**是學(xué)生學(xué)習的重要階段，因此提高**語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。那么如何提高**語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何提高**語(yǔ)文課堂教學(xué) ?

一、采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍 ?

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以采取比較直觀(guān)的方式介紹課文的背景知識及課堂中即將要講到的相關(guān)知識內容。而**學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語(yǔ)文教師應善于利用直觀(guān)方式將抽象知識具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。如，在講授敘述類(lèi)課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng )設一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀(guān)地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。 ?

另外，還可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，也就是在課堂開(kāi)頭就向學(xué)生拋出問(wèn)題，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生有目的地聽(tīng)課，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應重視學(xué)生問(wèn)題意識的培養，將語(yǔ)文學(xué)習與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。 ?

因此，語(yǔ)文教師在課堂中應鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，并針對課文提出疑問(wèn)，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當的時(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵學(xué)生不斷學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。 ?

二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng) ?

在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對于學(xué)生學(xué)習能力的提高、認知能力的培養及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標對于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過(guò)互相提問(wèn)方式、共同討論、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)等方式實(shí)現師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識、培養能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂(lè )。 ?

師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)目標。 ?

傳統教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”或者是教師的個(gè)人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位。而師生互動(dòng)方式改變了傳統教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實(shí)現交流互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師作為“配角”引導學(xué)生學(xué)習。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導學(xué)生學(xué)習、為學(xué)生提供學(xué)習資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力及反思能力。讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與反思，從而不斷提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，實(shí)現教師與學(xué)生的真正互動(dòng)。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，引導學(xué)生展開(kāi)討論。 ?

可以以“助人為樂(lè )”為話(huà)題，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當時(shí)機指點(diǎn)寫(xiě)作的思路、結構等，引導學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作，從而完成作文教學(xué)工作。除此之外，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應該使用親切的話(huà)語(yǔ)，面帶微笑地向學(xué)生傳授知識，使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對于表現比較出色的學(xué)生應該給予表?yè)P和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。 ?

三、重視教學(xué)方法的創(chuàng )新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率 ?

課堂教學(xué)形式能很直觀(guān)地將教學(xué)方法反映出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以根據所教班級學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現情況改變教學(xué)形式，實(shí)現教學(xué)方法的創(chuàng )新，使教學(xué)方式多樣化。 ?

(一)合理運用多媒體幫助開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。隨著(zhù)高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應用于教學(xué)中，因此，語(yǔ)文教師可以運用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種開(kāi)放且自由的學(xué)習環(huán)境，并且通過(guò)視頻及音樂(lè )等多種方式輔助教學(xué)。例如：老師在課堂開(kāi)始時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看與本課堂教學(xué)內容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。 ?

(二)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習達到學(xué)習目的。新課標指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識，并倡導學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習小組進(jìn)行學(xué)習，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。課堂上，由老師針對課文內容提出一個(gè)討論話(huà)題或是提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見(jiàn)解，*老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對表現良好的進(jìn)行表?yè)P，對于表現不佳的小組給予鼓勵，并指出不足之處及解決方法。從而營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競爭意識。 ?

四、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養學(xué)生創(chuàng )新意識 ?

*生對于事物的好奇心非常強烈，對于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問(wèn)“為什么”。如果能從小培養學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的勇氣，對于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習及成長(cháng)都非常有利。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應多鼓勵學(xué)生對于不懂的問(wèn)題或是有疑問(wèn)的知識提出質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中逐漸培養學(xué)生敢于提問(wèn)及創(chuàng )新意識，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文老師應該耐心、認真地向學(xué)生講解他們提出的問(wèn)題，對于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見(jiàn)的類(lèi)似例子進(jìn)行講解。對于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責或是批評他們，而應多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測，然后老師再給予適當的點(diǎn)評，幫助尋找正確答案。 ?

怎么提高**語(yǔ)文課堂教學(xué) ?

一、采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍 ?

