近年來(lái)，作文考幾乎占語(yǔ)文試卷的“半壁河山”，因此，寫(xiě)好考場(chǎng)作文，寫(xiě)出高分作文已成為每個(gè)學(xué)生的美好愿望。那么*語(yǔ)文作文如何復習呢？一起來(lái)了解下吧： ? *語(yǔ)文作文如何復習 ?

? 　一、整體把握，增強計劃性? ? 　　教師在指導學(xué)生進(jìn)行作文復習時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數:《大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，復習時(shí)間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個(gè)較好的計劃。? ? 　　1、整體把握?！洞缶V》明確指出:*階段要求學(xué)生“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心，有條理，內容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康;能寫(xiě)常用的應用文;書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字;會(huì )用常用的標點(diǎn)符號”。圍繞這個(gè)“綱”，教材編者將各個(gè)作文知識點(diǎn)以基礎訓練的形式分散安排在各冊教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以五年制小語(yǔ)課本為例，*作文主要可以分為兩大類(lèi):一是記敘文，包括寫(xiě)人、敘事、描景、狀物，以寫(xiě)人敘事為主;二是應用文，包括留言條、日記、通知、書(shū)信、表?yè)P稿、建議書(shū)、會(huì )議記錄等。要根據《大綱》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據，立足整體，考慮作文復習。? ? 　　2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓練;看圖作文中的“觀(guān)察”訓練;應用文中的“格式”訓練等。抓住這些重點(diǎn)復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序將事情的來(lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚;寫(xiě)人、寫(xiě)景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。? ? 　　3、有計劃性。一是作文復習的時(shí)間安排要有計劃性。作文復習的時(shí)間是有限的，必須根據復習總體目標及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的復習時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些;再如作文復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當的時(shí)間比例。二是作文復習的內容安排要有計劃性?？上劝才艈雾棌土?，然后再相對集中地進(jìn)行綜合能力的復習訓練。三是每節課的作文復習要有計劃性。每節課復習什么?要達到什么目的?怎樣復習?要認真做好作文復習教學(xué)設計。? ? 　　二、明確目標，發(fā)揮主體性? ? 　　學(xué)生是學(xué)習的主體，只有充分發(fā)揮其在作文復習中的主觀(guān)能動(dòng)作用，才能使他們在*階段所學(xué)到的作文知識縱深化、系統化，形成作文的綜合能力。這就要使學(xué)生明確作文復習的目標，注重激發(fā)學(xué)生作文復習的興趣。? ? 　　1、明確目標。作文復習目標明確，才能有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性?？稍O計這樣一些問(wèn)題:? ? 　?、?階段要求掌握的文體有哪些?②每種文體的具體要求是怎樣的?③翻閱自己的作文，對照總體目標看看哪些做得好，哪些做得不夠好?