*語(yǔ)文教學(xué)一方面是一門(mén)基礎語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生能正確認識，掌握和運用自己的母語(yǔ);另一方面它又是一門(mén)人文教育藝術(shù)，要讓學(xué)生完成情趣的培養，人文的熏陶，從而使他們真正成為具有正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的社會(huì )主義現代化建設事業(yè)接班人。那么如何激發(fā)*語(yǔ)文的課堂教學(xué)呢?一起來(lái)了解下吧： ?
如何激發(fā)*語(yǔ)文的課堂教學(xué) ?
一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習 ?
“興趣是*的老師”學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓知識變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我在課前精心制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導入新課時(shí)，我采用了故事導入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來(lái)了一群可愛(ài)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生易入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。 ?
二、調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現自我 ?
新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設問(wèn)題，引導學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說(shuō)，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的*學(xué)習狀態(tài)中?！? ?
如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線(xiàn)劃出，不明白的地方用問(wèn)號標出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓練學(xué)生，促使他們在*限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機勃勃，充滿(mǎn)活力。 ?
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習 ?
在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，根據已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也充分鼓勵學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。 ?
如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生回答的卻不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì )搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教法。*，我在學(xué)生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，使他們的個(gè)性在課堂里得到了充分地張揚。 ?
四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái) ?
*語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。采用多種形式讓學(xué)生反復朗讀，如朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì )、朗誦會(huì )，寫(xiě)讀后感等，以挖掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(cháng)。 ?
在朗讀過(guò)程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。 ?
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅 ?
熱愛(ài)學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應有一雙善于發(fā)現學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與合適的學(xué)習，發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢。 ?
教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，當然對語(yǔ)文學(xué)習也就提不起興趣了。所以，教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。 ?
然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)困生在不斷地訓練中獲取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗成功的快樂(lè )。另外，對于學(xué)困生我經(jīng)常作出一些激勵性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì )很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類(lèi)的評價(jià)，不但承認了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。 ?
*語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生想象力 ?
一、利用課文朗讀，留下一片想象的天空 ?
傳統語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(cháng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。但是否該為學(xué)生想想：在老師讀之前，學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)課文，找出生字詞，查查字典?對課文內容理解了嗎?若沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞;不用去分析內容把握感情，他們完全可以模仿老師去朗讀，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出。 ?
針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書(shū)法”，即讀準(要動(dòng)手查字典)、讀暢(要反復讀，達到熟練)、讀情(要分析內容，把握感情基調)、讀境(要發(fā)揮想象，仔細品味)如此步步深入的讀，引導學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強調了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì )空洞無(wú)物，矯揉造作。 ?
二、培養閱讀興趣，提高學(xué)生想象力 ?
“興趣是*的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，學(xué)生只有對*產(chǎn)生了興趣，才能有探究新知識的欲望。運用情境教學(xué)是十分有效的手段，它符合*生的思維特點(diǎn)。運用得好，學(xué)生就會(huì )仿佛身臨其境，思維活躍。教師在教學(xué)中應努力創(chuàng )設情境，如教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一文，可創(chuàng )設以下情境激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣：先播放歌曲《世上只有媽媽好》讓學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)“媽媽好不好?媽媽究竟好在哪里?”然后讓學(xué)生看課文里怎樣寫(xiě)媽媽對孩子的愛(ài)，要求學(xué)生根據課文中的內容和自己想象，畫(huà)一幅表示媽媽對自己的愛(ài)的圖，寫(xiě)幾句表示自己對媽媽的愛(ài)的話(huà)。這樣通過(guò)創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生在歌曲中懂得母愛(ài)的無(wú)私與偉大，在繪畫(huà)中認識媽媽對自己的關(guān)愛(ài)，在寫(xiě)話(huà)中增強愛(ài)父母、回報父母關(guān)愛(ài)的意識，充分地調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。 ?
三、利用文章“空白”，激發(fā)學(xué)生想象力 ?
文章“空白”是指作品未明確寫(xiě)出來(lái)的部分，或是作品已寫(xiě)出部分欲向讀者所提示或暗示的東西。讀者可以透過(guò)已寫(xiě)出的部分去想象，去思考，從而獲得對作品的更深的理解和把握。因此，教學(xué)中要善于利用這些“空白”激發(fā)學(xué)生的想象力。 ?
四、巧用多媒體，啟發(fā)想象 ?
學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著(zhù)年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現了創(chuàng )造性成分。教學(xué)中，筆者適時(shí)巧用多媒體，用與詩(shī)歌意境相吻合的畫(huà)面為學(xué)生插上想象的翅膀。學(xué)生在想象中了解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，體味詩(shī)境，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，如“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”中的“千秋雪”、“萬(wàn)里船”、“窗含”等詞語(yǔ)，低年級學(xué)生難理解，筆者借助圖片把學(xué)生帶到情境中去，引導學(xué)生觀(guān)察想象：“這座大山與平時(shí)看到的山有什么不同?”通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面和形象的講述，遠處高山上那皚皚白雪的美景便給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生的情感融入到了詩(shī)中，與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴，感受到了詩(shī)人愉快的心境，那清新開(kāi)闊的自然景觀(guān)就定格在學(xué)生的腦海中，從而加深了對詩(shī)歌的理解，收到了良好的效果。 ?
五、通過(guò)繪畫(huà)培養學(xué)生的想象力 ?
