*語(yǔ)文教學(xué)如何減負增效?語(yǔ)文*作為*教育體系中的重要基礎*，對于學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，*語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)注重減負增效的實(shí)施。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
實(shí)現減負增效教學(xué) ?
注重培養學(xué)生的思考能力 ?
學(xué)生的獨立思考能力能夠作為衡量減負增效實(shí)施成效的標準。*語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者，其輔助作用對于學(xué)生而言非常關(guān)鍵，教師需要在學(xué)生遇到語(yǔ)文學(xué)習問(wèn)題的時(shí)候適當予以引導和啟發(fā)，由此激勵學(xué)生尋求正確答案，對其結論進(jìn)行探究。倘若教師能夠合理地對學(xué)生進(jìn)行引導，那么不僅有助于提高學(xué)生的解題積極性，還有助于學(xué)生獨立探索精神的培養。除此之外，在*語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應根據學(xué)生的學(xué)習興趣對課堂提問(wèn)進(jìn)行設計，由此激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其自愿主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當中。 ?
教師在對課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設計時(shí)，不僅要注意其精巧性，還應注重構建相應的問(wèn)題情境，由此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠對問(wèn)題進(jìn)行自主思考，主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究和摸索。這樣不僅有助于學(xué)生更加透徹地掌握教學(xué)知識，還有助于學(xué)生思考能力的培養，使學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習當中。比如，在開(kāi)展《大禹治水》這一教學(xué)內容時(shí)，教師可以通過(guò)“為什么大禹三次路過(guò)家門(mén)，但一次都沒(méi)有進(jìn)?”這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生對大禹不辭辛勞、為民造福的精神進(jìn)行感悟，更加深刻了解大禹為什么會(huì )被稱(chēng)之為是“英雄”。
創(chuàng )設教學(xué)情境 ?
除了詩(shī)詞、生字是*語(yǔ)文的主要教學(xué)內容之外，*語(yǔ)文教師還應通過(guò)課堂教學(xué)打開(kāi)學(xué)生的視野，使學(xué)生的個(gè)人認知得以豐富，讓學(xué)生能夠更加深切地感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習熱情，自然而然地投入到語(yǔ)文教學(xué)情境當中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得以培養。 ?
比如，在開(kāi)展《黃鶴樓送別》這一教學(xué)內容時(shí)，教師可以引導學(xué)生對“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”的場(chǎng)景進(jìn)行想象，體會(huì )為什么會(huì )用這樣的場(chǎng)景來(lái)描述離別，進(jìn)而解讀作者的內心感受，對該作品的含義進(jìn)行深層的理解。學(xué)生能夠在教學(xué)情境的創(chuàng )設引導下對文章所要表達的含義進(jìn)行更加深刻的理解，從而在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高，相應的也就能夠為學(xué)生學(xué)習效率的提高提供保障，由此實(shí)現減負增效。 ?
教學(xué)“減負增效”的實(shí)施辦法 ?
1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，科學(xué)制定教學(xué)目標 ?
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量高低的試金石。制定教學(xué)目標首先需要教學(xué)者深入研究教材，將教學(xué)內容劃分層次，注重每塊內容之間的因果聯(lián)系，進(jìn)而有效地組織課堂教學(xué)。其次，教師需要深入了解學(xué)生實(shí)際，清楚每名學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，制定多樣化的教學(xué)方案，在教學(xué)目標中融入考察學(xué)生的內容。 ?
如，在學(xué)習人教版*語(yǔ)文*下冊第二組中的課文《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師應拋棄針對課文詞句而布置的大量練習，應以文中包含的情感為主線(xiàn)，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究互動(dòng)，實(shí)現“減負增效”的目標。在備課過(guò)程中，教師應針對該課文制定如下教學(xué)目標：引導學(xué)生發(fā)現日常生活中的好人好事，以實(shí)際生活中的生動(dòng)案例為素材，培養當代“小雷鋒”。
2.引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，增強自主學(xué)習能力 ?
