作文批閱是*作文教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節，是提高*生作文水平的重要手段。同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習效果和寫(xiě)作水平在老師眼中重要的體現手段。 那么*語(yǔ)文作文如何批閱呢?一起來(lái)了解下吧： ?

*語(yǔ)文作文如何批閱 ?

一、運用靈活多樣的批改方式 ?

1、面批是*教師經(jīng)常運用的一種批閱方式，也是最有效的一種批閱方法，這種批閱方法能以最快的速度把最有價(jià)值的修改內容*時(shí)間傳送給學(xué)生，通過(guò)溝通讓學(xué)生明確修改方向。面批也是師生情感交流的過(guò)程，便于學(xué)生的接受和理解，因此在批改中教師與學(xué)生可共同探討修改方式，哪一種好?要注意些什么?應怎樣補充等。 ?

這樣不僅培養了學(xué)生的作文情感還端正了作文態(tài)度更增加了師生之間的相互信任。面批應重點(diǎn)放在語(yǔ)言的準確性，結構的合理性，思維的靈活性，章法的創(chuàng )新性等上面;同時(shí)也要指出學(xué)生的一些不良作文習性，培養學(xué)生嚴謹的作文習慣。面批的態(tài)度一定要和藹、以鼓勵為主，只要這樣學(xué)生就會(huì )說(shuō)真話(huà)，交真情，真正達到寫(xiě)作的目標;面批還要面向全體學(xué)生，堅持不懈，就會(huì )收到出奇的效果。 ?

2、自批是學(xué)生針對已有的作品根據主觀(guān)判斷進(jìn)行二次處理或多次修改的加工過(guò)程，也是學(xué)生對以往不恰當、不合理的認識進(jìn)行重新修改和糾錯的一個(gè)過(guò)程，是個(gè)體綜合能力提升的有效途徑。葉老曾說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)會(huì )了自改的本領(lǐng)才能把文章寫(xiě)好?！痹鯓幼愿哪?

首先掌握自批步驟。A明確內容上的批改，如文章中心是否準確、突出、鮮明;感情是否真摯健康、積極向上，選材是否恰到好處。B明確結構上的批改，寫(xiě)作方法是否恰當，段落聯(lián)系是否緊密，開(kāi)頭結尾是否新穎，結構是否完整等。C明確語(yǔ)言文字上的的批改，文章的語(yǔ)言是否流暢，用詞是否恰當，標點(diǎn)是否精準等。D明確章法上的創(chuàng )新批改，是否運用與眾不同的寫(xiě)作方法，是否有創(chuàng )造性的語(yǔ)言文字。接著(zhù)教師收集自批后有個(gè)性的文章進(jìn)行自批引導。先把有代表性的作文展示在多媒體上讓學(xué)生共同閱讀說(shuō)說(shuō)自己對這篇文章的評價(jià)從而讓學(xué)生知道批什么?怎么批?為什么要批?接著(zhù)引導兩三次后放手讓學(xué)生依照基本步驟獨立批閱習作，這樣反復練習，讓學(xué)生主動(dòng)批閱，在實(shí)踐中提高批閱能力，達到自批效果。 ?

3、互批通過(guò)與他人合作不斷提高作文能力，互批的方式應多種多樣，可以小組批，三個(gè)人批，好朋友批?？傊际菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的批閱興趣，因為只有這樣學(xué)生才能用心，用情去批閱，做到有感而發(fā)，有情而抒。 ?

實(shí)施互批時(shí)，鼓勵學(xué)生在批改文章中找“金典之筆”。找出寫(xiě)得好的地方?為什么好?怎樣點(diǎn)評好的地方?同時(shí)也要找出存在不足的地方，共同討論怎樣修改才*，也可以在小組內進(jìn)行評價(jià)。教師點(diǎn)評，這樣逐步滲透，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì )掌握互批方法互相學(xué)習，互相取長(cháng)補短，共同提高。 ?

二、嘗試個(gè)性化的作文評語(yǔ) ?

評語(yǔ)是評改者閱讀完文章對習作完整、公正的點(diǎn)評，好的評語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，因而個(gè)性化的評語(yǔ)更是魅力無(wú)窮也是我們教育工作者追求的新目標。 ?

