*是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。那么*3年級如何提高語(yǔ)文作文呢?一起來(lái)了解下吧。 ?
*3年級如何提高語(yǔ)文作文 ?
一、巧用媒體，激發(fā)興趣 ?
興趣是*的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣?！币虼?，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去把作文當成是一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫(xiě)出更好的文章。如：為了寫(xiě)好一處自然景觀(guān)，上課時(shí)，我首先播放了一段事先收集的圖片音像資料，有美麗的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪狀的群山，有飛流直下的瀑布，看了令人心馳神往，喚起了學(xué)生想把看到的告之于眾的欲望和無(wú)窮的想象力，激發(fā)了寫(xiě)作的興趣。又如：寫(xiě)表?yè)P稿前，我把事先錄制好的有關(guān)同學(xué)們熱心幫助別人，拾金不昧，為同學(xué)、老人送溫暖等感人場(chǎng)面重現在大家的面前，同學(xué)心中除了有敬佩之意，不約而同地表示要寫(xiě)一份表?yè)P稿表?yè)P一下這些身邊的好榜樣?？梢?jiàn)，巧妙地使用媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng )造欲望。 ?
二、引導學(xué)生關(guān)注生活，積累素材 ?
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們，生活是習作的最重要的素材源泉之一。*生的生活內容極為豐富。在學(xué)校，經(jīng)歷學(xué)習、文體、課余娛樂(lè )、交流等活動(dòng);在家里，參與家務(wù)活動(dòng)，與家人親密接觸;社會(huì )上，目睹市場(chǎng)經(jīng)濟繁榮，家鄉日新月異，充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代氣息。學(xué)校、家庭、社會(huì )賦予了孩子們豐富的自然、人文的環(huán)境，這些都是孩子們習作的素材?？墒?，孩子們對這些素材熟視無(wú)睹，或者習作中輕描淡寫(xiě)。為此，教師需要引導孩子們調動(dòng)自己的感官去關(guān)注周?chē)氖挛锱c現象，關(guān)注身邊的生活，以此積累生活素材。如何引導學(xué)生關(guān)注生活，我的做法有： ?
(一)美化生活 ?
如在教學(xué)“光彩奪目的春天”這一單元時(shí)，我給學(xué)生布置了一道作業(yè)題：利用一周的時(shí)間觀(guān)察校園內春天景物的變化，把自己發(fā)現的點(diǎn)滴現象講給身邊的人聽(tīng)，*把春天的校園畫(huà)下來(lái)，涂上色，參加班級《美麗的校園》畫(huà)展。為了便于學(xué)生交流，之前我特意引導學(xué)生認識校園內的不同品種的花草樹(shù)木、景致，以及告訴他們這些花草樹(shù)木的外形結構。 ?
(二)感受生活 ?
如在教學(xué)“感受關(guān)愛(ài)”單元時(shí)，課分鐘讓學(xué)生展示自己經(jīng)歷的印象最深的事，邊說(shuō)邊演。這一單元課文學(xué)完，評選*“小演員”。 ?
(三)講述生活 ?
建議學(xué)生與教師平時(shí)多交流。一方面讓學(xué)生把自己生活中經(jīng)歷的想說(shuō)的先告訴老師，然后老師推薦給班上交流。另一方面，老師注意觀(guān)察學(xué)生生活，從中發(fā)現學(xué)生感興趣有內容可說(shuō)的話(huà)題，與學(xué)生主動(dòng)交流，然后讓學(xué)生在班上交流。 ?
三、培養學(xué)生寫(xiě)日記的習慣 ?