雖然*已經(jīng)是*教育的*階段，但*生的學(xué)習認知、學(xué)習水平以及學(xué)習思維仍然是處于一個(gè)初級階段，雖然他們已經(jīng)能夠按照教師要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習，但他們仍然不知道自己為什么要學(xué)習。學(xué)習意義的認識不足，使得學(xué)生缺少基本的學(xué)習動(dòng)力，那么課堂教學(xué)效果是很難以“高效”來(lái)形容的。想要改變這一現狀，教師必須要實(shí)現對學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的激發(fā)，為此教師可以采用情境教學(xué)法，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使他們如身臨其境一般的進(jìn)行學(xué)習，這樣不僅能夠調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠加強他們對知識的記憶水平，提升教學(xué)效果。 ?

在進(jìn)行情境教學(xué)法創(chuàng )設過(guò)程中，單純依靠學(xué)生的思維來(lái)讓他們想象教學(xué)情境是不現實(shí)的，因此我們就需要借助教具。在情境教學(xué)法的創(chuàng )設過(guò)程中，我推薦應用多媒體技術(shù)。依靠多媒體技術(shù)教師可以收集與教學(xué)內容有關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，讓學(xué)生能夠通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)來(lái)全面的進(jìn)行知識的接收，從而能夠實(shí)現對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的激發(fā)，并將學(xué)生的思維從傳統“想象情境”當中解放出來(lái)，更多的去進(jìn)行學(xué)習上的思考與記憶，為學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步提供主觀(guān)支持。 ?

二、強調學(xué)生主體性，構建良好師生關(guān)系 ?

在任何教學(xué)階段的任何教學(xué)課堂當中，想要保證課堂教學(xué)效果，實(shí)現對學(xué)生學(xué)習水平的提升，教師就必須要充分的確立好學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習的主人，才能夠實(shí)現課堂教學(xué)效果的提升。實(shí)際上，在我國傳統教育模式當中，此方面工作做的非常不到位，這也是很多學(xué)生成為了應試教育“學(xué)習機器”的主要原因。 ?

三、開(kāi)展創(chuàng )新性教學(xué)，實(shí)現課堂效果提升 ?

?

當代教育背景下，學(xué)生的創(chuàng )新思維已經(jīng)成為了學(xué)校教育培養的重要目標，*語(yǔ)文課堂亦是如此。想要在*課堂上實(shí)現對學(xué)生的創(chuàng )新思維培養，教師就必須要開(kāi)展創(chuàng )新性教學(xué)模式，做好對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。實(shí)際上，**的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維能力，而且處于*學(xué)習階段學(xué)生的思維也正是最活躍的時(shí)候，對事物超強的好奇心就是他們思維活躍的*表現。在這種良好的教學(xué)條件下，教師只要做好對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的引導，那么就能夠實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養。 ?

為此，教師可以開(kāi)展一些具有創(chuàng )新意義的課堂學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng )新學(xué)習過(guò)程中，去發(fā)散自己的思維去想、去做，實(shí)現對他們創(chuàng )新思維的鍛煉。例如筆者在完成課堂教學(xué)后，常常會(huì )為學(xué)生布置一些開(kāi)放性課后練習題，例如“請以‘如果我是主人公，我會(huì )怎么辦?’為主題，寫(xiě)一篇作文?！边@種課后延伸小故事，看上去沒(méi)有多大作用，但實(shí)際上能夠對學(xué)生的創(chuàng )新思維起到非常重要的鍛煉，能夠讓學(xué)生在回顧課文的同時(shí)，將自己的思想融入當中，并恰當的表達出來(lái)，這對于培養**學(xué)生的創(chuàng )新思維來(lái)說(shuō)是具有突破意義的。 ?

四、鼓勵大膽性質(zhì)疑，培養學(xué)生鉆研意識 ?

活躍的課堂是高效教學(xué)效果的*表現，想要實(shí)現活躍的課堂，教師就必須要激發(fā)出學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)的欲望，使他們能夠在課堂上暢所欲言，實(shí)現自我學(xué)習的進(jìn)步。在筆者看來(lái)，想要實(shí)現活躍的教學(xué)課堂，教師必須要發(fā)揮出自己教學(xué)引導者的作用，讓學(xué)生能夠按照自己優(yōu)秀的課堂教學(xué)設計來(lái)走，引領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入到語(yǔ)文的知識海洋當中，發(fā)現知識的魅力。 ?

