單一的考核方式，增加一些語(yǔ)言實(shí)際應用方面的考核項目，以便能夠更多地賦予學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習和活動(dòng)的機會(huì )，也許能取得出其不意的效果。 ?

通過(guò)問(wèn)卷調查結果得出，多數家長(cháng)都認為只注重“考試”的考核方式會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)造成一定偏差，他們更傾向于“理論與實(shí)踐”相結合的考核法。他們認為這樣一種方法更能激起學(xué)生學(xué)習熱情與好勝心，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，使其表現變得更為積極和自信。并且，一些課堂上的語(yǔ)言訓練考核項目也有利于增強班級競技氛圍，讓學(xué)生把學(xué)習的主動(dòng)性與課堂內容結合到一起，真正地做到在學(xué)習中收獲快樂(lè )。 ?

怎么營(yíng)造*語(yǔ)文課堂氛圍 ?

一、積極營(yíng)造主動(dòng)活躍的語(yǔ)文課堂氣氛 ?

在*語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。 ?

?

我們知道，在*語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠把圖像、聲音、游戲、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)、生動(dòng)地呈現給學(xué)生，能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在《翠鳥(niǎo)》一文的教學(xué)中，為了使學(xué)生更加直觀(guān)、更加形象地了解翠鳥(niǎo)的外形、顏色、動(dòng)作以及生活習性等特點(diǎn)，教師把這些做成幻燈片，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。 ?

教師優(yōu)美的語(yǔ)言，是營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛最直接、最有效的途徑。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要通過(guò)講故事、談軼事、說(shuō)典故等形式來(lái)吸引學(xué)生，并把學(xué)生真正引入語(yǔ)文教學(xué)情境。 ?

二、積極營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛 ?

在*語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是否融洽，決定著(zhù)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律來(lái)維系的，它依賴(lài)于教師角色的轉變，依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系的建立。 ?

因此，在*語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極建立民主平等的師生關(guān)系，變權威型為合作型或伙伴型的師生關(guān)系。在*語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要尊重學(xué)生人格，更要尊重學(xué)生權利，努力營(yíng)造民主氣氛，實(shí)現民主交流、民主對話(huà)，構建一種平等、協(xié)商、和諧的師生關(guān)系。在*語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要因材施教，要以自身的魅力來(lái)感召學(xué)生，要以淵博的知識來(lái)激發(fā)學(xué)生，要以完美的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，在和諧的教學(xué)氛圍中重塑教師的良好形象，最終實(shí)現*語(yǔ)文教學(xué)改革的目標。 ?

三、積極營(yíng)造凸顯教師主導作用的語(yǔ)文課堂氣氛 ?

1、構建良好的師生關(guān)系。有了彼此心理相容的師生關(guān)系，教與學(xué)雙方才能在輕松愉快的課堂氣氛之中開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，教師的講解生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習才能興趣倍增。相反，師生關(guān)系不和諧，教師的教學(xué)就不能得心應手，學(xué)生的學(xué)習也必然會(huì )產(chǎn)生一種心理障礙，課堂氣氛也會(huì )變得冷漠、消沉。 ?

因此，構建良好的師生關(guān)系是創(chuàng )造和諧的課堂氣氛的堅實(shí)基礎。平時(shí)，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和學(xué)生交心做朋友，建立起良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要善于用和藹的態(tài)度、熱情的語(yǔ)言、親切的眼神來(lái)縮減師生間的距離，用真心來(lái)關(guān)懷和幫助學(xué)生，給他們以足夠的尊重和信任。這樣，課堂氣氛的營(yíng)造才有了可靠的保障。 ?

2、保持*的教學(xué)心態(tài)。*，要有充分的課前準備。教師在課前應認真地做好各項準備工作， 教案要成竹在胸，教學(xué)環(huán)節要熟記于心，做到教學(xué)過(guò)程清晰、結構嚴謹、方法合理、內容準確、符合學(xué)生的認知規律。有了充分的課前準備，教師才能獲得課堂教學(xué)的自信，才能保持*的教學(xué)心態(tài)。第二，要有全身心的教學(xué)投入。教師走進(jìn)課堂，就要快速進(jìn)入角色，全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專(zhuān)心，良好的課堂氣氛才能快速形成。 ?

四、積極營(yíng)造凸顯學(xué)生主體地位的語(yǔ)文課堂氣氛 ?

我們知道，學(xué)生既是教學(xué)的對象，也是學(xué)習的主體。因此，構建良好的語(yǔ)文課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人、教學(xué)的主體。 ?

1、鼓勵學(xué)生探究新知。教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，在探求新知的過(guò)程中得到探索者的收獲和發(fā)現者的歡樂(lè )。我想，要想達到這樣的教學(xué)目標，我們應從兩方面入手： ?

