*語(yǔ)文教學(xué)不僅肩負著(zhù)基礎教育的重任，而且也是學(xué)生以后學(xué)習的基石和橋梁。那么如何提高*高年級語(yǔ)文的成績(jì)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何提高*高年級語(yǔ)文的成績(jì) ?

一、明確學(xué)習目標，有計劃有步驟地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué) ?

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個(gè)明確的目標，這樣看來(lái)教學(xué)目標的確定就顯得非常重要。它既要依據學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮到時(shí)間的限制。因而，教學(xué)目標的制定，必須實(shí)際、科學(xué)，教學(xué)內容量化。只有量化，才能使教學(xué)目標明確化，才能使學(xué)生圍繞著(zhù)目標學(xué)習，教師圍繞著(zhù)目標活動(dòng)、學(xué)習，增加了有效的教學(xué)時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率。一堂語(yǔ)文課，要向學(xué)生傳授幾個(gè)知識點(diǎn)，培養哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。 ?

所以開(kāi)學(xué)初應制定詳細的語(yǔ)文教學(xué)工作計劃，然后有計劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節課中，針對學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應加強培養。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報、課外書(shū)，以拓展學(xué)生的知識面，培養他們的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓練，結合學(xué)生的日記、作文，培養他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，以求取得更好的成績(jì)，各方面能力得到提高：對個(gè)別后進(jìn)生，教他們學(xué)習的方法，來(lái)改變他們的學(xué)習現狀。 ?

二、抓好課前預習，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 ?

課前預習十分重要。預習是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問(wèn)題，查資料收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養成預習的習慣，課堂上就能節省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設計精簡(jiǎn)習題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。 ?

三、運用多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣 ?

“興趣是*的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。 ，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習中，它使學(xué)習活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對學(xué)習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。 ?

本著(zhù)這樣的指導思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè )、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內容以靈與肉，創(chuàng )設情境，讓他們在充滿(mǎn)生活情趣的課堂中參與學(xué)習。當我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線(xiàn)，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習的喜悅、學(xué)習的信心、學(xué)習的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì )發(fā)現有事半功倍的效果。興趣對一個(gè)人掌握某種知識技能起著(zhù)重要作用。由于社會(huì )的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內容已經(jīng)知曉，甚至司空見(jiàn)慣，再加上課前的預習，往往使學(xué)生在深入學(xué)習時(shí)，對課文內容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習中來(lái)。 ?

四、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育 ?

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著(zhù)培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開(kāi)始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類(lèi)型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng )設情景、品詞析句、朗讀體會(huì )、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往，撥動(dòng)“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習，以提高教學(xué)質(zhì)量。 ?

五、指導朗讀，讀中感悟，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 ?

閱讀教學(xué)的*步是讀文。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導，是每個(gè)語(yǔ)文教師應盡的職責。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。如《給予是快樂(lè )的》《賣(mài)火柴的小女孩》這類(lèi)課文，通過(guò)朗讀就能體會(huì )文中思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情之心。像《火燒云》《觀(guān)潮》《鳥(niǎo)的天堂》等這類(lèi)文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生用恰當的語(yǔ)調，語(yǔ)速，有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì )課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產(chǎn)生愛(ài)國之情。 ?

六、營(yíng)造競爭氛圍，鼓勵展示自我，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 ?

在課堂教學(xué)中，如果抓住時(shí)機，適當組織一些小競賽活動(dòng)，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養學(xué)生積極向上，勇于開(kāi)拓的優(yōu)秀品格。比如，認讀生字時(shí)，可以組織開(kāi)火車(chē)讀、 ?

搶答等形式;識記生字時(shí)，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。學(xué)生的一個(gè)心理特征是“好表現自己，展示自己”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應尋找機會(huì )，創(chuàng )造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現”?？梢宰岊}目有不同見(jiàn)解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當鼓勵和表?yè)P?？梢詫φn文中的個(gè)別章節在學(xué)生充分預習的情況下，讓學(xué)生自己上講臺講課，講給其他同學(xué)聽(tīng)。在他們“表現”自己的同時(shí)，檢驗了他們的自學(xué)效果，鍛煉了他們的表達能力與心理素質(zhì)。 ?

七、抓住實(shí)質(zhì)，發(fā)揮想象，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 ?