教育改革家魏書(shū)生，他指導學(xué)生寫(xiě)日記謂之“道德長(cháng)跑”，外出講課幾乎每次向青年教師、學(xué)生真心誠意地建議：“堅持每天寫(xiě)日記?！闭Z(yǔ)文老師經(jīng)?？嗫谄判南驅W(xué)生說(shuō)明寫(xiě)日記的重要性，但很多學(xué)生不知道怎樣提取有意義的生活素材，尤其是*生。因而指導學(xué)生如何通過(guò)寫(xiě)日記積累生活素材也是很重要的一步。首先，是日記格式的指導，學(xué)生通常在日記中忽視了這些。 ?
留下日期、天氣等更能使我們記住自己做過(guò)的事，見(jiàn)過(guò)的人，用過(guò)的物，記住自己的經(jīng)驗教訓，回頭看時(shí)產(chǎn)生歷歷在目的感覺(jué)。日記格式也畢竟是人們約定俗成的，就像寫(xiě)信必須有寫(xiě)信的規范，不得輕易改動(dòng)。其次，在日記素材方面，可以指導學(xué)生隨文練筆，遇到文質(zhì)兼美、思想內涵豐富的課文，讓他們隨手寫(xiě)寫(xiě)感受;學(xué)校開(kāi)展的大型的活動(dòng)，可以趁機讓學(xué)生在日記中聊聊自己的想法。 ?
比如：一次，學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習黃業(yè)珍老師的先進(jìn)事跡。她的事跡非常感人，于是萌生讓學(xué)生寫(xiě)日記的念頭，這樣他們記錄的是自己內心的觸動(dòng)與看法。當然，還可以指導學(xué)生寫(xiě)他們身邊的每一件小事，包括他們發(fā)生矛盾，受到批評時(shí)等等，既可以練筆，又可以促使他們自我反省，找到自身的缺點(diǎn)與不足。 ?
四、規范積累本 ?
曾讓學(xué)生準備一個(gè)積累本，把好詞好句及自己的感受寫(xiě)下來(lái)。后來(lái)在網(wǎng)上看到這么一段：對于一些非常優(yōu)美的句子，可以先摘抄，再在摘抄的句子旁配以閱讀的評語(yǔ)。有個(gè)同學(xué)是這樣做的：摘抄——多么奇妙的化學(xué)啊!化學(xué)又是多么神秘的一門(mén)*啊!評語(yǔ)——聽(tīng)他這么一說(shuō)，再加上兩個(gè)感嘆號的提示，我也喜歡上化學(xué)了!摘抄——每到黃昏時(shí)分，太陽(yáng)順著(zhù)這楊樹(shù)緩緩地滑落下去，便出現了如詩(shī)般的夕陽(yáng)。評語(yǔ)——這句話(huà)概括地描寫(xiě)了夕陽(yáng)的時(shí)間及美景?！盎洹币辉~更突出了太陽(yáng)落山時(shí)的動(dòng)態(tài)美。這樣的評語(yǔ)，或是真心流露，或是智慧閃現，或是個(gè)性彰顯……同學(xué)們只要“對癥下藥”，閱讀質(zhì)量自然提高，更有助于語(yǔ)言積累的鞏固。 ?
**語(yǔ)文作文教學(xué)反思 ?
一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力 ?
對*的*生來(lái)說(shuō)，認識世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細致的*手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習描寫(xiě)一種水果時(shí)，可先以石榴為例，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長(cháng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀(guān)的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗，加深印象。 ?
這樣讓學(xué)生初步掌握觀(guān)察一種水果的方法。再請學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應從哪些方面觀(guān)察。這時(shí)，教師應引導學(xué)生有順序的觀(guān)察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，逐步養成細致觀(guān)察的好習慣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì )覺(jué)得難了。 ?
二、引發(fā)學(xué)生的思維想象力 ?
可以從多種渠道入手，如：觀(guān)察感知、利用教材進(jìn)行想象、練習說(shuō)話(huà)中進(jìn)行想象等等。我們可結合課文，在“寫(xiě)”中培養學(xué)生的想象力。 ?
