閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，*的閱讀教學(xué)是*階段的難點(diǎn)，學(xué)生剛從低年級進(jìn)入中年級，閱讀能力較差，語(yǔ)言表達能力差。因而抓住閱讀教學(xué)進(jìn)行探討是重中之重，那么如何上好**語(yǔ)文閱讀課呢，一起來(lái)了解下吧： ?
如何上好**語(yǔ)文閱讀課 ?
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和愉快的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習的能力。 ?
教師在新課程中*的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的*途徑;知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。 ?
小語(yǔ)修訂版大綱認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細的預習方案，讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時(shí)候學(xué)生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng )建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)?學(xué)生會(huì )有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果? ?
二、創(chuàng )建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果 ?
*的語(yǔ)文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!” ?
因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。 ?
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。 ?
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好*的新增內容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。 ?
怎么上好**語(yǔ)文閱讀課 ?
一、培養學(xué)生預習課文段落 ?
預習是培養學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上*，不會(huì )預習，我先把預習納入首要任務(wù)帶入課堂，集中上好預習指導課，教給學(xué)生預習方法： ?
(1)讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文; ?
(2)邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文段落的主要內容; ?
(3)要借助字典詞典認字，理解詞語(yǔ)。 ?
隨著(zhù)閱讀訓練項目的進(jìn)行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學(xué)生布置方向性預習提綱，讓學(xué)生有循可依，有的放矢，使預習由扶持向放手過(guò)渡轉變。 ?
二、指導學(xué)生通讀課文段落 ?
在段落的理解過(guò)程中，通讀是理解的基礎，讀懂文章段落內容，要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。不要操之過(guò)急，囫圇吞棗，要一步一步地指導學(xué)生讀下去。為了達到過(guò)程得當，理解得順，理解得深的要求，必須抓好以下三個(gè)環(huán)節。 ?
(1)讓學(xué)生自讀全文。盡量讀出“順”字。要求讀準字音，特別是生字、新詞;讀時(shí)要注意語(yǔ)氣和聲調;要做到有速度、要流利地把課文讀下來(lái)。 ?
(2)要加深理解。要突出“義”字，要把學(xué)生的認知過(guò)程和學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程有機地結合起來(lái)，指導學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內容，讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。課前要求教師要精心設計每一個(gè)問(wèn)題，要做到環(huán)環(huán)緊扣，銜接得當。以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)的句子和段落，要讓學(xué)生在熟讀的基礎上，通過(guò)講讀，討論與交流的方式，使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習方法。 ?
(3)要求熟讀。要加強指導學(xué)生反復誦讀，乃至熟讀成誦。這樣使學(xué)生漸漸體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。 ?
三、鼓勵學(xué)生試說(shuō)段落大意 ?
說(shuō)出段意是在通讀段落之后進(jìn)行的，要使學(xué)生能夠用自己的話(huà)表達對段落思想內容的理解，能把課文語(yǔ)言轉化為學(xué)生自己的個(gè)性語(yǔ)言，并對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化，難度相當大。為了達到這一目的，剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，部分學(xué)生只會(huì )用接近原文的句子來(lái)復述甚至是背原文的形式說(shuō)出段意，部分學(xué)生就連原文也不會(huì )說(shuō)。針對這種狀況，我具體指導學(xué)生把段落中各句意思先說(shuō)，然后，把整段話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)。在指導段落意思表達時(shí)，還要注意把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)有機結合起來(lái).關(guān)于段落中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，都可以聯(lián)系課文內容，讓學(xué)生大膽地去想象，去表達。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量避免能說(shuō)的就不寫(xiě)，能寫(xiě)的就不讀那種重復啰唆的尷尬境地。這樣才能真正地培養了學(xué)生的想象力，大大地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 ?
四、加強學(xué)生詞句段的訓練 ?
詞語(yǔ)的理解，句子的連接，是寫(xiě)好段的前提條件。首先，要加強詞語(yǔ)訓練。*學(xué)生，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數是熟悉的詞語(yǔ)，但這些詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應是*進(jìn)行詞語(yǔ)訓練的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合課文中的語(yǔ)言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達的深刻含義。 ?
其次，要加強句子訓練。*閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結構復雜、難理解的句子進(jìn)行訓練，以便更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)，再理解全句。指導學(xué)生讀懂總起句和過(guò)渡句的意義和在文章中的作用。 ?
*，要加強段的訓練。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計劃地訓練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。 ?
總之，集中識字后*閱讀教學(xué)，要加強詞句段的訓練，打好閱讀基礎，教給學(xué)生閱讀方法，通過(guò)反復朗讀，加強對課文內容、思想感情的理解，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。段的訓練是*閱讀訓練的重點(diǎn)，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。學(xué)生學(xué)會(huì )了劃分段落和劃分層次的方法。 ?
集中識字后的*閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強基本功訓練，能為讀懂課文奠定良好的基礎。 ?
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五、指導學(xué)生仿寫(xiě)成段 ?
因為在*階段的段篇教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作方法很多，其中先簡(jiǎn)單概括后具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要在學(xué)生心目中建立段的概念，就必須正確引導學(xué)生理解每個(gè)句子的意思以及每個(gè)句子之間的內在聯(lián)系，初步認識文章段落的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)段訓練。訓練前要告訴學(xué)生：*句概括段的意思;中間用幾句話(huà)對*句展開(kāi)記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與*句重復;仿寫(xiě)段時(shí)，規定選材范圍， 用自己的話(huà)寫(xiě)出所要表達的意思，要求用總分段式寫(xiě)。讀寫(xiě)結合的訓練方法貫穿在*語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識;又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。 ?
**語(yǔ)文閱讀課如何上 ?
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ?