1、商量式評語(yǔ)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到信任和尊重時(shí)，才能把自己的能力無(wú)限制的發(fā)揮出來(lái)，所以在點(diǎn)評時(shí)我們提倡用商量的口吻。 ?

2、談話(huà)式評語(yǔ)，只有你心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì )有你，在平等友好的基礎上與學(xué)生交流，你說(shuō)的話(huà)學(xué)生才會(huì )聽(tīng)，習作中多用對話(huà)式評語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )暢所欲言，達到意想不到的效果。 ?

3、建議式評語(yǔ)：一篇好的文章取決于教師的批閱方向，哪不恰當，如何改正，教師的建議起到了學(xué)生對作文修改的方向性，讓學(xué)生明白“好作文是改出來(lái)的”如：“小作者，你的這篇習作如果能運用借物抒情的寫(xiě)作方式將使你的文章更加完美，動(dòng)人?！? ?

4、鼓勵式評語(yǔ)：學(xué)生每次完成習作之后，非常希望得到肯定和表?yè)P。研究表明及時(shí)的鼓勵不但能讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，還能激發(fā)寫(xiě)作的積極性，提高寫(xiě)作能力。 ?

三、探究批閱評價(jià)方式 ?

1、電腦測評，即借助電腦把評價(jià)習作的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師引導學(xué)生共同面對屏幕上任何一名學(xué)生批閱后的習作進(jìn)行監測評價(jià)，集思廣益。 ?

2、家長(cháng)參評，即家長(cháng)按照自己孩子定的等級標準客觀(guān)公正地評價(jià)自己孩子批閱后的習作，幫助孩子提高寫(xiě)作的信心。 ?

3、社會(huì )參評，運用參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)或小型社會(huì )調查報告以及廣告設計等評價(jià)語(yǔ)。如訪(fǎng)名人的習作要名人審閱評價(jià)，為服裝廠(chǎng)設計新穎使用廣告語(yǔ)要廠(chǎng)里員工審閱評價(jià)，這種評價(jià)法能促使學(xué)生的習作增強社會(huì )實(shí)踐性，做到真正的“有所作為”。 ?

*語(yǔ)文教師怎樣批閱作文 ?

一、作文批閱要有全面性。 ?

教師對全班同學(xué)的每一篇文章都要進(jìn)行認真細致地閱讀，認真細致地批改，從每一個(gè)標點(diǎn)符號到每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)，每一個(gè)段落，以及篇章結構，不吝惜一處精彩，不放過(guò)一點(diǎn)紕漏。需要強調的是教師在批改時(shí)，必須尊重學(xué)生的生活實(shí)踐與生活體驗，力求以孩子的眼光，孩子的視野，孩子的思維去感受孩子的世界，以呵護孩子的童心、童趣與童言。 ?

另外教師批改的語(yǔ)言、字體必須保證學(xué)生看得清楚，看得明白，能心領(lǐng)神會(huì )。一是教師對班級學(xué)生作文水平有了一個(gè)整體清晰的了解，為下一步作文講評工作做到心中有數。二是全批全改、精批細改是對每一個(gè)同學(xué)學(xué)習行為的關(guān)注與尊重，從心理上給了學(xué)生積極的引導，有利于下一步工作的有效開(kāi)展。三是呵護孩子的童心、童趣與童言，也就拉近了教師與孩子的心理距離，搭建了師生之間平等交流、快樂(lè )交流的平臺，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的作文能力，建立融洽的師生關(guān)系提供了有力保障。 ?

二、作文批閱要有針對性。 ?

作文批閱要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的策略與形式，爭取在每個(gè)學(xué)生心中都能激起情感的波瀾，從而引發(fā)參與作文批改的意識與行動(dòng)。一是要因人施教。作文批閱切忌“一刀切、齊步走”，對不同層次的學(xué)生應有不同的批閱重點(diǎn)。有的學(xué)生錯字多，批閱重點(diǎn)就可放在錯字上。有的作文語(yǔ)病多，就著(zhù)重批其語(yǔ)句。有的學(xué)生作文布局有合理，就著(zhù)重引導其謀篇布局。另外，批閱的重點(diǎn)不可一成不變，一個(gè)問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又提了上來(lái)。 二是要因時(shí)制宜。作文批閱應考慮到學(xué)生作文時(shí)間的長(cháng)短。 ?