1、仿寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)習課文是讓學(xué)生舉一反三?！焙玫姆聦?xiě)就是在創(chuàng )作。如：我們在教完《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文后，就要求學(xué)生仿照文中描寫(xiě)大樹(shù)、蟋蟀聲音的語(yǔ)句格式，寫(xiě)一寫(xiě)其他事物的聲音。這種仿寫(xiě)，充分調動(dòng)了學(xué)生的分析、抽象、探究、類(lèi)比思維和創(chuàng )造想象力，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。 ?
2、續寫(xiě)。采用這種方法，一般可選擇結尾含蓄而有較大想象余地的課文。如：寓言《守株待兔》一文結尾，種田人的莊稼全死了?？蓡l(fā)學(xué)生：種田人見(jiàn)到莊稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái)等。讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)一篇短文。這樣，既讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到課文結尾的妙處，加深理解課文，又培養了學(xué)生創(chuàng )新想象能力。 ?
3、改寫(xiě)、擴寫(xiě)。如：古詩(shī)《小兒垂釣》，在學(xué)生初步理解課文內容后啟發(fā)學(xué)生，將古代文學(xué)語(yǔ)言改編為現代文學(xué)語(yǔ)言。適當展開(kāi)想象，注意行人和小孩的語(yǔ)言、神態(tài)、對話(huà)環(huán)境、人物的內心活動(dòng)等，將一首簡(jiǎn)單的古詩(shī)改編成動(dòng)人的文學(xué)故事，在改編的過(guò)程中培養了學(xué)生想象能力。又如：《新編烏鴉喝水》，由原來(lái)的一只烏鴉改編為四只小烏鴉排著(zhù)隊去喝水，它們將會(huì )遇到什么困難，又是怎樣喝到水的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的形象力。 ?
三、鼓勵學(xué)生自主積累語(yǔ)言 ?
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而*的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;要求學(xué)生每天看一、兩篇童話(huà)故事;要舍得每堂語(yǔ)文課分鐘用來(lái)給學(xué)生上講臺讀或講自己喜歡的故事，可按學(xué)號順序開(kāi)展，要求每個(gè)學(xué)生都要參加，老師要及時(shí)給予鼓勵。這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和內化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì )大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。 ?
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四、同學(xué)間互相批改作文 ?
學(xué)生打好草稿后，老師在課堂上組織同學(xué)們互相批改作文。為了鼓勵學(xué)生多積累和運用好詞好句，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我要求學(xué)生在批改作文時(shí)多看優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)。同學(xué)會(huì )用一個(gè)好詞就給十分，會(huì )用一個(gè)好句子給十分，就這樣加上去，不限分?；ジ南聛?lái)，有的同學(xué)得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了幾十分。得分高的同學(xué)讓他到講臺上去讀自己的作文，讓大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己喜歡他作文里的哪些詞語(yǔ)或句子。這樣，寫(xiě)得不好或偷懶的同學(xué)也會(huì )自覺(jué)地發(fā)現自己的不足，而慢慢學(xué)會(huì )去完善自己的作文。學(xué)生互改后再把自己的作文謄寫(xiě)在正本上給老師批改，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文就會(huì )逐步完整和完善了。 ?
五、教會(huì )學(xué)生細心地感受生活，積累作文素材 ?
寫(xiě)作素材來(lái)源于生活。生活越豐富多彩，寫(xiě)作素材就越充足，作文內容就越豐富具體，具有真情實(shí)感。法國雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，生活中處處存在動(dòng)人之處?！睂W(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵學(xué)生用心觀(guān)察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當地指導，學(xué)生那種“腹中空空，無(wú)話(huà)可說(shuō)”的局面就會(huì )得到改善，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì )得到一定的提高。為了培養學(xué)生養成積累的作文素材的習慣，我每周一都會(huì )給學(xué)生畫(huà)一個(gè)表格，表格里記錄著(zhù)一個(gè)星期里自己每天最有趣、最難忘的事。比如：星期一，在學(xué)校早餐店里我與同學(xué)發(fā)生爭執。到了周末，我就會(huì )給學(xué)生從表格里選一件事來(lái)寫(xiě)一篇日記。慢慢地，學(xué)生就逐漸變成生活中的有心人了。 ?
