如何提到*語(yǔ)文教學(xué)?**的語(yǔ)文主要是以漢字的書(shū)寫(xiě)、課文的朗讀、工具書(shū)的運用、寫(xiě)作的初步教學(xué)為主。針對不同的教學(xué)目標，教師應該做出恰當的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng) ?
場(chǎng)景模擬中的話(huà)語(yǔ)溝通師生互動(dòng)。由于*生具有喜愛(ài)直觀(guān)、生動(dòng)的事物等特點(diǎn)，因而教師在以師生互動(dòng)為課堂教學(xué)手段的同時(shí)，應配合教學(xué)內容進(jìn)行場(chǎng)景模擬，包括使用現代教學(xué)設備與手段，以使*語(yǔ)文課教學(xué)變得更加引人入勝，增強*語(yǔ)文課對學(xué)生的吸引力，提高他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣[1]。例如在《曹沖稱(chēng)象》公開(kāi)課中，老師根據曹沖稱(chēng)象的3個(gè)步驟，讓學(xué)生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模擬曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程。在此基礎上，引導學(xué)生思考，有沒(méi)有比曹沖稱(chēng)象更好的辦法，寫(xiě)出實(shí)驗方案。在教師引導下，學(xué)生提出了很多有創(chuàng )意的稱(chēng)象辦法：用曹營(yíng)中的士兵代替石頭，士兵直接站到船上，直到船沉到做記號的地方為止，再稱(chēng)出士兵的重量，更方便;把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到記號處，算算一共倒了幾桶水，稱(chēng)一稱(chēng)一桶水的重量，就知道了大象的重量，這堂公開(kāi)課教學(xué)，師生話(huà)語(yǔ)融合，互動(dòng)效果非常好。
增強師生之間的話(huà)語(yǔ)溝通。首先，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式增強師生間的話(huà)語(yǔ)溝通。在*語(yǔ)文課堂上，教師要根據學(xué)生的個(gè)體差異有效的提問(wèn)。例如《植物媽媽有辦法》這篇課文，先詢(xún)問(wèn)同學(xué)們是否知道蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物的媽媽是誰(shuí)來(lái)調動(dòng)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)回憶總結這些植物的特點(diǎn)，提高概括能力，教師適時(shí)引導并做出總結[2]。從這些植物進(jìn)而遷移到其他植物，教師通過(guò)學(xué)生的回答情況做出不同的舉措，帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的答案，同時(shí)對學(xué)生的回答給予表?yè)P和鼓勵。其次，為實(shí)現互動(dòng)中的語(yǔ)言溝通創(chuàng )造一定的情境。例如，在學(xué)習《秋天的圖畫(huà)》這篇課文時(shí)正值秋天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去親身感受一下秋天的美。也可以通過(guò)課堂討論的方式，增強師生之間的話(huà)語(yǔ)溝通。例如在學(xué)習《我選我》這篇課文時(shí)了解到，文中王寧毛遂自薦，推選自己當勞動(dòng)委員，這與*的傳統思想不符。學(xué)生們對此會(huì )有不同的看法，教師組織學(xué)生討論，這樣的做法哪里有意義，哪里需要改進(jìn)，教師適時(shí)的對學(xué)生的言行進(jìn)行正確的引導。 ?
教師要增強互動(dòng)意識。在*語(yǔ)文教學(xué)中，若想提高師生之間互動(dòng)的有效性，教師要增強互動(dòng)意識，積極與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)例如在學(xué)習小英雄雨來(lái)這篇課文的時(shí)候，由于這篇課文的故事性很強，教師可以創(chuàng )設相應的情境，引導學(xué)生朗誦、表演、情景再現等形式進(jìn)行互動(dòng)，引導學(xué)生逐漸的了解故事情節，深人了解課文內容，感受課文豐富的思想感情，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力與情感表達能力另外，教師的教學(xué)理念與互動(dòng)觀(guān)念也需要不斷地轉變，牢固樹(shù)立師生在教學(xué)中地位平等的觀(guān)念，增強學(xué)生的個(gè)體觀(guān)念，意識到自身在互動(dòng)過(guò)程中的重要性，提高學(xué)生的進(jìn)行互動(dòng)的積極性與自主性 ?