④怎樣修改自己的作文?? ? 　　通過(guò)回答上述問(wèn)題來(lái)增強學(xué)生作文復習的自覺(jué)性和針對性。? ? 　　2、激發(fā)興趣。教師要恰當地組織復習內容，在看似熟悉的教材中，找出學(xué)生囫圇吞棗的部分，別開(kāi)生面，使學(xué)生對復習能有一種新鮮感，產(chǎn)生直接興趣;并針對其年齡心理特征，運用比賽、游戲、表演、作文接龍等方法，采用必答、抽答、搶答等多種形式，以個(gè)人、小組、性別為單位開(kāi)展作文知識、寫(xiě)作能力的訓練。還可以讓學(xué)生練習改換人稱(chēng)、體裁、中心將原文重新敘述;或給定事情梗概，讓學(xué)生找出想像點(diǎn)進(jìn)行擴寫(xiě);還可以出示圖畫(huà)，結合填空、選擇、判斷等題型，指導學(xué)生進(jìn)行擬題、列提綱等訓練。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鞏固作文知識，提高作文能力。? ? 　　3、自我完善。*生的寫(xiě)作能力大都是不夠全面而又呈現明顯的個(gè)體差異性。如有的審題不準，有的選材不當，有的中心不明，有的敘事籠統，有的條理混亂，有的語(yǔ)病較多，有的不會(huì )修改作文等等。對學(xué)生作文能力的缺陷，必須激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促其自我完善。教師可先列出作文能力系列項目，讓學(xué)生逐項對照檢查，找出自己的薄弱環(huán)節;然后再讓學(xué)生針對自己作文能力的弱點(diǎn)進(jìn)行訓練。? ? 　　三、促進(jìn)遷移，提高綜合性? ? 　　作文復習應遵循知識遷移的規律，注重讀寫(xiě)結合，促進(jìn)融會(huì )貫通，將學(xué)生在閱讀中習得的寫(xiě)作知識運用到習作實(shí)踐中，全面提高學(xué)生作文的綜合運用能力。? ? 　　1、讀寫(xiě)結合。作文復習要將讀寫(xiě)緊密結合起來(lái)。教師指導學(xué)生復習課文不能離開(kāi)字、詞、句等基礎知識的鞏固，也不能離開(kāi)篇章的研究分析，要將審題、立意、選材、布局、謀篇等落到實(shí)處，使學(xué)生寫(xiě)作在模仿中創(chuàng )新，在借鑒中求異。同時(shí)，作文能力的提高，又可以促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。以《賣(mài)火柴的小女孩》一課為例，繼字詞句等語(yǔ)文基礎知識復習之后，可設計如下題目:? ? 　?、俅竽暌?，小女孩為什么要去賣(mài)火柴?結果怎樣?②文中哪些地方是實(shí)寫(xiě)，哪些地方是聯(lián)想?想像合理嗎?為什么?③找出文中前后照應的句子。? ? 　　這樣，就將十冊課文中“分辨事物和聯(lián)想”、“展開(kāi)合理的想像”、“分清事情的前因后果”和“前后照應，首尾連貫”等讀寫(xiě)訓練項目融為一體，從而提高復習效率。? ? 　　2、范文引路。教師可以讓學(xué)生在課外讀物中找出寫(xiě)人、敘事、描景、狀物的優(yōu)秀文章和各種應用文，引導學(xué)生對這些范文的擬題、選材、寫(xiě)作方法、格式等進(jìn)行分析，然后進(jìn)行仿作。仿作寫(xiě)好之后，再同范文進(jìn)行多方面的比較。通過(guò)比較，促進(jìn)作文能力的遷移。? ? 　　3、融會(huì )變通。*階段學(xué)生練習的作文形式很多，如命題作文、看圖作文、給材料作文以及各種應用文等，復習前期，進(jìn)行單項復習是必要的，即弄清這些作文形式各有什么特點(diǎn)，應該如何審題、構思、選材、謀篇;而后，則要注重訓練并提高學(xué)生對各種題材、體裁變通運用的能力?？梢栽O計此類(lèi)練習:? ? 　　在日常的學(xué)習、生活中，你一定遇到過(guò)使自己高興、激動(dòng)、自豪，或擔心、膽怯、緊張的事情，請選擇一件具體地寫(xiě)下來(lái)。完成下列作業(yè):? ? 　?、賹?xiě)一篇記敘文。要求:擬一個(gè)既簡(jiǎn)潔又新穎的題目;中心明確，內容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。