學(xué)生剛學(xué)作文，批閱應重視其作文興趣及習慣的養成上，培養自改能力應偏重于詞句。隨年級升高，批閱的重點(diǎn)要轉移到學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、意識上來(lái)，并引導其進(jìn)行全篇修改。 三是要因勢利導。教師要能預見(jiàn)到自己的批閱對學(xué)生心理的影響，*限度地發(fā)揮批閱積極效用，讓高分者不沾沾自喜，而能再接再厲。低分者有消沉自棄，而是主動(dòng)進(jìn)取。提倡面批，與學(xué)生多談心，及時(shí)抓住作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，因勢利導，疏通其心理障礙，提高批改效率，從而提高作文水平。 ?

三、作文批閱要有鼓勵性。 ?

學(xué)習是一種認知過(guò)程，同時(shí)也是一種情感過(guò)程。當學(xué)生辛苦創(chuàng )寫(xiě)的習作得到肯定時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂(lè )地學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。而事實(shí)上，我們的教師在批閱作文時(shí)，重批評、輕表?yè)P的現象較普遍存在。發(fā)現了問(wèn)題給予批評，在教師看來(lái)似乎挺“客觀(guān)”，對學(xué)生而言卻是無(wú)情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。因此，我們要毫不吝惜地把真誠的贊美送給每一個(gè)學(xué)生，哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，也要加以表?yè)P肯定。當然，這也是并不是說(shuō)對學(xué)生作文中暴露出的問(wèn)題視而不見(jiàn)而是從“建議”的角度出發(fā)，使學(xué)生看了褒揚信心倍增，讀了批評也能受到激勵。 ?

四、作文批閱要有引導性。 ?

根據某一篇作文的訓練特點(diǎn)，師生共同擬定這篇作文的評價(jià)標準。學(xué)生讀文，尋找問(wèn)題，全班討論，確定修改方案，教師進(jìn)行修改，一篇文章學(xué)生至少讀三至五遍，基本解決文章存在的明顯問(wèn)題。對于文章中存在的隱性問(wèn)題，要教師引導發(fā)現或直接提出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，師生共同探討出問(wèn)題答案，教師修改。修改好后，學(xué)生再讀文，交流文章批改前后的體會(huì )。按照以上做法繼續引導學(xué)生展示批改2至3篇文章，強化批改方法。指名學(xué)生上臺修改自己的文章，展示臺展示自改過(guò)程，師生共同評價(jià)。 ?

讓學(xué)生參與評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習責任感，提升學(xué)生的判斷能力，調動(dòng)學(xué)生的自主性。因此，教師作為引導者不能脫離對學(xué)生習作的批改，同時(shí)要嚴格控制學(xué)生互批習作的頻率和范圍，學(xué)生互批的次數以不超過(guò)課本習作訓練的1/3為好。教師要從全局把握，引導學(xué)生學(xué)會(huì )修改，從而提高學(xué)生習作水平。 ?

五、作文批閱要有創(chuàng )新性。 ?

創(chuàng )新教育是當今教育的重要組成部分，作文批閱亦要體現創(chuàng )新性。一是教師批閱的方法要創(chuàng )新。批語(yǔ)中應多一些啟發(fā)性語(yǔ)言，便于開(kāi)啟學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的思路。批閱形式除了眉、尾批外，尚可靈活地運用“剪貼比較”(剪貼同一內容的作文片段讓學(xué)生自己比較)、“印花鼓勵”(在優(yōu)秀處印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之類(lèi)的鼓勵性語(yǔ)詞或一些學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物圖像)等。作文評價(jià)提倡“二次評價(jià)”，即教師根據學(xué)生作文水平作*次評價(jià)，待學(xué)生修改后再作二次評價(jià)。這種評價(jià)方法樣能客觀(guān)地反映出學(xué)生作文的進(jìn)步狀況。二是要鼓勵學(xué)生作文中的創(chuàng )新。對于作文中有新意的地方要特別予以肯定，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力。對構思新穎、視角獨特、具有創(chuàng )新思維的作文，教師的評語(yǔ)也應推陳出新，避免一成不變的“語(yǔ)句通順、內容具體”等評語(yǔ)，而是加以“一個(gè)獨特的視角、一顆善良的心、一個(gè)感人的故事、一篇溫情的文章”之類(lèi)的特色評語(yǔ)。 ?

