*是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的起步階段，是掌握語(yǔ)文基礎知識，打好語(yǔ)文基礎的*步。學(xué)好*語(yǔ)文對學(xué)生自身綜合文化素養的提高有著(zhù)很重要的意義。那么**語(yǔ)文如何提升質(zhì)量呢?一起來(lái)了解下吧： ?

**語(yǔ)文如何提升質(zhì)量 ?

一、學(xué)生是學(xué)習主人 ?

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習氣氛的場(chǎng)地，引導學(xué)生做學(xué)習主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習的首要條件。引導學(xué)生做學(xué)習的主人，首先要緊密結合教學(xué)內容，有機滲透愛(ài)國主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、逐步樹(shù)立為祖國為人民而學(xué)習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習原動(dòng)力。其次是要緊密結合教學(xué)內容。 ?

設置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書(shū)、查資料、討論、做實(shí)驗、觀(guān)察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對其引導、鼓勵、評價(jià)，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學(xué)習活動(dòng)，就能成功”的自我評價(jià)意識，增強他們學(xué)習的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習的主人鋪路搭橋，就會(huì )逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生不會(huì )再感到學(xué)習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習氛圍。 ?

二、創(chuàng )設教學(xué)情境 ?

*語(yǔ)文的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生從語(yǔ)文知識、技能技巧、閱讀能力等方面進(jìn)行綜合學(xué)習，獲得深厚的文化內涵，讓學(xué)生之間都能夠用流利的語(yǔ)文知識進(jìn)行交流。*學(xué)生“識字與寫(xiě)字”的能力相對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)算是較強的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實(shí)。此外，學(xué)生對文本中信息的獲取、對文本關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行的解釋、利用文本信息解決生活中問(wèn)題的能力都比較強，語(yǔ)言材料的積累也比較豐富，多數學(xué)生能比較恰當地運用語(yǔ)言進(jìn)行表達。對語(yǔ)文學(xué)習有積極的態(tài)度，對學(xué)習有較強的自信心，對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。 ?

人們常說(shuō)“興趣是*的老師?！薄芭d趣”是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，并帶有強烈情緒色彩。所以要讓他們對學(xué)習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)，讓他們在充滿(mǎn)生活情趣的課堂中參與學(xué)習。在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線(xiàn)，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習的喜悅、學(xué)習的信心、學(xué)習的激情和動(dòng)力時(shí)，往往會(huì )取得事半功倍的效果。 ?

這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì )容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。在注重積累的同時(shí)，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 ?

三、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng) ?

*語(yǔ)文在學(xué)習階段中是最基礎的科目，讓學(xué)生在學(xué)習其他的科目中起到一定的作用。語(yǔ)文具有較強的人文性和使用性，所以在人際交往過(guò)程中，可以充分的發(fā)揮語(yǔ)言組織與表達的能力。所以在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，不僅要通過(guò)課堂教授知識，還要學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，親身感受身邊的語(yǔ)文環(huán)境，去體驗和應用，真正感受知識的存在。 ?

在知識的發(fā)展過(guò)程中，讓學(xué)生善于觀(guān)察，體驗獲取新知的愉悅。如在講到《落花生》這節課前，讓學(xué)生提前收集一些花生的播種、生成、結果、收獲等關(guān)于花生的資料，強調學(xué)生要認真收集資料，并觀(guān)察資料中存在的問(wèn)題，匯總資料。在課堂中，講到落花生一詞時(shí)，讓學(xué)生結合自己收集的資料，進(jìn)行理解，教師要循序漸進(jìn)引導學(xué)生。 ?

并讓學(xué)生提出在課外收集資料中遇到的問(wèn)題，提出來(lái)，一一解答，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的學(xué)習不全是老師教授，也可以自己主動(dòng)學(xué)習。這樣的調查將語(yǔ)文課堂與課外學(xué)習緊密的融合在一起，并鼓勵學(xué)生積極的參與課外活動(dòng)中，讓學(xué)生根據自身的特長(cháng)，選擇合適自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加自己語(yǔ)文的功底，融會(huì )貫通所學(xué)的語(yǔ)文知識。 ?