②用書(shū)信的格式將這件事告訴你遠方的一位長(cháng)輩。③假設你媽媽不在家，去寄信時(shí)，別忘了給你媽媽寫(xiě)一張留言條。? ? 農村**作文如何復習 ? 　　一、從大處著(zhù)眼，要有月、學(xué)期、年度計劃? ? 　　教師在指導學(xué)生進(jìn)行作文復習時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的？教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個(gè)較好的計劃：（1）大處入手，把握課程標準。*12冊語(yǔ)文教科書(shū)里作文訓練主要分為兩大類(lèi)：一是記敘文，包括寫(xiě)事等；二是應用文，包括請假條等。要根據新課程標準要求和農村學(xué)生作文水平，以課本的作文訓練系列內容為依托，立足大處，并融入到平時(shí)的作文復習中去。 ? （2）突出重點(diǎn)，集中火力攻擊一處。作文復習要突出重點(diǎn)。如，半命題作文中的審題選材構思訓練；一般應用文中的“文章格式化”訓練等。對大多數學(xué)生的弱項下功夫，例如，記敘文中的記事、描寫(xiě)，特別是寫(xiě)人物、寫(xiě)景物，一定要有目的性，為標題、為中心服務(wù)。（3）有一定的計劃性。作文復習的時(shí)間可以安排按月、學(xué)期、年度計劃。根據復習總體目標及大多數學(xué)生作文水平的狀況合理安排。如，記敘文與應用文的復習時(shí)間安排，筆者認為前者要占九成，后者最多占一成；還有作文單項訓練后，一定*要有一個(gè)總結性綜合訓練；還有每節課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要計劃。? ? 　　二、扭“魔方”式指導作文? ? 　　一是一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類(lèi)似的題目，一般孩子們都比較喜歡。如，寫(xiě)《一個(gè)好 》訓練題，教師可以幫助學(xué)生找出多個(gè)相類(lèi)似的標題來(lái)，如《我最熟悉的人》《我*的朋友》《我的好 》等。二是話(huà)題類(lèi)的，可以一題多體，對于一個(gè)話(huà)題，可以寫(xiě)人，也可以事，可以寫(xiě)景等。? ? 　　三、要新穎，有創(chuàng )新性? ? 　　如果學(xué)生構思不巧妙，內容不新穎等，作文沒(méi)有創(chuàng )造力，沒(méi)有表現力，也就沒(méi)有生命力。作文怎樣才能構思新穎，而且巧妙，并有靈性？筆者建議可從兩個(gè)方面入手：（1）就是要收集作文素材，還要學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、表達、修改等方式和方法。（2）具體寫(xiě)作，學(xué)生在平時(shí)的積累中，到了一定程度后，學(xué)生就會(huì )有所感悟，有所思，就有抒發(fā)的愿望，特別是學(xué)生在每周的周記上進(jìn)行抒發(fā)是*的，積攢到一定程度就可以成文。當然在學(xué)生真正寫(xiě)文章時(shí)，要認真選材、謀篇布局等，這樣才能寫(xiě)出好作文來(lái)。? ? 作文復習的方法 ? *、要加強審題訓練，具備審題能力是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。? ? 　　審題就是對作文題目作一番研究，完全弄清題目的含義。也就是認真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材、中心及寫(xiě)作方法等等。? ? 　　審題時(shí)具體要做到：一、分清文體。首先要弄清作文的文體，是寫(xiě)記敘文還是議論文，還是其他文體?，F在作文的命題的傾向是不限文體，于是很多學(xué)生就不管文體，結果寫(xiě)出來(lái)的文章“四不像”，文體不清。要注意是不限文體，而不是不要文體。二、領(lǐng)會(huì )命題用意。要分清題目要求是寫(xiě)人還是寫(xiě)事的文章。