**語(yǔ)文作文教學(xué)策略 ?
一、靈活使用教材，讓學(xué)生有內容可寫(xiě) ?
教材是教學(xué)的憑借，其編寫(xiě)意圖是讓教師憑借教材，而不是教教材。使用教材指導作文有很大的靈活性。如果按教材要求去寫(xiě)，就大大限制了選材空間，造成學(xué)生選材的局限性，無(wú)內容可寫(xiě)，或出現內容雷同的現象。因此，只有靈活使用教材，拓展廣泛的選材空間，讓學(xué)生自由選材，才能引發(fā)學(xué)生書(shū)面表達的積極性。例如:第六冊*組習作要求是:請你以“早晨”為題寫(xiě)一篇作文。學(xué)生看到此題目后便提出了自己的要求。有的說(shuō):“早晨，我匆匆忙忙去學(xué)校，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)察，能不能寫(xiě)中午或傍晚的景色?！边€有的說(shuō):“我想寫(xiě)夜晚的景色，行嗎?”“當然行!”我回答道。 ?
頓時(shí)學(xué)生熱情十分高漲。平時(shí)有些不能在一課完成作文的學(xué)生，也能在一節課完成了。作文內容也豐富多彩，且有真情實(shí)感。請看下面一個(gè)片段:元霄節的夜晚，我和媽媽去逛街。走著(zhù)走著(zhù)，不知不覺(jué)就到人民路，霎時(shí)，我眼前一亮，首先映入眼簾的是一個(gè)個(gè)掛在蒼翠的小樹(shù)中間的燈籠。燈籠顏色各異，燈籠上的圖案形態(tài)不同:有提著(zhù)燈籠的小女孩，也有點(diǎn)鞭炮的小男孩。突然傳來(lái)鞭炮聲，原來(lái)舞龍隊來(lái)了，它們先到*大門(mén)前面一塊空地上表演，觀(guān)看的人圍了里三層，外三層。那條龍一共有九節，伴著(zhù)鞭炮聲，一會(huì )轉圈圈，一會(huì )排成一字隊，表演極為精彩! ?
由此可見(jiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生在作文指導的要求下去自由選材，他們就有內容可寫(xiě)，更樂(lè )于表達，作文興趣必然會(huì )大大提高。 ?
二、人人習作上榜，讓學(xué)生體驗成功 ?
*學(xué)生是獨立意識急劇增長(cháng)時(shí)期，有強烈的表現欲望，參與意識強。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我改變了以往只讓優(yōu)等生的優(yōu)秀作文上榜的做法，而是向全班宣布:習作“人人榜上有名，只要作文有進(jìn)步，即可優(yōu)先上榜”。這樣，全體學(xué)生作文的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，作文興趣與日俱增。有一位學(xué)生在一篇習作《我的老師》中寫(xiě)道:“我的老師不會(huì )‘門(mén)縫里瞧人’，我的作文有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也能上榜。當別人在看我的作文時(shí)，我心里就樂(lè )滋滋的。原來(lái)我很怕寫(xiě)作文，現在我很喜歡寫(xiě)作文。我喜歡這樣的老師?！边€有一位學(xué)生自從她的作文“上榜”后，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一次，我布置“寫(xiě)一種小動(dòng)物”的作文，她竟寫(xiě)了兩篇，讓我幫她挑選一篇。 ?
三、鼓勵隨機習作，讓寫(xiě)作成為欲望 ?