除了做好上述內容外，教師還必須要鼓勵學(xué)生對書(shū)本上的知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，鼓勵他們說(shuō)出自己的看法，然后再由教師與學(xué)生共同的來(lái)進(jìn)行學(xué)生質(zhì)疑內容的探索與鉆研，來(lái)看一看到底是學(xué)生的質(zhì)疑對，還是書(shū)本上的知識對。筆者之所以這么做，是因為受到了莎士比亞老先生的啟發(fā)，他老人家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)‘一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特’，的確如此，對于語(yǔ)文這種文化性*來(lái)說(shuō)，任何知識都沒(méi)一個(gè)固定的答案，我們在不斷的學(xué)習中去鉆研和探索知識的意義，這才是語(yǔ)文*的魅力所在。因此在**語(yǔ)文教學(xué)階段，教師必須要鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，只有這樣才能夠培養出學(xué)生的鉆研意識，才能夠讓他們在未來(lái)的語(yǔ)文知識學(xué)習中越走越踏實(shí)，越走越長(cháng)遠。 ?

怎樣提高**語(yǔ)文課堂教學(xué) ?

一、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng) ?

在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對于學(xué)生學(xué)習能力的提高、認知能力的培養及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標對于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過(guò)互相提問(wèn)方式、共同討論、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)等方式實(shí)現師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識、培養能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂(lè )。師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)目標。 ?

例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，引導學(xué)生展開(kāi)討論?？梢砸浴爸藶闃?lè )”為話(huà)題，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當時(shí)機指點(diǎn)寫(xiě)作的思路、結構等，引導學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作，從而完成作文教學(xué)工作。除此之外，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應該使用親切的話(huà)語(yǔ)，面帶微笑地向學(xué)生傳授知識，使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對于表現比較出色的學(xué)生應該給予表?yè)P和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。 ?

二、采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍 ?

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以采取比較直觀(guān)的方式介紹課文的背景知識及課堂中即將要講到的相關(guān)知識內容。而**學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語(yǔ)文教師應善于利用直觀(guān)方式將抽象知識具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。如，在講授敘述類(lèi)課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng )設一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀(guān)地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。 ?

另外，還可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，也就是在課堂開(kāi)頭就向學(xué)生拋出問(wèn)題，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生有目的地聽(tīng)課，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應重視學(xué)生問(wèn)題意識的培養，將語(yǔ)文學(xué)習與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。因此，語(yǔ)文教師在課堂中應鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，并針對課文提出疑問(wèn)，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當的時(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵學(xué)生不斷學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。 ?

三、重視教學(xué)方法的創(chuàng )新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率 ?

課堂教學(xué)形式能很直觀(guān)地將教學(xué)方法反映出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以根據所教班級學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現情況改變教學(xué)形式，實(shí)現教學(xué)方法的創(chuàng )新，使教學(xué)方式多樣化。 ?

(一)合理運用多媒體幫助開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。隨著(zhù)高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應用于教學(xué)中，因此，語(yǔ)文教師可以運用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種開(kāi)放且自由的學(xué)習環(huán)境，并且通過(guò)視頻及音樂(lè )等多種方式輔助教學(xué)。例如：老師在課堂開(kāi)始時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看與本課堂教學(xué)內容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。 ?

(二)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習達到學(xué)習目的。新課標指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識，并倡導學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習小組進(jìn)行學(xué)習，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。課堂上，由老師針對課文內容提出一個(gè)討論話(huà)題或是提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見(jiàn)解，*老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對表現良好的進(jìn)行表?yè)P，對于表現不佳的小組給予鼓勵，并指出不足之處及解決方法。從而營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競爭意識。 ?

四、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養學(xué)生創(chuàng )新意識 ?

