良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力，情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習效果。那么如何提高*語(yǔ)文課堂氛圍呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何提高*語(yǔ)文課堂氛圍 ?

一、創(chuàng )設問(wèn)題懸念，引發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛 ?

由于傳統教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。 ?

因此，教師必須改變這種傳統的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。 ?

二、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象 ?

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自?xún)刃牡?，是對學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著(zhù)微笑的課堂中，會(huì )感到教師的可親可敬?，F在有些教師在授課時(shí)，總是板著(zhù)面孔，處處想著(zhù)在學(xué)生中樹(shù)立威嚴感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎? ?

其實(shí)，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養。微笑著(zhù)面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因為覺(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì )起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。 ?

三、用欣賞的眼光看待學(xué)生 ?

課堂上筆者采用多種表?yè)P方式：或用贊許的口吻――“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想像力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作――拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑?每節課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng )造力，贊賞出學(xué)習興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。 ?

通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng )造熱情，對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和能力養成起著(zhù)十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望?！? ?

新課標提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認為，學(xué)生“講”教“聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想像力、獨到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(cháng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì )說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。而這種學(xué)生多講、老師多聽(tīng)的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現無(wú)窮的活力與魅力。 ?

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習的興趣 ?

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節有機結合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《黃山》一課，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè )，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習興趣。 ?

怎樣提高*語(yǔ)文課堂氛圍 ?

一、課前準備，鋪設活躍氛圍 ?

每次上課前，我都會(huì )提前兩到三分鐘進(jìn)教室，由語(yǔ)文科代表先帶領(lǐng)大家背一背古詩(shī)，或唱一首大家都會(huì )唱的歌曲，這樣不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，而且能集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)活躍的氛圍，為新課的學(xué)習做好準備。 ?

二、以趣導入，創(chuàng )設活躍氛圍 ?

著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的*錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住?！遍_(kāi)篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè )。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )產(chǎn)生疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔?！彼?，*語(yǔ)文教學(xué)中教師導入新課，如果開(kāi)頭生動(dòng)有趣、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。 ?

三、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境 ?

設置“情境”，是教學(xué)的需要。所謂情境，我認為就是能讓學(xué)生身臨其境地接觸課文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景，身臨其境地說(shuō)出課文中的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采取多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀(guān)感受課文。實(shí)踐證明：情境的創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。 ?

四、動(dòng)手操作，提高實(shí)踐能力 ?

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動(dòng)能使大腦的很大區域得到訓練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習，把書(shū)本內容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習更加形象，課堂學(xué)習氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動(dòng)，把用到的知識、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。 ?

五、注意朗讀技巧，增強感染力 ?

教師語(yǔ)言是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，課堂40分鐘是教師傳授知識的陣地，然而在40分鐘的課堂上，如果老師一直在教，唱獨角戲的話(huà)，學(xué)生會(huì )因此而感到疲倦，造成課堂的沉悶。所以在課堂教學(xué)中，教師應靈活地改變語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調的高低，把握好節奏;同時(shí)也要注意語(yǔ)氣的變化，讓學(xué)生感覺(jué)到你是在與他們對話(huà)。 ?

除此之外，要調節好課堂氣氛，還要注重一點(diǎn)――趣味性，這比空泛的說(shuō)教更有效果，可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中自覺(jué)、自愿、主動(dòng)地學(xué)習。我在“識字”課教學(xué)時(shí)，教授“伐”和“代”的區別時(shí)，我就生動(dòng)地告訴學(xué)生：那一撇就像是一把大刀，把樹(shù)給砍了，就是“伐”了，學(xué)生聽(tīng)后，頓時(shí)從剛才的沉悶中蘇醒起來(lái)，紛紛用手比畫(huà)來(lái)做“伐”這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生的聽(tīng)課熱情在這一句話(huà)中得到觸發(fā)。課堂氣氛得到好的調節，學(xué)生也感覺(jué)很有趣，在后面的教學(xué)中就很樂(lè )意地去聽(tīng)、去學(xué)。 ?

淺談如何提高*語(yǔ)文課堂氛圍 ?

一、構建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛 ?

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴(lài)于教育思想和教育觀(guān)念的轉變，依賴(lài)于教師角色的轉變，依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統教學(xué)中的專(zhuān)制型或權威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權利，努力創(chuàng )設民主氣氛，實(shí)現民主對話(huà)、民主交流，呈現一種協(xié)商式、和風(fēng)細雨式的良好師生關(guān)系氛圍。 ?

二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造積極主動(dòng)活躍的語(yǔ)文課堂氣氛 ?