*語(yǔ)文教師作文如何批閱 ?

一、樂(lè )此不疲 ?

讓學(xué)生喜歡作文，明白好文章是千錘百煉改出來(lái)的，這樣他們就會(huì )愿意投入精力去寫(xiě)作，投入情感去琢磨，努力改進(jìn)自己的作文中的不足。 ?

二、有章可循 ?

教給學(xué)生修改作文的方法。高年級學(xué)生有一定的作文基礎，該放手時(shí)需放手，教師要給學(xué)生自主批改的機會(huì )，讓他們體驗從作者到讀者，從學(xué)生到老師的角色轉換，多角度地欣賞自己和他人的文章。 ?

?

1、教師引導，集體批閱。剛開(kāi)始修改，教師可以挑選2—3篇典型作文邊欣賞邊評議。優(yōu)秀的習作可以品味字、詞、句的精到，欣賞布局謀篇的巧妙，思想感情的宣泄……由淺入深，由易到難的引導賞析。如這個(gè)詞好在哪里，能不能換成另一個(gè)詞，為什么?這個(gè)句子用了什么修辭手法，妙在何處?這篇文章你認為哪里還需要改一下會(huì )使中心更加突出……挑出一篇問(wèn)題較多的作文，讓作者大聲朗讀，大家幫他修改。對優(yōu)秀作文至少指出一處不足，使作者明白“智者千慮必有一失”，以便精益求精;對落后學(xué)生的作文至少指出一處值得肯定的地方予以贊賞，使作者感受“愚者千慮必有一得”，使他們迎難而上。每次賞析、修改不同學(xué)生的文章，可以使同學(xué)們能夠心平氣和的構思，舒暢快樂(lè )的表達。 ?

2、規范修改符號，明確行批、段批、總批的要求，為自批和他批做好準備。學(xué)生掌握了作文修改的技巧，就可以如法炮制地去修改自己和他人的文章。同時(shí)可以選出修改到位的同學(xué)的批語(yǔ)予以表?yè)P，如“優(yōu)秀小老師”“優(yōu)秀小讀者”等，經(jīng)過(guò)拋磚引玉，使學(xué)生愛(ài)上修改，享受修改后的成果。 ?

3、一對一互改，相互學(xué)習、提高。在學(xué)生掌握了修改要領(lǐng)，教師根據每次習作的要求提出修改重點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)完作文后相互交換，就可以在正式作文本上動(dòng)筆修改了。5分鐘的修改，他們一個(gè)個(gè)屏息凝神，有的皺眉，有的抿嘴憨笑，有的頗有幾分陶醉，儼然是一個(gè)個(gè)的小老師。李?lèi)?ài)紅同學(xué)的《神奇的佛歸寺》中的總批是：文章結構嚴謹，渾然一體，把紫云山佛歸寺的人文景觀(guān)和歷史變遷寫(xiě)了出來(lái)，很有品味。讀你的文章真是一種享受!梁琪在《我家的寶貝》中的批語(yǔ)是：不知不覺(jué)你的文章結束了，可我還沉浸在你那珍貴的寶貝里。 ?

語(yǔ)言生動(dòng)、細膩、精煉，內容豐富，是一篇佳作!……看著(zhù)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡呐Z(yǔ)，我也很享受。每次的批閱只需5分鐘，花時(shí)少，但見(jiàn)效快。*學(xué)生在總批后用鉛筆簽上讀者大名，以便老師二次批閱時(shí)加分。滿(mǎn)分5分，良好4分，及格3分，3分以下的學(xué)生必須閱讀滿(mǎn)分同學(xué)的文章并抄寫(xiě)其評語(yǔ)。另外，對平時(shí)比較粗心的同學(xué)批閱的文章要由細心的同學(xué)復查，若發(fā)現錯別字要扣分，并責其寫(xiě)一百字左右的說(shuō)明書(shū)宣讀，督促其認真修改。 ?