*生對于事物的好奇心非常強烈，對于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問(wèn)“為什么”。如果能從小培養學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的勇氣，對于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習及成長(cháng)都非常有利。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應多鼓勵學(xué)生對于不懂的問(wèn)題或是有疑問(wèn)的知識提出質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中逐漸培養學(xué)生敢于提問(wèn)及創(chuàng )新意識，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文老師應該耐心、認真地向學(xué)生講解他們提出的問(wèn)題，對于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見(jiàn)的類(lèi)似例子進(jìn)行講解。對于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責或是批評他們，而應多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測，然后老師再給予適當的點(diǎn)評，幫助尋找正確答案。 ?

**語(yǔ)文課堂教學(xué)提高策略 ?

(一)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍 ?

一個(gè)良好的學(xué)習氛圍能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而課堂的教學(xué)效率。首先，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方法，運用直觀(guān)地方式去再現語(yǔ)文教材的知識。盡管*的學(xué)生屬于*高年級，但是他們的形象思維仍然占據主導的位置，他們對語(yǔ)文教材中的一些抽象知識很難理解，需要教師運用直觀(guān)的手段來(lái)將這些抽象知識具體化。如，在《七步詩(shī)》一課教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生去朗誦詩(shī)詞，或者教師對詩(shī)詞進(jìn)行翻譯，那么學(xué)生就很難理解這首詩(shī)背后的故事。 ?

為此，教師可以創(chuàng )設一個(gè)情境，在網(wǎng)上下載曹植作這首詩(shī)的視頻畫(huà)面，那么學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，就會(huì )了解同室操戈的無(wú)奈，了解作者當時(shí)的內心情感。這樣就能夠使學(xué)生對詩(shī)詞的記憶更加的深刻，從而提高了他們的學(xué)習效率。其次，教師可以通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情境的方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。也就是教師設計相應的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文章，這樣就不會(huì )讓學(xué)生感到茫然。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，許多教師都會(huì )讓學(xué)生快速瀏覽文章，使他們了解文章的大概意思，但是這樣會(huì )讓學(xué)生感到茫然，他們很容易偏離方向，從而影響了學(xué)習效率。 ?

(二)構建和諧的師生關(guān)系 ?

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的相結合，所以師生互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中也就顯得尤為重要，它對學(xué)生的認知能力的提升、心理健康等有著(zhù)重要的影響。在新課改中，就指出要教師要加強師生之間、生生之間的對話(huà)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要構建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，要突出學(xué)生的主體地位，將自己當作是輔助者以及引導者，要重視學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與看法。此外，教師還需要加強與學(xué)生的課外交流，要拉近與學(xué)生之間距離，當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要主動(dòng)地幫助他們去解決這些困難。這樣一來(lái)，就會(huì )與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系，這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì )更愿意聽(tīng)教師講課，有助于課堂教學(xué)效率的提升。 ?

(三)加強對教學(xué)方式的創(chuàng )新 ?

在課堂教學(xué)中，教師需要突破傳統教學(xué)方式的束縛，要與時(shí)俱進(jìn)，加強對教學(xué)方式的創(chuàng )新，要根據課堂的教學(xué)內容來(lái)選擇相應的教學(xué)方法，如此一來(lái)，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂的教學(xué)效率。如，在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運用多媒體教學(xué)法，將地球上的美麗景物播放給學(xué)生觀(guān)看，然后播放一些地球生態(tài)遭到破壞的圖片，那么通過(guò)兩相對比，就能夠激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。 ?

這種教學(xué)方法與傳統的板書(shū)式教學(xué)法無(wú)疑更加有效，通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠讓原本復雜、抽象的知識變得更加的直觀(guān)，從而加深學(xué)生對知識的理解。 又比如，教師可以運用角色扮演法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂的教學(xué)效率。 ?

如，在《賣(mài)火柴的小女孩》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去扮演小女孩，讓其他學(xué)生去扮演路人，那么通過(guò)這種方式，就能夠讓學(xué)生對小女孩的辛酸有著(zhù)更好的感受，從而加深他們對文章的理解。*，教師可以拓展學(xué)生的思維，如果是你們，你們會(huì )幫助小女孩嗎?會(huì )怎么樣去幫助他呢?這樣能夠徹底活躍課堂的氣氛，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，闡述自己幫助小女孩的方法。這樣又能夠培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神。 ?