課外活動(dòng)的方法，不僅培養的學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)對學(xué)生的自學(xué)能力培養也有所幫助。在實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，對于不能的解決的問(wèn)題，就會(huì )尋求答案。這時(shí)教師要提醒學(xué)生，如有不能解決的問(wèn)題，可以看下課本或詢(xún)問(wèn)老師。這樣小小的提醒，會(huì )讓學(xué)生在疑惑時(shí)閱讀課本。這樣使學(xué)生初步養成了預讀的習慣，其后進(jìn)行加強自主學(xué)習的習慣。課外活動(dòng)中，教師要根據學(xué)生接受的程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀提綱，設置不同的思考題，讓學(xué)生根據自身條件進(jìn)行探索問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中閱讀語(yǔ)文書(shū)籍，循環(huán)漸進(jìn)，學(xué)生就形成了自主學(xué)習的能力。 ?

提升*語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法 ?

一、提升教師自身的素質(zhì) ?

在*語(yǔ)文教學(xué)中，要想真正的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的因素還是教師的綜合素養。任何好的性格和情操，任何好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，都離不開(kāi)教師這個(gè)獨特的個(gè)體 ?

。因此，要想提升*語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要前提，就是要提升教師自身的素質(zhì)。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當的衣著(zhù)，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書(shū)法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話(huà)，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì )對學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學(xué)習興趣，煥發(fā)課堂活力。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿(mǎn)腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì )極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 ?

在語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂(lè )性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。 ?

語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng )新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)朝氣與生機，因為學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書(shū)設計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。 ?

二、營(yíng)造寬松和諧的氛圍 ?

在*語(yǔ)文教學(xué)中，我們要針對*生的心理和生理特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，這也是語(yǔ)文課堂體現其人文性特點(diǎn)的一個(gè)良好的途徑，同時(shí)也能夠很多的提升教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對話(huà)平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以*狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨有的活力。 ?

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授《列夫?托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對文中寫(xiě)托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波”無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定后，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能!我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內容記到我的腦海中去?！蓖?zhù)筆者“抓起”“塞入”的手勢，同學(xué)們會(huì )心大笑。 ?

進(jìn)而筆者一手指著(zhù)自己的眼睛一手指著(zhù)課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開(kāi)心答到：“能!”“對，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負責的女孩子?！苯又?zhù)再以好差兩生的評價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了什么是“放出準確無(wú)誤的頻波”，*在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對該句話(huà)的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。 ?

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng )造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認為”，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )和自由等等 ?

三、開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習 ?

在*語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生長(cháng)期穩定的學(xué)好語(yǔ)文，有的學(xué)?；蛘呃蠋熞矅L試了進(jìn)行小組合作學(xué)習，但是在具體教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )看到，盡管我們在課堂上安排了一些合作學(xué)習的方式，但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)之外，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。為什么會(huì )出現這種情況，又如何克服呢?

這其中很重要的原因是我們沒(méi)有把自身融入到其中去，把自己游離于合作群體之外，沒(méi)有給學(xué)生一定的方法和指導，不知道他們正需要什么，遇到了哪些不能解決的問(wèn)題……所以，在合作學(xué)習的過(guò)程中，我們自己要轉換轉換角色，蹲下身子去與學(xué)生交往，把自己當作小組長(cháng)或小組的成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生一些示范，給他們一些切實(shí)的感悟和體驗等等。其次是，缺乏得力的組織。 ?

所以，我們要特別注意培養小組長(cháng)的組織協(xié)調能力，使他們能很快把握合作學(xué)習的內容，并能在老師的指導下，選擇適當的合作學(xué)習策略，能對小組成員進(jìn)行合理的分工，組織好大家有序地開(kāi)展活動(dòng)，調動(dòng)全體成員積極參與，能對合作學(xué)習的成果作簡(jiǎn)要的總結和評價(jià)。 ?