有的是通過(guò)記敘一件較完整的事來(lái)寫(xiě)，也有的是通過(guò)幾件事或幾個(gè)片段來(lái)寫(xiě)，而敘事的記敘文可以寫(xiě)一件事也可以寫(xiě)幾件事，但要注意的是，寫(xiě)人和寫(xiě)事的記敘文中人和事是分不開(kāi)的，事是人做出來(lái)的，不寫(xiě)人就無(wú)法表現事，同樣，不寫(xiě)事就無(wú)法表現人。 ? 因此，具體到一篇文章中，要準確地找到側重點(diǎn)才不會(huì )跑題。三、看清范圍大小。文題中往往會(huì )有起限制作用的詞語(yǔ)，這就要求學(xué)生在范圍中進(jìn)行作文，千萬(wàn)不能超越，否則寫(xiě)得越好跑得越遠。有的是地點(diǎn)范圍，如《校園一景》；有的是時(shí)間范圍，如《快樂(lè )的童年》；有的是人物范圍，如《我的母親》。對于直截了當的命題限制，不容易出錯，但近年十分流行的材料式作文、半命題作文和話(huà)題式作文中，一定要通過(guò)仔細的閱讀，把握文章的限制范圍。四、把握每個(gè)題目的題眼。要善于抓住題眼，如2006年涼山州的*作文《我深深感受到了――》中的“深深感受”。五、在考試中，同學(xué)們千萬(wàn)不要放過(guò)題目中的任何一個(gè)字，這是命題者對學(xué)生的重要提示，千萬(wàn)別小看這幾行字，它既明確題目的文體、字數，更點(diǎn)明了題目的指向和作文的忌諱之處，有時(shí)仔細揣摩“提示”，還能為你開(kāi)闊寫(xiě)作思路。? ? 　　第二、要學(xué)會(huì )觀(guān)察、感悟、整理、積累材料。? ? 　　材料是構筑文章必不可少的原料，豐富的素材積累也是作文取勝的根本。? ? 　　生活始終是我們作文的來(lái)源，學(xué)生的生活是豐富多彩的，要細心觀(guān)察、“多愁善感”、體悟生活并積累素材。要在美不勝收的自然現象中體味美感；在紛繁的社會(huì )生活中練達情感；在豐富的文學(xué)作品中滋養文化功力。學(xué)生的生活不外乎家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì )生活，而尤以社會(huì )生活為主要?，F在的考題一般都會(huì )直面學(xué)生的社會(huì )生活，就是要學(xué)生在日常生活中多長(cháng)心眼，兩耳多聞窗外事，擁抱生活，感悟生活，勤于交流，善于發(fā)現別人不注意的素材，化腐朽為神奇，于平淡中發(fā)現閃光的東西。另外，我們也要立足教材中學(xué)過(guò)的東西，通過(guò)整理、積累我們有用的材料。還可以將材料進(jìn)行歸類(lèi)，以便記憶、運用，如生活實(shí)踐類(lèi)、內心世界類(lèi)等。如果同學(xué)們能注重積累、提煉材料，在考場(chǎng)就會(huì )得心應手。? ? 　　第三，要關(guān)注現實(shí)，培養用真情實(shí)感寫(xiě)作，提高個(gè)性表達能力。? ? 　　我們在平時(shí)的作文訓練中，要密切關(guān)注現實(shí)，引進(jìn)時(shí)代活水，才能使文章更加出彩。時(shí)代活水包括社會(huì )熱點(diǎn)、時(shí)政新聞、國內外大事、當代科技發(fā)展等，如“神六”、王順友等。當代先進(jìn)理念，如“責任”、“城鄉戶(hù)籍變化”、“北大博士生當街賣(mài)肉”等等。時(shí)尚語(yǔ)言，如網(wǎng)上流行語(yǔ)言等。不過(guò)，在引入這些時(shí)要學(xué)會(huì )去偽存真，分清良莠，然后選準角度，準確表達，寫(xiě)出佳作。還可在我們平時(shí)訓練過(guò)的話(huà)題中，選出一些話(huà)題，變換角度，多層次地進(jìn)行討論、辨析、交流，再與時(shí)代的素材相結合。時(shí)間一長(cháng)，同學(xué)們的作文將會(huì )讓人耳目一新。? ? 　　同時(shí)，文章不是無(wú)情物，學(xué)生作文的內容能否滲入真情實(shí)感，情感體驗的深處，能否引起讀者的共鳴，往往是作文成敗的關(guān)鍵。我們在平時(shí)要積累生活素材，積累情感體驗，讓文章成為自我感情流淌的載體與渲瀉的窗口。同學(xué)們生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )，均可通過(guò)細膩的筆觸描摹出來(lái)，文章就顯得親切、自然、真實(shí)?