在*語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì )陷入一個(gè)誤區，即不斷提高自身教學(xué)水平，重視與學(xué)生的互動(dòng)，將重難點(diǎn)知識進(jìn)行了深入淺出的剖析，但學(xué)生的學(xué)習成績(jì)仍然未能顯著(zhù)提高。研究發(fā)現，學(xué)生在教師高效的教學(xué)方法下增強了對學(xué)習內容的理解和運用，但在解決相似問(wèn)題時(shí)，學(xué)生又陷入了一籌莫展的境地，究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生未能掌握解決問(wèn)題的一般性方法，未能形成解決相關(guān)問(wèn)題的完整思維。授人以魚(yú)不如授人以漁，*語(yǔ)文教師在“減負增效”過(guò)程中應引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，增強自主學(xué)習能力。 ?
如，在學(xué)習人教版*語(yǔ)文*下冊第七組中的寓言?xún)蓜t《揠苗助長(cháng)》和《守株待兔》時(shí)，教師應先向學(xué)生推薦幾則類(lèi)似的寓言故事，引導學(xué)生掌握閱讀和分析寓言的一般方法，然后再將學(xué)生的視野引向課文。在探究寓言故事背后的含義時(shí)，教師教會(huì )學(xué)生學(xué)習寓言的基本流程，學(xué)生按照此步驟循序漸進(jìn)，從熟讀課文、歸納概括文章大意，到分析課文，探究其中的哲理，再到*進(jìn)行自我吸收，并進(jìn)行適量的練習，全面掌握兩則寓言的基本內容。 ?
減負增效有效策略分析 ?
轉變教學(xué)觀(guān)念，充分明確教學(xué)目標 ?
觀(guān)念決定一切，在*語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要想真正意義上的實(shí)現減負增效，我們應積極的從教學(xué)觀(guān)念的轉變入手，加強學(xué)習，努力提高專(zhuān)業(yè)水平和知識技能，認真學(xué)習課程改革指導的教學(xué)思想和教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)正確的教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，注重引導學(xué)生自己得出結論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，實(shí)現真正的減負增效。 ?
此外，教師還應要有明確教學(xué)的目標意識，目標決定著(zhù)教學(xué)內容、教學(xué)節奏、教學(xué)方法，甚至決定著(zhù)教學(xué)中的每一個(gè)細小的環(huán)節，有了目標，才有教學(xué)的針對性。教學(xué)中，我們教師要仔細斟酌，學(xué)會(huì )結合學(xué)生，結合實(shí)際，結合教學(xué)大綱，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標，合理利用教學(xué)時(shí)間，以實(shí)現減負增效，從而提高教學(xué)效率。 ?
注重備課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節 ?
備課作為教學(xué)的初始，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和減負增效教學(xué)目標的實(shí)現。新課改提倡“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師要善于用“教材”教，而不是教“教材”。因此，在*語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在認真轉變教學(xué)觀(guān)念，明確教學(xué)目標的同時(shí)，我們還應積極的從備課環(huán)節入手，注重對課堂質(zhì)量和內涵的深層次挖掘，注意到課程內部所能夠蘊含的知識點(diǎn)，提高備課的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂“活”起來(lái)，從而實(shí)現減負增效，提高教學(xué)效率。 ?
為此，在備課環(huán)節中，首先，教師要吃透教材。備課時(shí)，教師要靜下心來(lái)，反復研讀教材和各種資料參考書(shū)，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。其次，教師要讀透學(xué)生。充分的搞清楚學(xué)生的理解能力、接受水平、個(gè)性差異以及學(xué)習的興趣動(dòng)機。*，教師要學(xué)會(huì )滲透教學(xué)方法。教學(xué)方法應結合學(xué)生學(xué)習方法，綜合考慮教材、學(xué)生、和教師自身的特點(diǎn)，通過(guò)比較和分析而得出教學(xué)方法。只有這樣，充分的去提高備課的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節，才能真正意義上的實(shí)現減負增效。 ?