*，我們還要不斷地通過(guò)示范、引導，使小組成員逐步體會(huì )到，在參與小組活動(dòng)時(shí)，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外，還要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)、仔細觀(guān)察、深入思考并提出合理的建議。通過(guò)這些過(guò)程使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)、引導下，自己思維、靈感等技能就能在合作學(xué)習的過(guò)程中得到逐步的鍛煉和提升，學(xué)生們合作學(xué)習的欲望就會(huì )更強烈，從而學(xué)好語(yǔ)文。 ?

如何提升*語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量 ?

1、培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣 ?

興趣是*的教師，在傳統教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫(xiě)作，以至于壓抑了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師要改變過(guò)去的教學(xué)模式，想法設法地培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入寫(xiě)作學(xué)習，成為學(xué)習的主人。從*生的個(gè)性特征來(lái)看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學(xué)中可以很好地利用這個(gè)特征，引導學(xué)生利用自己的想象對自己感興趣的內容進(jìn)行寫(xiě)作。就以《我想發(fā)明的機器人》的教學(xué)為例，這次寫(xiě)作教學(xué)的主要內容是希望學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)描繪一個(gè)精彩的未來(lái)世界，在那個(gè)世界當中有各種各樣的機器人來(lái)分擔人們的各種工作，這就需要學(xué)生用想象力來(lái)設計這些多功能的機器人，并且用流暢的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。 ?

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在這樣的課堂上，教師不應給學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)預設過(guò)多的條條框框，只要不出現重大的語(yǔ)病以及通識性錯誤就行了，同時(shí)教師不為學(xué)生推薦過(guò)多的素材，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生根據生活中的事物來(lái)發(fā)散思維，展開(kāi)想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來(lái)，為自己所期待的未來(lái)世界添上色彩，使寫(xiě)作的興趣得以有效的激發(fā)。 ?

2、養成學(xué)生觀(guān)察的習慣 ?

寫(xiě)作課程的開(kāi)展，為學(xué)生提供了一個(gè)展現自我、抒發(fā)情感的平臺，這也就要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中選擇素材要具有真實(shí)性，這樣真實(shí)的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )作者的真情實(shí)感。但是現在很多*生不善于觀(guān)察生活中的細小事物，很難在寫(xiě)作中將文字語(yǔ)言與實(shí)際生活結合起來(lái)，以至于很多學(xué)生在寫(xiě)作中運用的素材都有“假大空”的通病，使得寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有太多的研讀價(jià)值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更加貼近生活，富有真情實(shí)感，教師要引導學(xué)生多觀(guān)察生活，從生活中積累可用的寫(xiě)作素材。 ?

教師在進(jìn)行《我的父母》的教學(xué)時(shí)，是希望通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對父母進(jìn)行客觀(guān)詳細的描寫(xiě)，直觀(guān)地表現父母無(wú)私的愛(ài)。但是在很多的文章中都是寫(xiě)的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時(shí)背著(zhù)自己去醫院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不都具體，或者是缺乏真實(shí)性，以至于寫(xiě)出來(lái)的文章不過(guò)是記流水賬。 ?

所以教師要引導學(xué)生能夠觀(guān)察生活中的細節，比如父母在飯桌上為自己夾菜時(shí)，總嘮叨著(zhù)說(shuō)：“我不愛(ài)吃肉，你多吃點(diǎn)?！被蛘咴谕砩蠟樽约号菖Ｄ虝r(shí)，看見(jiàn)父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細節，更加具有真實(shí)性，運用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過(guò)科學(xué)的策略，引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，成為一個(gè)善于觀(guān)察生活的人。 ?

3、注重學(xué)生生閱讀的積累 ?

詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝傅氖钱斠粋€(gè)人有了足夠多的閱讀積累時(shí)，就能夠毫無(wú)阻礙地寫(xiě)作，有如神助。而在當前的作文教學(xué)中，很多學(xué)生都有無(wú)話(huà)可寫(xiě)的通病，總是一提起筆就不知道要寫(xiě)什么。歸根結底，是因為自己的閱讀量有限，缺乏有效的積累，以至于總是不知道要寫(xiě)什么。 ?

