如何抓好*語(yǔ)文教學(xué)工作?**作為中學(xué)教育和*教育的連接點(diǎn)，有著(zhù)自身獨特的特點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)無(wú)法預測的重要性，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中認真的研究，虛心地請教，調整自己的教學(xué)方法以適應新的教學(xué)目標，今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

*與*語(yǔ)文教學(xué)的差異 ?

了解*語(yǔ)文教學(xué)與*語(yǔ)文教學(xué)的不同，把握*語(yǔ)文教學(xué)對基礎知識儲備和能力培養的要求，是做好**語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎和關(guān)鍵環(huán)節?？偟膩?lái)說(shuō)，一方面是*語(yǔ)文教學(xué)難度有很大的增加，要求學(xué)生能夠區分不同文體并鑒賞文學(xué)作品，知識量更大，對語(yǔ)文閱讀理解、寫(xiě)作等方面能力的要求更高;另一方面是*課程開(kāi)設數量遠遠多于*階段，而且物理、生物等課程對于*階段的學(xué)生而言也十分重要 ?

這在無(wú)形中分散了學(xué)生的精力和注意力，許多學(xué)生剛升入*后都不能適應*學(xué)習的快節奏，雖然*階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，但往往流于形式，遠遠不能滿(mǎn)足*階段學(xué)習的需求。在這種情況下，很多學(xué)生由于不會(huì )合理的分配利用個(gè)人時(shí)間，不習慣一遍過(guò)的教學(xué)模式，不適應突然難度加大的考試，慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，極大的影響了未來(lái)各個(gè)科目的學(xué)習。

從更細的角度分析，我認為*語(yǔ)文教學(xué)與*階段教學(xué)的差異主要體現在以下兩個(gè)方面：①*語(yǔ)文教學(xué)像一位母親細心呵護每一位孩子，諄諄教導，溫柔而周到，*語(yǔ)文教學(xué)更像一位父親，表現的松散而粗獷，更依賴(lài)于學(xué)生的自主學(xué)習，依賴(lài)性強、學(xué)習習慣不好的學(xué)生很容易進(jìn)入貪圖安逸、無(wú)所適從的誤區，許多聰明的學(xué)生在*時(shí)因為教師叮囑成績(jì)很好，而到了*缺少了教師的督促成績(jì)一落千丈，這種現象十分典型和普遍。 ?

②*語(yǔ)文教學(xué)更重視基礎知識的講解，主要目標在于打基礎，而且受*生的年齡特點(diǎn)影響，教師通常重視傳授而非引導，對能力培養、學(xué)法指導、學(xué)生自學(xué)、綜合應用等方面的關(guān)注度不夠，當學(xué)生升入*后突然間從感性學(xué)習到理性學(xué)習、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復雜、從實(shí)際到理論，跨度太大使學(xué)生感到茫然無(wú)措。因此，我們要從*教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，結合*階段教學(xué)的自身特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習能力，夯實(shí)學(xué)生知識基礎，加強學(xué)生綜合能力培養。 ?

提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 ?

利用電教，深化教學(xué)內容 ?

隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平得到了顯著(zhù)的提升，與此同時(shí)，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化。傳統的語(yǔ)文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的突破，可以讓老師利用一些更為先進(jìn)的技術(shù)內容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，以此來(lái)加深他們對知識的認知能力，從而提高對語(yǔ)文的學(xué)習積極性;同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù)，幫助學(xué)生在視聽(tīng)內容上進(jìn)行多元化的學(xué)習。 ?

在實(shí)際的教學(xué)中，對于電教技術(shù)的運用，老師不能盲目。在調查中發(fā)現，有部分老師過(guò)于依賴(lài)便捷的電教手段，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習感受，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以老師要根據實(shí)際的教學(xué)課程，合理地引入電教內容。如在學(xué)習《奇異的琥珀》這篇文章內容時(shí)，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學(xué)生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò )上搜集一些與之相關(guān)的科技短片，幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學(xué)習認識，拓寬知識面;而在學(xué)習像《赤壁大戰》這樣的課文內容時(shí)，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)，對課文中的描述進(jìn)行掌握，像“火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地”“滿(mǎn)江火滾，喊聲震地”等內容，通過(guò)影視化的表演，可以幫助學(xué)生對字面內容加深理解，達到深化教學(xué)的目的。

重視總結，提升教學(xué)質(zhì)量 ?