語(yǔ)文教學(xué)中，應時(shí)刻注意抓住實(shí)質(zhì)的東西，把所學(xué)的內容貫穿成一條線(xiàn)，使學(xué)生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個(gè)實(shí)質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)六幅圖片，引導學(xué)生認真觀(guān)察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據圖片一步一步提問(wèn)題，啟發(fā)他們思考。孩子們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思考、聯(lián)想、回答、提問(wèn)，他們對文章的中心理解得深刻，記憶得扎實(shí)。為了進(jìn)一步加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，像《去年的樹(shù)》，《小木偶的故事》等課文學(xué)完后，我要求學(xué)生續寫(xiě)課文，作業(yè)反饋中，展現了學(xué)生豐富的想象力和獨特的個(gè)性。提高了學(xué)生的興趣和想象力，享受了成功的喜悅。 ?

如何提高*高年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 ?

(一)激發(fā)高年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣 ?

“沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑之一。首先，培養興趣。要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣并非易事，教師要掌握大量的教學(xué)資料充實(shí)課堂，提高學(xué)習效率，擁有自己的感染魅力。其次，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，豐富學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方式。學(xué)生的學(xué)習，離不開(kāi)課堂上教師的傳授，也離不開(kāi)課外的實(shí)踐與探索。溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。使學(xué)生“得法于課內，受益于課外”。 *高年級的學(xué)生也已經(jīng)具備感知生活的體驗，讓學(xué)生在緊張的課堂之外，擁有學(xué)習的機會(huì )。*，引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)者制定計劃引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書(shū)籍，與書(shū)本為友，必會(huì )受益無(wú)窮。 ?

(二)平衡語(yǔ)文素質(zhì)教育的滲入實(shí)行 ?

筆者認為素質(zhì)教育，并不是用現行的模式直接取代原來(lái)的教學(xué)模式，而是更加關(guān)注學(xué)生情愫的培育，但并不是說(shuō)我們的注意點(diǎn)轉到了吹拉彈唱上面，輕視語(yǔ)文基礎的學(xué)習。我們應該緊抓“基礎”，避免被各種新潮卻不實(shí)用的教學(xué)形式左右，要認識到，提高*高年級的教學(xué)質(zhì)量是提高教育發(fā)展的基礎。就*高年的學(xué)生來(lái)講，其身心和理解、接受能力已經(jīng)不同與低年級的*生，他們開(kāi)始關(guān)注嘗試建立自己的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，所以，素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中我們要與學(xué)生的身心相結合，將讀書(shū)這樣一件事情，作為健全學(xué)生身心的一種啟迪式學(xué)習。 ?

(三)教學(xué)過(guò)程普遍性問(wèn)題建議 ?

針對教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的普遍性問(wèn)題，筆者建議，首先，讀寫(xiě)結合的方式。在多讀之后肯定能夠逐漸參透文章的意蘊，這時(shí)候我們可以運用“仿寫(xiě)”的方法，創(chuàng )新的開(kāi)始是模仿。其次，創(chuàng )建一些激勵性比賽，鼓勵學(xué)生練筆，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。再次，改革落后的教學(xué)模式，教師自身要不斷擴充知識面，加強文史知識和文學(xué)的修養，要有總結和運用*語(yǔ)文教學(xué)模式的能力。*，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)型的系統工程，它牽涉到教師、學(xué)生、教材等多種因素。因此，注重學(xué)生對于知識的整體感知。一堂精彩的語(yǔ)文課會(huì )使人終身難忘，久久回味。 ?

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(四)恰當使用網(wǎng)絡(luò )技術(shù) ?

計算機網(wǎng)絡(luò )應用的日益普及，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng )設個(gè)性化學(xué)習環(huán)境，以及培養學(xué)生創(chuàng )新思維上得到了廣泛的應用。我們可以在語(yǔ)文歷史考證的過(guò)程之中使用多媒體，影像畫(huà)面會(huì )給學(xué)生提供了更為直觀(guān)的視覺(jué)效果。善于在恰當的時(shí)間運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣和營(yíng)造文學(xué)氛圍具有事半功倍的效果。 ?

(五)語(yǔ)文學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維 ?

培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，發(fā)展創(chuàng )新能力，是現代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂。如果僅是學(xué)習繼承沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有融入時(shí)代元素，我想這樣的語(yǔ)文教育也是不成功的。因此，在學(xué)習的過(guò)程中，一定注意培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如，在教學(xué)中教師主動(dòng)創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、類(lèi)比、推理、判斷、發(fā)散、轉化等創(chuàng )新心智活動(dòng);每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小論文、小表演等創(chuàng )新活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新表現能力和動(dòng)手操作的習慣。語(yǔ)文教師教育思想和教育觀(guān)念的轉變，積極培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，倡導研究性學(xué)習。 ?