那么針對這樣的情況，教師要多引導學(xué)生閱讀，主動(dòng)閱讀的積累，不但對個(gè)人的寫(xiě)作能力有顯著(zhù)的提升，還能使個(gè)人的文學(xué)素養上一個(gè)檔次。于是，教師可以在日常生活中為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)籍，引導學(xué)生在空閑時(shí)刻根據自己的興趣拿起一本書(shū)來(lái)閱讀，看一看未曾到過(guò)的遠方，品味那些百態(tài)的人生，獲得內心深處的力量。 ?

而在每個(gè)月的月底，教師開(kāi)一次閱讀品鑒大會(huì )，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以拿出自己的讀書(shū)筆記，與同學(xué)和老師分享那些書(shū)中的精彩片段，或者可以談一談自己讀了哪些書(shū)，又獲得了怎樣的啟發(fā)。這樣的品鑒大會(huì )，其實(shí)是一個(gè)閱讀成果匯報大會(huì )，讓教師了解學(xué)生真實(shí)的閱讀情況，從而開(kāi)展針對性教學(xué)，同時(shí)切實(shí)擴*生的閱讀量，提升學(xué)生的文學(xué)素養，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠下筆有神。 ?

提升*語(yǔ)文識字教學(xué)質(zhì)量的策略 ?

一、提升教師素養，為識字教學(xué)做準備 ?

*生在知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設計如何、教師對學(xué)生的評價(jià)是否恰當等等。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習效果。在*語(yǔ)文課堂開(kāi)展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設計，尊重學(xué)生，創(chuàng )新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，*語(yǔ)文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現有效識字教學(xué)的基礎和前提。 ?

要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼備的人，同時(shí)強化教師培訓，提升教師的教學(xué)技能;其次，教師要轉變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設計，轉變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性;*，教師要發(fā)揮*組的作用，可以實(shí)現集體備課，提升*組的凝聚力和戰斗力，發(fā)揮團隊的作用。此外，教師還要認真備課、上課、聽(tīng)課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。 ?

二、創(chuàng )新識字教學(xué)設計，提升教學(xué)質(zhì)量 ?

*生由于受到自身習慣和年齡的限制，他們在學(xué)習的過(guò)程中注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，學(xué)習成績(jì)受到學(xué)習興趣的影響，或者說(shuō)他們學(xué)習興趣的高低直接決定著(zhù)他們聽(tīng)課的狀態(tài)和效果。要想提升*語(yǔ)文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng )新識字教學(xué)設計，實(shí)現識字教學(xué)的知識性與趣味性的統一。識字教學(xué)的設計要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，比如謎語(yǔ)教學(xué)、認字比賽，小組合作學(xué)習等。 ?

就拿猜謎語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師可以這樣有效的設計教學(xué)過(guò)程：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開(kāi)動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢?這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì )是一個(gè)什么字呢?猜字謎的方法，較為簡(jiǎn)單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。 ?

在教學(xué)設計的過(guò)程中，教師一定要緊扣教材，從現有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng )新設計，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習的興趣。采取寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設計，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標設定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習的效果。 ?

三、轉變滯后的教學(xué)思維，巧用語(yǔ)文拆字教學(xué)方法 ?

*語(yǔ)文識字教學(xué)的過(guò)程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習方法的掌握，漢字教學(xué)有規律可循，但是也可以結合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規律。漢字寓意深刻，包羅萬(wàn)象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習能力或者掌握的知識有限也會(huì )影響到他們的學(xué)習效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數量也非常的關(guān)鍵。 ?

在識字教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì )集中注意力，專(zhuān)心的認真學(xué)習了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋?zhuān)紫仁莾蓚€(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿(mǎn)，這就是“好”。 ?

再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋?zhuān)汉⒆觽兘裉炷銈兌继幵谕黄鹋芫€(xiàn)上，如果在學(xué)習上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開(kāi)展漢字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì )*文化的博大精深，還能簡(jiǎn)化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫(xiě)法，提升他們的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。 ?