，F在考試中，話(huà)題作文開(kāi)放性強，學(xué)生盡可以用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)情懷，不必拘泥，嬌情造作，以“我筆寫(xiě)我心”有創(chuàng )意地表達“真我”，敢于言丑，敢于解剖自我！敢于準確生動(dòng)地評判事物及他人，文章就有了哲理韻味，有了個(gè)性的表達，這樣的作文定能打動(dòng)讀者。? ? 　　第四，強化寫(xiě)作技巧訓練。? ? 　　寫(xiě)作技巧包括各種文體表達、立意、語(yǔ)言、擬題、開(kāi)頭、結尾、結構、選材等?？荚囍凶魑囊酶叻?，在這幾方面均要有獨特的地方。一般情況下，好的文章應該：文體特點(diǎn)突出；立意深刻新穎；語(yǔ)言流暢，有文采；文題新穎別致，引人入勝；開(kāi)頭有韻味，結尾漂亮有力；結構明了清晰，新穎別致，為中心服務(wù)；選材精當、細膩、生動(dòng)感人；文面干凈，書(shū)寫(xiě)工整等。? ? 　　第五，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀。? ? 　　“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，寫(xiě)作文也是這樣，只有看得多，經(jīng)常揣摩別人的題材、語(yǔ)言和寫(xiě)法，才能博采眾長(cháng)，為我所用?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。首先就是要多讀課本中的范文，要知道，選入課本中的文章均是經(jīng)典之作，很有代表性的，值得揣摩體會(huì )。其次，要讀一些適合中學(xué)生閱讀的報刊、雜志，如《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《作文通訊》等。再有，可多看一些往年的*佳作，這些作品貼近*實(shí)際，并都有評點(diǎn)，對學(xué)生寫(xiě)作考場(chǎng)作文大有好處。*試著(zhù)寫(xiě)幾篇不同題材的作文，寫(xiě)好后，對照別人的佳作，與同學(xué)切磋或給老師批閱，看看哪些地方還不足，以利改正，形成經(jīng)驗。做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，這樣收獲就更大了。? ? 期末作文該如何復習 ? 　　一、計劃落實(shí)? ? 　　雖然期末復習很忙，但教學(xué)是一首完整的曲子，不僅要善始善終地彈好，更要彈得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。老師且不可顧此失彼，更不能存在投機、僥幸心理。要時(shí)刻記得我們是在培養人才，不是打拼分數。因此，每一環(huán)節都應該心中有數，步步扎實(shí)。最起碼復習時(shí)要寫(xiě)好每周的作文復習計劃――像審題訓練，分類(lèi)訓練，分層次訓練等，都要做到有計劃，有內容。這樣就才會(huì )有的放矢，不至于臨考前手忙腳亂。? ? 　　二、連詞成段? ? 　　多數老師復習詞語(yǔ)是讓學(xué)生進(jìn)行多次抄寫(xiě)，重復機械，老師無(wú)奈，學(xué)生應付，效果不佳。? ? 　　不妨這樣，把每一課、每單元甚至一冊書(shū)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由選擇，或小組、或對手間同一主題，進(jìn)行不同詞語(yǔ)的連詞成段比賽，看誰(shuí)能做到文從字順，具體明確。如果此比賽與期末的先進(jìn)小組評比聯(lián)系起來(lái)，對于*生來(lái)說(shuō)，會(huì )更具吸引力。因為挑戰、游戲、好奇是孩子的天性，他們要在每場(chǎng)挑戰、游戲中成為勝利者。這樣學(xué)中有玩，玩中寓學(xué)，既鞏固了詞語(yǔ)，寫(xiě)話(huà)，又進(jìn)行了習作，同時(shí)也加深提高了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解和靈活運用的能力，可謂一舉多得。? ? 　　