生活處處是作文，作文理應是生活的組成部分，心理學(xué)研究表明:新鮮事物會(huì )刺激大腦皮層，使大腦處于興奮狀態(tài)，隨時(shí)擷取學(xué)生感興趣的材料作文，也是培養學(xué)生作文興趣的有效途徑，例如:有一次，全班同學(xué)正在認真聽(tīng)課，教室里鴉雀無(wú)聲，突然一個(gè)學(xué)生叫道:“看，窗戶(hù)上有鳥(niǎo)兒?！蔽液蛯W(xué)生不約而同向窗戶(hù)望去，只見(jiàn)一只鳥(niǎo)兒站在窗戶(hù)上，然后又飛入教室不肯離去。學(xué)生看得津津有味，我靈機一動(dòng)，索性停課讓學(xué)生看個(gè)夠。鳥(niǎo)兒飛走后，再要求學(xué)生把剛才看到的情景寫(xiě)下來(lái)。 ?
由于鳥(niǎo)兒飛入教室這事很新鮮，學(xué)生寫(xiě)作情緒十分高漲，只聽(tīng)見(jiàn)筆兒“唰、唰”作響，不一會(huì )兒，一個(gè)片斷寫(xiě)好了。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的:“今天上午第二節語(yǔ)文課，我們正全神貫注聽(tīng)老師講課，突然聽(tīng)見(jiàn)坐在我后排的盧瑤同學(xué)說(shuō):‘看，窗戶(hù)上有一只鳥(niǎo)兒?！肄D過(guò)頭去一看，果然窗戶(hù)上站著(zhù)一只漂亮的小鳥(niǎo)，黃黃的小嘴，圓溜溜的眼睛，身上羽毛有紅色的斑紋，可惜我不知這是一只什么鳥(niǎo)。 ?
鳥(niǎo)兒在窗戶(hù)上活蹦亂跳一陣，又‘啾、啾、啾’地鳴叫幾聲飛進(jìn)教室，一會(huì )兒停在黑板上東張西望，一會(huì )張開(kāi)翅膀飛來(lái)飛去，好像不肯離去。也許鳥(niǎo)兒覺(jué)得我們教室很美，想多看一會(huì )兒;也許鳥(niǎo)兒覺(jué)得我們班的同學(xué)長(cháng)得很可愛(ài)，想跟我們說(shuō)悄悄話(huà);也許覺(jué)得人類(lèi)真奇妙，想跟我們學(xué)課本上的知識吧……” ?
生活中這樣的事情很多，貴在抓住機會(huì )。例如，久雨初晴，久晴逢雨，或難得一遇的日、月食等等，都能激發(fā)寫(xiě)作的強烈欲望，此時(shí)，安排“隨機寫(xiě)作”，還能立竿見(jiàn)影，即見(jiàn)成效。 ?
四、堅持常寫(xiě)日記，讓興趣變?yōu)閯?dòng)力 ?
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容，正好日記的內容不受限制，不拘形式，最能充分展示學(xué)生自己真情實(shí)感的作文形式。因此，我每周安排學(xué)生寫(xiě)一篇以上日記，日記時(shí)間不局限在周六或周日，可以是一周中的任何時(shí)間，內容是自己覺(jué)得很想說(shuō)的事，篇幅長(cháng)短都不限制，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。如此自由，學(xué)生可樂(lè )了，積極性進(jìn)一步提高，以日記作為展示自己寫(xiě)作能力的平臺，比教材上的作文更樂(lè )于表達。有的學(xué)生日記本隨身帶，遇到有趣的自己又很想寫(xiě)出來(lái)的事就及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生一周還寫(xiě)兩三篇日記。由于選材自由，日記內容異彩紛呈，充滿(mǎn)童真、童趣、童心。我認真對學(xué)生的日記進(jìn)行篩選，將其中有新意，有進(jìn)步的日記在“我能行”習作欄上展示，及時(shí)加以表彰，學(xué)生寫(xiě)日記興趣大增，將即興寫(xiě)日記溶于自己的學(xué)習生活之中，形成習慣。 ?