如何提高*語(yǔ)文高年級閱讀能力 ?

一、讀——閱讀教學(xué)的核心 ?

教師要訓練學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中根據課文內容展開(kāi)豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。*階段的學(xué)生“物欲未染，知識未開(kāi)，則多記性，少悟性”。利用學(xué)生記憶的黃金時(shí)代使之多讀熟記佳詞妙語(yǔ)，精美詩(shī)文，就能夠更深入地體悟遣詞用語(yǔ)之妙，學(xué)習布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中所感知領(lǐng)悟的寫(xiě)作技法，往往是教師在作文課上難以指導出來(lái)的，指導學(xué)生誦讀，特別是用心靈去讀，去傾聽(tīng)，去傾訴的閱讀教學(xué)方法，真正使感悟——在誦讀中突現。 ?

二、讀——讀者與作者的心靈對話(huà) ?

新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的心靈對話(huà)，一種超越時(shí)間和空間的對話(huà)。它不僅是一種認識活動(dòng)，而且是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。也是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程，學(xué)生作為讀者，是富有巨大認識潛力和主觀(guān)能動(dòng)性的。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，但教師的指導只是學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習的主體，其學(xué)習的內因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習需要與自己原有的語(yǔ)文素養水平之間的矛盾。外因通過(guò)內因起作用，要是閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng )造條件促使內因向提高語(yǔ)文素養的方向轉化。最重要的是貫徹多讀、少講的閱讀教學(xué)思路。讓讀者與作者進(jìn)行心靈對話(huà)。 ?

三、讀——是理解、感悟的過(guò)程 ?

古訓說(shuō)，讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到，用心最為要緊。一方面是對文字作品的用心思考、用心體會(huì );一方面又是對自己的誦讀用心品味，用心體驗。是否“對味”，這種“對味”就是理解，邊讀邊看，最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫通。 ?

高年級閱讀的重頭戲是“體會(huì )作者的思想感情?！备星樵趯W(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學(xué)中，要運用各種有效地方法，引導他們讀好文，讓學(xué)生用真情對課文進(jìn)行理解、感悟，才能準確與作者及文中主人公的思想感情達成強烈的共鳴，形成“心靈相融”。 ?

四、讀——閱讀中思考、質(zhì)疑 ?

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，總會(huì )出現一些疑問(wèn)，因為閱讀的過(guò)程就是不斷呈現質(zhì)疑的過(guò)程。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會(huì )出現一連串的質(zhì)疑，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗不足，可能無(wú)法把問(wèn)題進(jìn)行梳理，有時(shí)問(wèn)題在腦海中稍縱即逝，出現“無(wú)疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材，吃透閱讀內容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設計疑問(wèn)，真正起到拋磚引玉的作用。 ?

五、讀——閱讀中培養學(xué)生的閱讀習慣 ?

著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習慣?！笨梢?jiàn)培養良好的閱讀習慣是關(guān)系學(xué)生終生的一件大事。 ?

新課程標準倡導自主合作學(xué)習，從中培養和提高學(xué)生自主合作學(xué)習的精神和競爭意識，培養學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習習慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習中獲知。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應結合書(shū)本的學(xué)習，引導學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習，然后把收集到的資料、書(shū)籍等加以整理，進(jìn)行專(zhuān)題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主合作閱讀，積累內化了大量的語(yǔ)言材料。并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到了自主合作學(xué)習的力量和樂(lè )趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調的能力。 ?

學(xué)生在閱讀的時(shí)候能提出質(zhì)疑，說(shuō)明會(huì )讀書(shū)會(huì )思考了。思考與讀書(shū)聯(lián)系密切。讀的過(guò)程就是把讀物上的書(shū)面語(yǔ)言?xún)然癁樽x者個(gè)體語(yǔ)言的過(guò)程，只有邊讀邊想，才能達到這一點(diǎn)。所以，會(huì )讀書(shū)的人自然會(huì )思考。會(huì )思考了，自然能提出質(zhì)疑。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要視情況靈活處理。有些淺層次的問(wèn)題不必解答，由學(xué)生自行完成，而深層次的問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題可組織學(xué)生讀書(shū)時(shí)討論，還有些與本課教學(xué)目標聯(lián)系不大的問(wèn)題，可放到課后，讓學(xué)生探索解決。 ?