興趣是*的老師，但激起學(xué)生閱讀的興趣并非易事，這就需要老師的努力，因為學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì )釋放巨大的潛能，把讀書(shū)當成一種樂(lè )趣，對讀書(shū)愛(ài)不釋手，越讀越想讀，有了這樣的閱讀效果，日積月累下來(lái)語(yǔ)文知識怎會(huì )不豐富?語(yǔ)文能力怎會(huì )不提高呢?那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?我認為教師要在三個(gè)階段下功夫：首先，再教學(xué)前教師要積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。出示課題讓學(xué)生想想，通過(guò)課題你想課文會(huì )寫(xiě)些什么，你還想知道些什么，猜想課文又會(huì )怎么寫(xiě)，讓學(xué)生帶著(zhù)一種強烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，勢必效果會(huì )*。 ?
其次，在教學(xué)中教師應當引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，不斷提出疑問(wèn)或話(huà)題，加深理解和體驗，使學(xué)生有所感悟受到情感熏陶，并不斷產(chǎn)生閱讀欲望，在整個(gè)閱讀過(guò)程中讓學(xué)生始終在思索和探究中。*在閱讀教學(xué)結束后，教師要根據所學(xué)內容激發(fā)閱讀相關(guān)內容的興趣，擴大閱讀面，提高閱讀品味。這樣學(xué)生就會(huì )始終保持自主探究的濃厚興趣，這對提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。 ?
二、培養學(xué)生良好的閱讀習慣 ?
好習慣的養成會(huì )使孩子終身受益，如果在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多讀多積累;在自讀自悟中，邊讀邊思考;在合作探究中動(dòng)口動(dòng)腦;在朗讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣，這對培養語(yǔ)文的素養是很重要的。正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，所以閱讀教學(xué)還要培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，凡是在學(xué)問(wèn)上卓有成就的人都有做讀書(shū)筆記的習慣，這就要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)還要把文中的好詞好句摘錄下來(lái)，并把自己讀后的感受及想法及時(shí)記錄下來(lái)。 ?
三、交給學(xué)生閱讀的方法，培養閱讀能力 ?
閱讀，說(shuō)到底還是體現在一個(gè)“讀”字上，要讓學(xué)生理解課文內容，體會(huì )情感，最根本的途徑還是老老實(shí)實(shí)地，原原本本的去讀書(shū)。 ?
1、指導預習，教學(xué)法。預習是培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。學(xué)生剛上*，不會(huì )預習，我就把預習課帶入課堂，集中指導預習課，教給學(xué)生預習方法。(1)熟讀課文，要求正確流利的朗讀課文。(2)邊讀邊想，能正確回答出課文的主要內容。 ?
(3)借助字詞典，理解詞語(yǔ)，并把不理解的句子劃上橫線(xiàn)。這樣，在課堂上指導三五篇課文，學(xué)生就基本掌握了預習的方法和步驟。隨著(zhù)閱讀項目的進(jìn)行，預習要求也相應提高。在上述訓練的基礎上，在給學(xué)生布置方向性的預習提綱，讓學(xué)生有所遵循，使學(xué)生盡快了解課文。學(xué)生課前做了充分的預習，不僅提高了教學(xué)效果，，還使學(xué)生掌握了預習方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起到訓練有了一個(gè)很好的開(kāi)端，為課外閱讀打下了良好的伏筆。 ?
2、上好精讀課，教學(xué)法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本組單元訓練的重點(diǎn)，已精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)的、有計劃的訓練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。 ?
上好**語(yǔ)文閱讀課的策略 ?
1、培養學(xué)生預習課文段落 ?
預習是培養學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上*，不會(huì )預習，我先把預習納入首要任務(wù)帶入課堂，集中上好預習指導課，教給學(xué)生預習方法： ?
(1)讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文; ?
(2)邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文段落的主要內容; ?
(3)要借助字典詞典認字，理解詞語(yǔ)。 ?
2、指導學(xué)生通讀課文段落 ?
在段落的理解過(guò)程中，通讀是理解的基礎，讀懂文章段落內容，要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。不要操之過(guò)急，囫圇吞棗，要一步一步地指導學(xué)生讀下去。為了達到過(guò)程得當，理解得順，理解得深的要求，必須抓好以下三個(gè)環(huán)節。 ?
2.1 讓學(xué)生自讀全文。盡量讀出“順”字。要求讀準字音，特別是生字、新詞;讀時(shí)要注意語(yǔ)氣和聲調;要做到有速度、要流利地把課文讀下來(lái)。 ?
2.2 要加深理解。要突出“義”字，要把學(xué)生的認知過(guò)程和學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程有機地結合起來(lái)，指導學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內容，讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。課前要求教師要精心設計每一個(gè)問(wèn)題，要做到環(huán)環(huán)緊扣，銜接得當。以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)的句子和段落，要讓學(xué)生在熟讀的基礎上，通過(guò)講讀，討論與交流的方式，使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習方法. ?
2.3 要求熟讀。要加強指導學(xué)生反復誦讀，乃至熟讀成誦。這樣使學(xué)生漸漸地體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗誦課文。 ?
3、加強學(xué)生詞句段的訓練 ?
詞語(yǔ)的理解，句子的連接，是寫(xiě)好段的前提條件。 ?
3.1 要加強詞語(yǔ)訓練。*學(xué)生，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數是熟悉的詞語(yǔ)，但這些詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應是*進(jìn)行詞語(yǔ)訓練的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合課文中的語(yǔ)言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達的深刻含義。 ?
3.2 要加強句子訓練。*閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結構復雜、難理解的句子進(jìn)行訓練，以便更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)，再理解全句。指導學(xué)生讀懂總起句和過(guò)渡句的意義和在文章中的作用。 ?
3.3 要加強段的訓練。 集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計劃地訓練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。 ?