淺談**語(yǔ)文作文教學(xué) ?
一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力 ?
觀(guān)察是人們認識事物的*步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認識，就讓他們去描寫(xiě)，去評論無(wú)疑是很難的。對*的*生來(lái)說(shuō)，認識世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細致的*手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生做生活的有心人。為了不斷提高學(xué)生的觀(guān)察和認識事物的能力，把觀(guān)察的方法交給學(xué)生，在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)就注意了指導學(xué)生有序的觀(guān)察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導學(xué)生在觀(guān)察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細致的深入的觀(guān)察，并作好觀(guān)察記錄，從而去深刻認識事物。 ?
比如 “說(shuō)話(huà)題”，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)小物件，說(shuō)一段話(huà)，我就讓學(xué)生觀(guān)察自己的文具盒，首先觀(guān)察文具盒象什么體，整個(gè)是什么顏色，再觀(guān)察表面、背面，揭開(kāi)盒蓋觀(guān)察里面，之后，我就提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們觀(guān)察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽(tīng)嗎?”由于這樣一觀(guān)察，學(xué)生便有很多話(huà)要說(shuō)了，其次，是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，在*的*次作文教學(xué)時(shí)，我就規定了孩子們的習作內容，全班同學(xué)都寫(xiě)同一個(gè)內容和主題，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們一段一段的寫(xiě)作，*把各部分連起來(lái)，就組成了*次學(xué)生作文。 ?
通過(guò)這次作文后孩子們對作文有了一定的了解，同時(shí)也覺(jué)得作文不可怕，反而覺(jué)得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由*次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。 ?
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維 ?
豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養學(xué)生的觀(guān)察能力之外引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng )設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養他們的想象創(chuàng )造能力。例如用玩具編寫(xiě)童話(huà)，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習，充分表現的機會(huì )，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。 ?
*學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀(guān)察周?chē)氖挛锘蚴怯^(guān)察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的現象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀(guān)察方法，我先讓學(xué)生觀(guān)察靜物為主，注意觀(guān)察順序和觀(guān)察重點(diǎn)，培養學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著(zhù)，擴大觀(guān)察范圍，從室內到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。 ?
因此，把觀(guān)察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀(guān)察到的按要求說(shuō)一、二段話(huà)，同桌互說(shuō)互評或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀(guān)察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀(guān)察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內容，使表達更完整。 ?
三、鼓勵學(xué)生自主積累語(yǔ)言 ?
沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而*的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。向學(xué)生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺(jué)學(xué)習習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導他們掌握更多的學(xué)習方法。學(xué)生的頭腦當中只有有了這些豐富的積累，才能寫(xiě)出情真意切的文章。采取多種形式激勵學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習豐富多彩的表達方式。 ?
四、教師下水作文，是學(xué)生習作之藍本 ?
*的學(xué)生剛接觸寫(xiě)作文，很多方法和技巧根本沒(méi)有，因此例文就成了他們學(xué)習的模本，在每次作文時(shí)，我都會(huì )寫(xiě)或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習，并且打印出來(lái)，張貼在墻上，讓他們有興趣去閱讀。找出寫(xiě)作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習這些方法，運用到自己的作文之中，畢竟是*初始作文，孩子的創(chuàng )新根本沒(méi)有，能夠仿寫(xiě)，并達到一定的要求就相當不錯了。 ?
學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì )寫(xiě)作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。 ?
首先，*的*生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學(xué)生*限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì )更加嚴重，寫(xiě)出的文章也會(huì )內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表?yè)P。 ?
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機會(huì )不多，所以教師在指導寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗去體會(huì )，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng )設情境，把生活搬進(jìn)課堂，以增強學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。 ?
另外，作文修改也很重要。教師要引導學(xué)生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文，提高文采。 ?
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的一部分，作文教學(xué)應從提高學(xué)生語(yǔ)文素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng )新。 ?