*語(yǔ)文的教學(xué)目標 ?
認字達上千，能熟練的寫(xiě)出漢字。作為*的學(xué)生，應當是對拼音的拼寫(xiě)非常熟悉的，所以，在基本地掌握了所有漢字的發(fā)音規律之后，教師可以要求學(xué)生自主地去學(xué)習更多的漢字并且記錄下來(lái)，特別是多音字和形近字，比如學(xué)生可能認識"器"這個(gè)字，但是對"鍥"這個(gè)字很是陌生，這時(shí)，就可以要求學(xué)生作好記錄。 ?
臨摹硬筆字帖和正確書(shū)寫(xiě)毛筆字。我國的漢字經(jīng)由歷代王朝的演變，從甲骨文到小篆再到大篆、行書(shū)、楷書(shū)等等最終變成了今天我們大家都熟悉的漢字，所以，我國現在的漢字是非常蘊含歷史文化的，作為一個(gè)*人，不但要能做到認識漢字，還要能夠正確地書(shū)寫(xiě)出漢字。所以，**就要求學(xué)生臨摹硬筆字帖和書(shū)寫(xiě)毛筆字，以此傳承*文化，并且練字也可以修身養性，培養學(xué)生的耐心。
流利并且富有感情的朗讀課文。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是一件和寫(xiě)漢字并駕齊驅的事情。朗讀的要求不僅僅是要做到咬字清晰，節奏明確，還要富有感情地去朗讀，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，還可以幫助學(xué)生表達情感。 ?
學(xué)會(huì )做到課前預習并且帶著(zhù)問(wèn)題上課。不論是語(yǔ)文還是其他*，課前的預習都很重要，一個(gè)好的課前預習會(huì )大大提高課堂的聽(tīng)課效率和質(zhì)量，此外，預習中遇到不懂的地方也要勇敢地向老師提問(wèn)，教師可以借此培養學(xué)生的膽量和勇氣。 ?
*語(yǔ)文作文教學(xué) ?
一、*生作文和*語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題 ?
1.*生寫(xiě)作內容，標題千篇一律，沒(méi)有創(chuàng )新性。很多時(shí)候作文的內容都是雷同的，例如，幫助老奶奶過(guò)馬路、拾金不昧等老掉牙的素材，學(xué)生為了應付作業(yè)甚至不依照真實(shí)情況進(jìn)行虛構。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )新性也不夠，不敢嘗試新穎的體裁來(lái)寫(xiě)作。 ?
2.作文教學(xué)方式單一。教師很多時(shí)候再作文教學(xué)時(shí)只側重要求學(xué)生對句子和詞語(yǔ)的搭配，忽視了學(xué)生內心的想法，其實(shí)*時(shí)期的孩子內心是天馬行空的，素質(zhì)教育也不是要求學(xué)生去寫(xiě)八股文一般的模式作文。這種扼殺學(xué)生興趣的作文教學(xué)方式不僅不會(huì )讓學(xué)生的作文有所提高，反而會(huì )造成更多反效果，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得不到提高。 ?
二、提高*語(yǔ)文作文教學(xué)效率的方法 ?
1.培養學(xué)生的觀(guān)察、思考和自我創(chuàng )新能力。人教版*語(yǔ)文教材里有很多的優(yōu)秀的作品，教師除了要教導學(xué)生如何賞析課文，也要鼓勵學(xué)生去寫(xiě)讀后感。學(xué)生觀(guān)察力的培養需要教師給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察思考，然后再讓學(xué)生以文字或者口頭表達的方式表達出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、主動(dòng)觀(guān)察，能夠將觀(guān)察到的事物應用到作文的寫(xiě)作中來(lái)，提高學(xué)生作文內容的充實(shí)性和創(chuàng )新性。 ?
2.作文教學(xué)中著(zhù)重于學(xué)生情感的培養。好的文章即使沒(méi)有華麗的辭藻也能飽含深情，*生的作文所蘊含的情感也不能忽視，有真情實(shí)意的文章更能打動(dòng)人，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也可以抒發(fā)自己的情感。為了更好地表達自己的情感，學(xué)生也會(huì )更加努力地學(xué)習寫(xiě)作，教師在作文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)心里話(huà)。 ?