(1)用知識的魅力去開(kāi)啟學(xué)生探究的興趣。語(yǔ)文課本本身就蘊含著(zhù)一些有趣的內容和誘發(fā)學(xué)生思維的因素，需要教師帶有創(chuàng )造性地加以挖掘，以激起學(xué)生的好奇心和探究欲。 ?

(2)用精心的設計去激發(fā)學(xué)生求知的欲望。教師不僅要在上課之始創(chuàng )設教學(xué)情境，揭示教學(xué)矛盾，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且還應在課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程中精心設計問(wèn)題情境，讓學(xué)生始終處在發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，始終保持一種緊張的、積極主動(dòng)地探究新知的狀態(tài)。 ?

2、調整學(xué)生*心態(tài)。我們知道，任何學(xué)習過(guò)程都伴隨著(zhù)復雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習的表現與效果會(huì )截然不同。當學(xué)生處于*的心態(tài)時(shí)，課堂教學(xué)氣氛就會(huì )熱烈而愉悅。因此，*語(yǔ)文教師應該注意以下兩點(diǎn)： ?

(1)在*語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意讓不同的學(xué)生都有成功的機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和收獲的滿(mǎn)足，從而形成一種樂(lè )于學(xué)習的*心態(tài)。 ?

(2)讓教師帶著(zhù)微笑參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。微笑是溝通師生感情的*途徑，它可以征服每個(gè)學(xué)生的心靈。當學(xué)生上課不注意聽(tīng)講、思想出現波動(dòng)時(shí)，教師的微笑會(huì )讓學(xué)生馬上意識到自己的錯誤，也會(huì )讓學(xué)生看到自己能達到的目標。 ?

怎樣創(chuàng )建*語(yǔ)文課堂氛圍 ?

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛 ?

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì )通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì )通過(guò)教師的教態(tài)而“觀(guān)其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。 ?

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì )直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì )有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時(shí)調整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：一是用微笑面對學(xué)生。二是給予學(xué)生鼓勵。三是多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習興趣。 ?

二、創(chuàng )設懸念引發(fā)課堂氣氛 ?

教師必須改變這種傳統的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。 ?

三、構建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛 ?

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴(lài)于教育思想和教育觀(guān)念的轉變，依賴(lài)于教師角色的轉變，依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統教學(xué)中的專(zhuān)制型或權威型為合作型或伙伴型關(guān)系。 ?

在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權利，努力創(chuàng )設民主氣氛，實(shí)現民主對話(huà)、民主交流，呈現一種協(xié)商式、和風(fēng)細雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生觀(guān)，因學(xué)行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿(mǎn)激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好心理氛圍，調動(dòng)其參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)改革目標。 ?

四、自由選擇的作業(yè)形式課堂氣氛 ?

我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě)，只會(huì )使學(xué)生不堪重負，挫傷其學(xué)習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統一要求的大量作業(yè)所累：成績(jì)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jì)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因學(xué)生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應當根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。 ?

這樣，可使學(xué)生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的*潛能，充分調動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對于成績(jì)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構;對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導。 ?

從實(shí)際操作層面來(lái)講，要求學(xué)生所做的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽(tīng)、說(shuō)、讀;可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺表演來(lái)鼓勵學(xué)生主動(dòng)交際、交流;通過(guò)讓學(xué)生復述課文來(lái)使他們靈活運用課本中出現的語(yǔ)言點(diǎn)并培養語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習氛圍。 ?

五、民主的評價(jià)方式的課堂氣氛 ?

1、讓學(xué)生在充分準備的基礎上接受評價(jià) ?

教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì )，學(xué)會(huì )是為了會(huì )學(xué)。學(xué)生的準備過(guò)程實(shí)際就是學(xué)―學(xué)會(huì )―會(huì )學(xué)過(guò)程。 ?

2、把評價(jià)權力交給學(xué)生，使其主宰自己 ?

例如，在考核學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉變?yōu)閷W(xué)生自己充當評委給自己和同學(xué)評份，教師只是作為指導者和觀(guān)眾;在進(jìn)行“聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)”檢查或“寫(xiě)作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測驗時(shí)，教師甚至可采用“免監考”方式。教師的充分信任，必然會(huì )得到學(xué)生的回報。這種民主的評價(jià)方式更會(huì )增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現自己，發(fā)揮出應有水平。 ?

3、評價(jià)標準要多樣化、層次化 ?

傳統的評價(jià)標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語(yǔ)言水平是參差不齊的。*標準不僅限制了學(xué)生的創(chuàng )造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據自己的理解和掌握的情況來(lái)評價(jià)自己或同伴的學(xué)習，體現出評價(jià)標準的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )自我教育、自我評價(jià)。這種多樣化、層次化的評價(jià)標準為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì )在和諧輕松的學(xué)習環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會(huì )學(xué)的教學(xué)目標。 ?