互改作文的方法我用的比較頻繁，只不過(guò)每次互批的同學(xué)是不同的。其好處是：(1)評改及時(shí)，當堂完成，當堂修改，學(xué)生興趣濃厚;(2)學(xué)生互改作文擴大了閱讀面;(3)起到互相促進(jìn)的作用;(4)“解放”了教師，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行其他教學(xué)工作。 ?

三、二次批閱 ?

教師要總體把握，進(jìn)行二次批閱。經(jīng)過(guò)學(xué)生批閱的文章，老師還需來(lái)一次快速的大規?！皰呤帯?，并后綴點(diǎn)睛之筆。這樣作者對本次習作的優(yōu)缺點(diǎn)就會(huì )有全面深刻的認識，便于改進(jìn)。 ?

四、習作感悟 ?

結合兩次批閱，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出50字左右的習作感悟。作文本發(fā)下來(lái)，讓學(xué)生結合師生修改寫(xiě)感悟，可以是此次習作的小心得，也可以是對交代不清的內容予以補充……感悟——滿(mǎn)分為10分，優(yōu)秀9-10分，良好8-9分，較好6-8分，不及格6分以下。每次感悟要因文而異，不可雷同。 ?

五、家長(cháng)點(diǎn)評 ?

結合作文內容，讓家長(cháng)參與點(diǎn)評。家長(cháng)看到孩子的進(jìn)步，就會(huì )欣賞孩子，支持孩子。如：《給 說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》這篇習作中，我要求給誰(shuí)說(shuō)的心里話(huà)就讓誰(shuí)批改，任小博同學(xué)是寫(xiě)給媽媽的心里話(huà)，家長(cháng)看后的批語(yǔ)為：“親愛(ài)的兒子，從你的作文中，我看到你已經(jīng)長(cháng)大了，不再是媽媽羽翼下的小鳥(niǎo)，媽媽平時(shí)對你的管教是有些緊，因為現在的社會(huì )比較亂，也比較復雜，媽媽害怕你受到傷害。從今以后媽媽會(huì )給你休息大腦的時(shí)間，會(huì )讓你健康、快樂(lè )的成長(cháng)，也會(huì )說(shuō)話(huà)算數。不過(guò)，小孩不能花太多的錢(qián)，因為那樣爸爸媽媽會(huì )更累的，有時(shí)你也要體諒我們好嗎，我親愛(ài)的兒子?”這一刻，我感到欣慰，一篇習作竟成了母子溝通的紐帶，這是多么珍貴的一刻。 ?

*語(yǔ)文作文的批閱方法 ?

一、要注意文道統一 ?

文道統一，就是在作文的過(guò)程中，思想認識再現和升華的過(guò)程，不斷構建自己的精神世界，通過(guò)解讀生活、體諒對方、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)生命使靈魂得到洗練。文道統一是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，也是作文教學(xué)應遵循的原則。我在教學(xué)中遇到過(guò)這樣的學(xué)生，他三歲時(shí)，父母離異，跟父親一起生活，從小失去了母愛(ài)。由于受到家庭的影響，他對生活很消極。 ?

又一次，她在《母親我想對說(shuō)……》為題目的作文中寫(xiě)到：“母親你太狠心了，丟下我不管，我從小生活的很痛苦。每當我看到別的小孩被母親拉著(zhù)、抱著(zhù)、充滿(mǎn)母愛(ài)時(shí)，總覺(jué)得自己孤零零的，活著(zhù)沒(méi)有什么意思，不知道自己為什么活著(zhù)?！蔽铱戳怂淖魑暮?，針對此問(wèn)題進(jìn)行批注，給予引導，告訴他父母離婚是感情的問(wèn)題，你的母親很愛(ài)你，但因為夫妻感情的問(wèn)題不得不選擇離婚，你是小孩子還不能理解這個(gè)問(wèn)題…… ?

事后我把這工作延伸到課外，和他談人生，談理想、并找了一些相關(guān)的書(shū)籍給他看。后來(lái)，她在給母親的一封信中寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)也缓弈懔?，可能你有你的苦衷。有些人，就是想到自己的親人和朋友，才放去輕生的念頭。我要更好的活著(zhù)，多為社會(huì )作一些貢獻，多為別人做一些有意義的事”。 ?