**的學(xué)習，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎的學(xué)習內容，另一方面還是幫助學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵期。課程總結的環(huán)節，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行歸納整理，也是對老師教學(xué)內容進(jìn)行升華的過(guò)程。但是在實(shí)際的調查中發(fā)現，部分老師在課尾直接忽略了總結這一環(huán)節，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結，這樣既不能指導學(xué)生掌握正確的總結方法，同時(shí)也難以幫助學(xué)生養成良好的總結習慣。所以，要想提升**語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來(lái)進(jìn)行總結學(xué)習。 ?

在進(jìn)行小組合作總結前，老師不妨根據學(xué)生的學(xué)習能力，指導學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證每個(gè)小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結內容的多樣化。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行總結時(shí)，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來(lái)，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進(jìn)行掌握;接著(zhù)，中等生可以根據老師的授學(xué)內容，對文章各段段意進(jìn)行整理，并且在這個(gè)基礎之上，總結出相應的中心思想，幫助小組成員進(jìn)行多元化的交流。當然，在這個(gè)環(huán)節中，老師也可以擔當監督指導的領(lǐng)導責任，對每個(gè)小組的總結情況進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不良的學(xué)習狀況，對于存在問(wèn)題的小組，則要給予及時(shí)的幫助，提高他們的總結效率，完善課堂學(xué)習質(zhì)量。 ?

做好初小銜接的教學(xué)策略與措施 ?

1.良好的課堂氣氛能夠促進(jìn)初小銜接教學(xué)的有序進(jìn)行 ?

語(yǔ)文*是一門(mén)很重要的*，*的語(yǔ)文不僅面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，還應該為*的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，我們都知道一個(gè)輕松和諧，溫馨美好的課堂氣氛能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習效果，也更受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)和生活中老師應該積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生適當的幫助，讓他們有效的解決學(xué)習和生活中的難題。在學(xué)生的早讀和自習中教師能夠在旁邊進(jìn)行指導，對于有問(wèn)題的地方進(jìn)行糾正和講解。在學(xué)生的課外活動(dòng)中教師也應該積極參與，融入到他們當中去，和他們成為朋友，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們的問(wèn)題和困惑。這樣學(xué)生在課堂中就能夠勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，與老師保持一種平等互助的關(guān)系，達到一種輕松愉悅的課堂氣氛，這樣也會(huì )提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習氣氛，激發(fā)他們的求知欲。 ?

2.堅實(shí)的學(xué)習基礎能夠促進(jìn)初小銜接教學(xué)的順利進(jìn)行 ?

*的教育實(shí)質(zhì)上就是基礎教育，只有在基礎堅實(shí)的情況下才能進(jìn)行*學(xué)習中系統性、理論性、抽象性的學(xué)習。教師在*的教學(xué)中必須掌握好基礎知識的教學(xué)，做好總復習的教學(xué)任務(wù)。教師需要總結和歸納出*階段需要掌握的拼音、字詞、句段等方面的語(yǔ)文基礎知識，還應該在教學(xué)過(guò)程中安排好復習的流程和環(huán)節，對學(xué)生的基礎知識進(jìn)行鞏固和強化，注重知識規律的歸納和學(xué)習方法的總結，加強學(xué)生對知識的運用能力，確保學(xué)生的理解能力和知識的儲備量都能得到良好的提高。 ?

3.良好的學(xué)習方法能夠促進(jìn)初小銜接教學(xué)的有效進(jìn)行 ?

在**的教學(xué)中，教師需要調整教學(xué)方法，針對學(xué)生升入*后的切實(shí)需要來(lái)進(jìn)行柚木的教學(xué)策略，初步形成學(xué)生能夠適應*語(yǔ)文學(xué)習的學(xué)習方法。教師可以綜合的運用多媒體教學(xué)，詩(shī)歌朗誦比賽和作文比賽，書(shū)法大賽等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性，并且在活動(dòng)中切實(shí)的提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。*學(xué)生的自主學(xué)習能力應該已經(jīng)很好了，教師就應該把更多的時(shí)間教給學(xué)生自己，讓學(xué)生進(jìn)行自主的課前預習，課后復習，課堂中也多給學(xué)生表現的機會(huì )，老師在方法上進(jìn)行適當的指導評價(jià)。教師應該有針對性的對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，對于積極主動(dòng)有熱情的學(xué)生提出表?yè)P，對于基礎較差表現不太好的學(xué)生應該個(gè)別指導，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵。我們需要讓學(xué)生學(xué)會(huì )有效地學(xué)習，而不僅僅是學(xué)會(huì )了某個(gè)知識點(diǎn)。 ?