如何提高*高年級語(yǔ)文課堂的高效性 ?

一、明確課前預習目標，簡(jiǎn)化課堂初讀環(huán)節 ?

對于*高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預習是相當重要的環(huán)節，許多教學(xué)任務(wù)可以放在課前完成。主要目的是通過(guò)學(xué)生的預習，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中所存在的問(wèn)題，在課堂上有的放矢進(jìn)行交流討論，通過(guò)教師的課前備課抓住重點(diǎn)，全面把握課文的綱要性問(wèn)題，使教師在課堂上能夠從容面對學(xué)生提出的新問(wèn)題，并生成本課的教學(xué)重點(diǎn)，即時(shí)檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習效果。但是課前預習不是隨意的，而是有一定的目標的。教師要對學(xué)生進(jìn)行課前預習培訓，明確學(xué)生課前預習目標，為他們終身學(xué)習奠定基礎，不斷提高學(xué)生的學(xué)習素養。 ?

1、讀通順課文，讀準字音，簡(jiǎn)單理解課文中的新詞，會(huì )默寫(xiě)課文中的新詞。 ?

2、標出自然段，口述課文主要內容，大概了解課文的層次。 ?

3、畫(huà)出自己在預習時(shí)不懂的地方，包括字、詞、句、段，同時(shí)標注出自己弄懂的地方。 ?

教師可以設計預習表格，根據不同文體，進(jìn)行提前的表格規劃，使學(xué)生預習有章可循，有法可依。另外，進(jìn)一步放寬學(xué)生課余學(xué)習空間，給予學(xué)生自由學(xué)習的時(shí)空。 ?

二、疏理課前預習信息，確立初學(xué)課文重點(diǎn) ?

學(xué)生有了充足的預習作為課堂教學(xué)的鋪墊，課文學(xué)習起來(lái)就較容易得多。一般課堂教學(xué)*課時(shí)，首先就要檢查學(xué)生的課前預習情況，疏理學(xué)生課前通過(guò)預習已經(jīng)習得的信息，如通過(guò)默寫(xiě)詞語(yǔ)了解學(xué)生字詞掌握情況，指名逐段朗讀了解學(xué)生課文朗讀所達到的程度，通過(guò)提問(wèn)“通過(guò)預習，你了解了課文的哪些內容?”“通過(guò)預習，你知道了些什么?”“在預習中，你還有哪些問(wèn)題需要解決?”等，了解學(xué)生預習的效果，同時(shí)確立本節課初學(xué)課文的重難點(diǎn)，依據重難點(diǎn)，展開(kāi)相宜的教學(xué)活動(dòng)。 ?

通過(guò)預習疏理環(huán)節，基本上可以確立*課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在課文層次的疏導上?？梢宰寣W(xué)生邊讀課文邊理清課文脈絡(luò )，在脈絡(luò )層次上進(jìn)行有必要的指導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括課文段落大意，培養學(xué)生語(yǔ)言概括能力，這要有一個(gè)綱要性的問(wèn)題作為牽引，圍繞中心設計恰如其分的問(wèn)題，可以巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習。脈絡(luò )層次理清后，就簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行語(yǔ)言錘煉，概括出課文主要內容。圍繞主要內容，精讀一部分課文內容。 ?

三、創(chuàng )設教學(xué)有效問(wèn)題，提高課堂學(xué)習素養 ?

要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要創(chuàng )設利于教學(xué)的有效問(wèn)題。課堂的問(wèn)題不宜多而要精。這個(gè)問(wèn)題要能牽一發(fā)而動(dòng)全身，尤其是在第二課時(shí)的教學(xué)中。如最近剛剛學(xué)過(guò)的*課文《這片土地是神圣的》，在教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞“神圣”二字展開(kāi)，抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中思考：“神圣”體現在哪兒?哪些語(yǔ)句體現印第安人的依依不舍?然后進(jìn)行交流，在合作交流中加深對課文的感悟。 ?

同時(shí)針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，體會(huì )作者表達的強烈情感，深層次地喚醒學(xué)生的環(huán)保意識，升華文本內涵。在這樣的教學(xué)環(huán)節設計中，不斷地提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的素養。 ?