創(chuàng )設某種特定的情境，營(yíng)造出良好的學(xué)習氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩(shī)《登鸛鵲樓》時(shí)，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見(jiàn)，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時(shí)的一片雄渾開(kāi)闊景象熔鑄在十個(gè)字里。下聯(lián)：詩(shī)人由眼前壯麗景色，又想到了一個(gè)更開(kāi)闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩(shī)句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著(zhù)詩(shī)人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。 ?
在學(xué)習了這首詩(shī)后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現了壯觀(guān)的景象。這時(shí)，讓學(xué)生把詩(shī)意繪成圖，能加深對詩(shī)句的理解、記憶，更加體會(huì )其真實(shí)內涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時(shí)，讓他們把所學(xué)的知識匯成一幅圖，就能展開(kāi)想象的翅膀。 ?
*語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣 ?
1、讓學(xué)生充分認識學(xué)習語(yǔ)文的重要性 ?
當剛接觸新的學(xué)生的時(shí)候，我就對學(xué)生強調學(xué)習語(yǔ)文的重要性。比如說(shuō)，找工作要寫(xiě)簡(jiǎn)歷或求職信;面試時(shí)要說(shuō)得流暢，這都與語(yǔ)文的關(guān)系非常大。著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾指出的：學(xué)習語(yǔ)文很重要。因為生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都與語(yǔ)文息息相關(guān);再說(shuō)語(yǔ)文課是基礎課中的基礎課，語(yǔ)文學(xué)好了，就等于掌握了其它各科知識的金鑰匙，它有助于提高我們的理解能力和分析問(wèn)題的能力，所以要提高自身素質(zhì)，就必須重視語(yǔ)文學(xué)習。 ?
2、創(chuàng )造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛 ?
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讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有興趣，應該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫?！盎钴S”的表現形式最突出的特征就是學(xué)生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就應根據學(xué)生實(shí)際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問(wèn)題，針對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué);在課堂上，則根據學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機會(huì )及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng )造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會(huì )，使他們產(chǎn)生"言"的欲望，從而達到激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習的興趣。 ?
3、注重授課藝術(shù)，培養學(xué)習興趣 ?
從部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽(tīng)，長(cháng)此以往，不但使本來(lái)就來(lái)就視語(yǔ)文學(xué)習為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì )引起“樂(lè )之者”的厭學(xué)情緒。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養學(xué)習興趣呢?教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。將學(xué)生的注意力集中到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。 ?
4、結合課文特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣 ?
在激發(fā)學(xué)習興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習重要意義的教育，幫助學(xué)生認識語(yǔ)文課和其他課之間的關(guān)系，耐心教育固然重要，但根據學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文特點(diǎn)，發(fā)掘彼此聯(lián)系，將二者有機地結合起來(lái)，就能進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教《論語(yǔ)》時(shí)，我介紹1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會(huì )巴黎，發(fā)表宣言說(shuō)：“如果人類(lèi)要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！边@句話(huà)激起學(xué)生強烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節課大家非常認真，都努力去體會(huì )孔子那寶貴的智慧。事實(shí)再次證明，從激發(fā)學(xué)習興趣人手，我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )有很大的發(fā)展。 ?
5、結合*特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣 ?
在激發(fā)學(xué)習興趣方面,人們在學(xué)生入學(xué)及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習重要意義的教育,幫助學(xué)生認識基者有機結合起來(lái),就能進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者在指導學(xué)生學(xué)習王力的《談?wù)Z(yǔ)言》一文時(shí),結合文章第二部分例證法的運用,反復啟發(fā),再結合單元的習作訓練,寫(xiě)一篇議論文,讓學(xué)生舉例論述,促使他們對語(yǔ)文在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的重要性有了理性認識。誠然,僅此一點(diǎn)是不夠的,還應讓學(xué)生在語(yǔ)文知識的運用中親身體會(huì )語(yǔ)文在專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習中的作用,使之感到學(xué)之有用,方能學(xué)之有趣。 ?
6、充分研究教材，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性 ?
教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，教師想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，在由該情景過(guò)渡到課本所展現的情景中，同時(shí)，合理地運用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。 ?
比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文材料，采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結合，用生動(dòng)形象、真實(shí)的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè )來(lái)豐富學(xué)生的想像力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。 ?
例如：在教*的《落花生》一課時(shí)，教師可以運用實(shí)物展示、課件輔助或幻燈片教學(xué)的辦法，讓學(xué)生知道并體會(huì )花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要像花生，要做對社會(huì )實(shí)實(shí)在在有用的人，不做只講體面而對社會(huì )沒(méi)有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學(xué)習的效果或目的。也可以讓學(xué)生用生活中常見(jiàn)的食物進(jìn)行比較，很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。 ?
*語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 ?
一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習 ?
“興趣是*的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。 ?
二、調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現自我 ?
新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設問(wèn)題，引導學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說(shuō)，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的*學(xué)習狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機勃勃，充滿(mǎn)活力。 ?
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習 ?
在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚。 ?
四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái) ?
*語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。采用多種形式讓學(xué)生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì )、朗誦會(huì )，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(cháng)。在朗讀過(guò)程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。 ?
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅 ?
熱愛(ài)學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與合適的學(xué)習，發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，當然對語(yǔ)文學(xué)習也就提不起興趣了。 ?
所以，作為語(yǔ)文教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)習困難生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的快樂(lè )。 ?
另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類(lèi)的評價(jià)，不但承認了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。 ?