三、學(xué)生命題? ? ? 　　教師引導學(xué)生回顧半年來(lái)個(gè)人、家庭、班級、學(xué)校、城市、*、世界甚至生物、環(huán)境，都發(fā)生了哪些觸動(dòng)其心靈情感的事情，遇到了哪些印象深刻的人物，選擇關(guān)鍵詞描述一下。? ? 　　交流過(guò)后，請同學(xué)們自由命題。誰(shuí)的題目“中標”，就會(huì )得到一定的獎勵。? ? 　　然后每個(gè)人選擇自己喜歡的方式，或*人稱(chēng)，或二、三人稱(chēng)，或童話(huà)，或寓言，或書(shū)信，或連環(huán)畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)鮮為人知的人和事。另外，老師一定要倡導“快”字當頭，快中求好，好中求快，努力達到40分鐘400字左右。? ? 　　結束，馬上進(jìn)行小組評選。優(yōu)秀者參加班級評比?？稍u出優(yōu)秀獎，更要評出進(jìn)步獎，創(chuàng )新獎。老師*講評時(shí)，要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出共性，更要多多表?yè)P進(jìn)步者并重點(diǎn)給出針對他們個(gè)人的建議。? ? 　　緊接其后，可以進(jìn)行一次模擬考試。作文部分給出范圍要求，半命題或自命題。當然此題既要給學(xué)生“似曾相識燕歸來(lái)”之竊喜，又要有“跳一跳才能摘桃子”的緊迫，最重要的是讓學(xué)生自己體會(huì )到“我幸虧練習了，我不害怕，我有自信寫(xiě)好?！薄斑@個(gè)要求我還出過(guò)題呢！”? ? 　　這樣他們就不會(huì )在復習中一想到作文就焦躁不安。老師有責任引導學(xué)生建立一種安寧、自信的學(xué)習心理，讓學(xué)生感到學(xué)習是幸福的事情，寫(xiě)作是在跟好朋友交談。? ? 　　這樣的命題方式，也可以在同年級的班級之間進(jìn)行。那時(shí)，學(xué)生的心里又會(huì )多了一種使命感，既有自己的自豪，也有班里的榮譽(yù)，他們能不努力寫(xiě)好嗎？? ? 　　 四、美文引路? ? 　　美好的東西往往引發(fā)人們的渴望，所謂“見(jiàn)賢思齊”。? ? 　　那么，每天老師在學(xué)生復習困倦的時(shí)候，“插播”一些提前選好的美文――當然這些美文*是與你當天或近兩天準備練寫(xiě)的內容有關(guān)。比如，計劃寫(xiě)動(dòng)物，你可選讀豐子愷先生的《我家的鵝》、老舍先生《我家的貓》之類(lèi)的美文，邊讀邊欣賞講評，也可請學(xué)生加入品評。這樣，一點(diǎn)點(diǎn)地，就把孩子們的寫(xiě)作渴望給點(diǎn)燃了，接下來(lái)就可趁熱打鐵練寫(xiě)了。? ? 　　當然，不能每次聽(tīng)美文后就要寫(xiě)作文，那就回到了“每次春游后就得寫(xiě)文章”的思路里，久了會(huì )引起反感。? ? 　　五、作文接力? ? 　　我們知道，田徑賽場(chǎng)上的接力比賽最能牽掛團體中每個(gè)人的心，特別是每位選手，因為每個(gè)人的成敗都關(guān)系著(zhù)集體的榮譽(yù)。? ? 　　作文復習中，一般我們會(huì )本著(zhù)“多寫(xiě)多練”的原則去要求訓練學(xué)生。但常常事與愿違――有量無(wú)質(zhì)。所以我們可以“減量增質(zhì)”。而“作文接力”就不失為一種好辦法。? ? 　　活動(dòng)開(kāi)始前，把全班分成每三人一組的若干小組，當然老師事先要考量清楚，按寫(xiě)作水平、性格、愛(ài)好、差異等分配好人員。一周六次作文（或日記），平均每人一周兩篇。周一A寫(xiě)，周二B寫(xiě)，周三C寫(xiě)。同一個(gè)本子，四、五、六循環(huán)下去寫(xiě)。每天或老師批改，或組與組之間互評，下周一總評出得“優(yōu)”最多的組，給予適當獎勵，比如再多獎勵三個(gè)“優(yōu)”；或獎勵看老師的好書(shū)一周；或全組當升旗手等等。期末總評并嘉獎。? ? 　　六、“無(wú)中生有”? ? 　