“興趣是*的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的直接動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，沒(méi)有“興趣”作保障，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣是決不可能實(shí)現的。只有全方位調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習的課堂氣氛，才能實(shí)現學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習方式的改變。 ?

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1、以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情之火。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠?！苯處煹恼Z(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就象豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛(ài)。教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地。 ?

2、以豐富的想象激活培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結構框架，其間匿藏著(zhù)許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正是讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內化為自覺(jué)地行為。此時(shí)被激活的思維填補了一個(gè)個(gè)“空白”。 ?

3、運用多媒體，創(chuàng )設情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，給學(xué)生直觀(guān)形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對具有強烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強的吸引力。在*語(yǔ)文教學(xué)中，恰當結合教學(xué)內容創(chuàng )設情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。創(chuàng )設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過(guò)創(chuàng )設情景，能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣閥門(mén)，誘發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。 ?

4、精心進(jìn)行教學(xué)設計，以教學(xué)內容激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內容感興趣，才能積極參與學(xué)習活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學(xué)活動(dòng)。 ?

三、教師走下神壇，用商量的方式營(yíng)造語(yǔ)文課堂交際氛圍。 ?

1、改變以往師生問(wèn)候方式為“閑聊”式。一堂課的開(kāi)端就像人們見(jiàn)面一樣，是通過(guò)相互問(wèn)候來(lái)建立交際情感的過(guò)程。傳統的上課問(wèn)候形式是：師：“上課!” 班長(cháng)：“起立!” 師：“同學(xué)們好!” 生：“老師好!”班長(cháng)：“坐下!”這種公式化的問(wèn)候形式顯得機械、呆板。長(cháng)期如此，只會(huì )使師生用蒼白的、毫無(wú)生氣的語(yǔ)氣應付了事。如果在上課開(kāi)始時(shí)結合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內容與學(xué)生進(jìn)行適當地即興地“閑聊”幾句，對安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會(huì )大有好處。 ?

2、教師充滿(mǎn)殷切期待的提問(wèn)方式。提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語(yǔ)氣進(jìn)行生硬的提問(wèn)，教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會(huì )與教師拉開(kāi)距離，表現出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會(huì )以模式化或機械化的方式來(lái)服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語(yǔ)文素養是無(wú)法形成的，更不用說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。 ?

3、講究師生互動(dòng)的形式。 ?

(1)努力創(chuàng )設民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。努力創(chuàng )設民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應朝著(zhù)這個(gè)方向去努力。 ?

(2)充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開(kāi)發(fā)和激發(fā)。教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng )設讓學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)的情境。對于某一問(wèn)題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，哪怕有些看法在教師看來(lái)是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話(huà)說(shuō)完。在教學(xué)中，我深刻地體會(huì )到：課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長(cháng)都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。指導學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，對學(xué)生討論中爭議大的問(wèn)題答疑、解惑，使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。 ?

提高*語(yǔ)文課堂氛圍的方法 ?

一、寬松和諧激趣法 ?

語(yǔ)文課堂要體現人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對話(huà)平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以*狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨有的活力。 ?

二、贊揚欣賞激趣法 ?

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數子一過(guò)，不如獎子一長(cháng)?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P方式：或用贊許的口吻――“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作--拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑每節課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。 ?

有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng )造力，贊賞出學(xué)習興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng )造熱情，對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和能力養成起著(zhù)十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望?！? ?

三、認真傾聽(tīng)激趣法 ?

傳統的課堂教學(xué)多是老師掌握著(zhù)“話(huà)語(yǔ)霸權”，學(xué)生只能當作一個(gè)個(gè)容器，等著(zhù)老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養的學(xué)生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)“。有三大好處：一是通過(guò)”聽(tīng)“可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)”聽(tīng)“常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)”聽(tīng)“可以真正使教師領(lǐng)悟”教學(xué)相長(cháng)“的真諦。三是通過(guò)學(xué)生”講“教師”聽(tīng)“，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì )說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 ?

四、平等評學(xué)激趣法 ?

在傳統教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)具有*裁定權，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法 ?

當熱烈真誠的掌聲伴著(zhù)笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著(zhù)主動(dòng)參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮物――開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。曾有老師感嘆考試”不是考學(xué)生，而是考老師“。的確，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內容遺忘到九天云外，勞而功小。 ?

對此筆者嘗試著(zhù)改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全”放手“：頭天考，第二天白評自改，老師講評時(shí)作好評改指導，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢(xún)問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，筆者還真擔心學(xué)生亂給分數，但從事后收上來(lái)的試卷可看出學(xué)生還是誠實(shí)可信的。這種評改方式可把學(xué)生由過(guò)去的注重”形“(分數)轉而注重”質(zhì)“(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習下一階段的測試。 ?