但是，也不能因為過(guò)分強調思想內容，而忽視學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)情感。如果這樣，就會(huì )使學(xué)生的作文講空話(huà)、講大話(huà)、講成人話(huà)。要讓要上學(xué)生敢于正視自己，解剖自己;要上學(xué)生的作文有真情實(shí)感，如實(shí)反映現實(shí)生活。學(xué)生寫(xiě)出社會(huì )生活中的一些丑惡現象，要引導他們辯證看待，不能輕易把他們打入思想不健康的行列，這樣會(huì )扼殺學(xué)生實(shí)事求是的精神，滋生學(xué)生講假話(huà)的土壤。社會(huì )上假的東西夠多了，我們不能再培養學(xué)生從小“造假”的習慣。 ?

二、要多就少改，尊重學(xué)生的個(gè)體差異 ?

因為個(gè)人的經(jīng)歷不同，知識水平不同，生活環(huán)境和興趣愛(ài)好不同，所以對事物的認識理解也不會(huì )完全相同。如果教師只從自己的角度出發(fā)，武斷地給學(xué)生下結論，那么就會(huì )扼殺學(xué)生個(gè)性，挫傷學(xué)生的積極性，加*生對作文的畏難情緒，誤導學(xué)生講空話(huà)、大話(huà)、成人話(huà)，從而使學(xué)生寫(xiě)作文成為復制成人話(huà)語(yǔ)的過(guò)程。要善于揭開(kāi)作文的神秘面紗，讓作文更加貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活空間，消除學(xué)生怕作文的心里，對作文產(chǎn)生興趣。 ?

在我的作文教學(xué)中，有不少怕作文的學(xué)生就是從“多就少改”這一點(diǎn)起步，逐漸從怕寫(xiě)作的陰影中走出來(lái)的。其中，有一位學(xué)生叫姜翔，他已經(jīng)上*了，但非常怕寫(xiě)作文，有一次，他寫(xiě)到了身邊的一件事，寫(xiě)另一位同學(xué)灑水時(shí)把他的褲子弄臟了，他就和這位同學(xué)發(fā)生爭吵。我看了以后，認為這邊文章雖然內容不具體，思想意識不到位，敘述也不通順連貫。 ?

但寫(xiě)的真實(shí)，很有可塑性，對他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很了不起的成功了。在照顧個(gè)體差異的前提下，我立即給予表?yè)P，并和他一起修改這篇作文，修改時(shí)盡量尊重他的意見(jiàn)，引導他從水灑到身上是的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行修改補充，并幫助他認識到哪些地方不對，應該怎樣寬容別人，把他認識到自己不應該為一些小事斤斤計較的作為文章結尾的升華部分。因此，在“多就少改”的原則下，他只是在老師批改時(shí)的指導下增加了一些內容，便感受到了寫(xiě)作文成功的喜悅。對他來(lái)說(shuō)，這是一次影響深遠的多么了不起起步啊!收獲*的是：他體會(huì )到了原來(lái)這樣就可以把作文寫(xiě)成功，就像把身邊的故事輕輕松松講給別人聽(tīng)一樣。在這樣的原則下，通過(guò)有步驟的強化練習，這位同學(xué)不怕寫(xiě)作文了，能在規定的時(shí)間內寫(xiě)一篇內容雖簡(jiǎn)單但還算基本成功的記敘文了。 ?

三、要進(jìn)行訓練重點(diǎn)進(jìn)行批改 ?

每階段性作文有側重點(diǎn)，這樣效果會(huì )更好一些，不必每次作文都面面俱到重點(diǎn)批改講評，如果每次都這樣批改，那么就會(huì )平均用力，效果不佳。顯而易見(jiàn)，每次批閱作文時(shí)必須有側重點(diǎn)，圍繞階段作文訓練的重點(diǎn)進(jìn)行批改。這樣在一定階段圍繞一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，一定會(huì )比面面俱到要好得多。 ?

四、要批注恰當的評語(yǔ) ?

評價(jià)的目的是為了讓學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作文批注的評語(yǔ)是為了讓學(xué)生把作文寫(xiě)的更好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以批注評語(yǔ)，要起到激勵和鞭策的作用。首先要肯定學(xué)生在作文中所取得的成功之處，再指出作文中存在的問(wèn)題，然后再給學(xué)生指出努力的方向。 ?