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)有觀(guān)察力的學(xué)生，絕不會(huì )是學(xué)業(yè)成績(jì)落后或者文理不通的學(xué)生?！笨墒乾F實(shí)并沒(méi)有給予*生們夠多的觀(guān)察事物的機會(huì )，孩子們的生活并不利于他們抒發(fā)內心的真情實(shí)感。一孩子說(shuō)：“我回家待在房子里，上學(xué)放學(xué)坐在車(chē)子里，晚上做功課上補習班，沒(méi)見(jiàn)過(guò)朝霞，沒(méi)見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)，北斗星我找不著(zhù)，飯不會(huì )做只會(huì )吃，米不知道從哪里買(mǎi)，衣服舊了不知道弄哪里。讓我寫(xiě)晚霞，我只有背書(shū)上的句子?！彼?，可憐的孩子們下筆無(wú)言，胸中無(wú)感。他們太忙了，忙得什么都看不見(jiàn)，什么也體會(huì )不出。? ? 　　杜甫說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睂?shí)踐對于孩子太必須了。真情實(shí)感需要付出行動(dòng)。那么老師就要善于“無(wú)中生有”地“挑起事端”，找事給他們做。這一點(diǎn)不僅僅在復習時(shí)，平時(shí)也應如此。? ? 　　七、*串門(mén)? ? 　　我們的教育方針指出：應該使受教育者德智體美勞各方面都得到發(fā)展。新時(shí)期的教育需求更要求我們發(fā)展“多元教育智慧”。因此，作為“基礎之基礎”的語(yǔ)文*，更應該主動(dòng)、廣泛地與其他*相互聯(lián)系，相互滲透。特別是到了期末，語(yǔ)文考查除了本*內容外，重點(diǎn)還是檢測學(xué)生們的綜合知識能力。所以語(yǔ)文老師要以開(kāi)放、接納的心態(tài)，有意識的研究一下其他*，找出與所教內容的聯(lián)系點(diǎn)，延伸拓展，擬定一些可行內容供學(xué)生復習參考，進(jìn)一步地開(kāi)闊他們的思維。有可能的話(huà)也可以邀請其他*的老師，共同設計1―2節的復合課型，加深學(xué)生對知識的串通領(lǐng)會(huì )和運用。這就是蘇霍姆林斯基常用的“綜合復習”。? ? 　　八、聯(lián)手家長(cháng)? ? 　　這里的“聯(lián)手家長(cháng)”，并非是尋求家長(cháng)施壓給孩子，而是考慮到期末復習的緊張辛苦，讓家長(cháng)親自寫(xiě)一封信，進(jìn)行親子溝通-----或解除幾個(gè)月來(lái)產(chǎn)生的誤會(huì )，或慶賀親子之間的共同成長(cháng)，或對孩子表示關(guān)心支持等。親情是人世間*的動(dòng)力源泉，她能使孩子們幼嫩的心柔軟起來(lái)，溫暖起來(lái)，從而充滿(mǎn)幸福感。這種幸福感無(wú)異于賽跑沖刺前的興奮劑，她會(huì )讓孩子們精神倍增，所向披靡?！懊骼实?、樂(lè )觀(guān)的心情才是滋養著(zhù)思想大河的生機蓬勃的溪流?！保ㄌK霍姆林斯基）特別是他們的內心情感飽脹得無(wú)以言表的時(shí)候，就自然地流注到了筆端。? ? 　　九、集結文集? ? 　　成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都會(huì )無(wú)濟于事。而集結文集則是獲得? ? 　　“這種力量”的一個(gè)難得的契機，同時(shí)又絕好地對作文進(jìn)行了鞏固提高。。期末了，對一學(xué)期的習作來(lái)個(gè)梳理。這一過(guò)程，會(huì )無(wú)聲地引導學(xué)生對所練習過(guò)的內容、要求、訓練要點(diǎn)等加以回顧，審視、判斷。好文章好在哪，差文章差在哪，心內的衡量已非*次練習時(shí)的認識。這次是對學(xué)過(guò)內容的再把握，再認識，是“登上峰頂回頭俯望”的“一覽眾山小”的感覺(jué)。然后，分門(mén)別類(lèi)，編輯，打印，裝訂。寫(xiě)個(gè)前言，加個(gè)后記，再起個(gè)文意雋永的名字。這一系列“工程”下來(lái)，會(huì )給孩子們創(chuàng )造多少生活素材??！? ?