閱讀訓練是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中的主要環(huán)節之一，想要做好閱讀教學(xué)，那么首先就應創(chuàng )造平等、和諧、民主的學(xué)習氛圍。那么*語(yǔ)文如何進(jìn)行強化閱讀訓練呢？一起來(lái)了解下吧： ? *語(yǔ)文如何進(jìn)行強化閱讀訓練 ? 　一、創(chuàng )造民主的學(xué)習氛圍? ? 　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。*次在綱領(lǐng)性文件中提出了語(yǔ)文*的人文性特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的人本性特征，要求營(yíng)造和諧、民主、發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，要營(yíng)造這種氛圍，需要處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系，并做到尊重學(xué)生，倡導合作，發(fā)揚民主，激勵發(fā)展。? ? 　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣? ? 　　新課標指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。有樂(lè )趣才會(huì )喜歡?！芭d趣是*的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè )的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。? ?

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? 如何進(jìn)行*語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓練 ? 　1、學(xué)好課本知識? ? 　　課本知識是語(yǔ)文的基礎，打好基礎才能更好的學(xué)它。有不少學(xué)生認為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復習，就能使成績(jì)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習的最重要階段是預習。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習討論。課本要反復閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你*在課下做一些練習，知識才會(huì )掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習效果好，而且培養了自己的學(xué)習能力。? ? 　　2、激發(fā)興趣，促成閱讀? ? 　　興趣是*的老師。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。如講《一千零一夜》中的故事，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著(zhù)教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，教師戛然收聲，然后意味深長(cháng)地告訴孩子：故事情節交錯復雜，欲知后事，請自讀原文。學(xué)生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。? ? 　　3、循序漸進(jìn)，由淺入深? ? 　　*生的學(xué)習興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習知識的內在動(dòng)力和關(guān)鍵。合理地提出閱讀要求，引導學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過(guò)深會(huì )挫傷孩子們的學(xué)習積極性，過(guò)淺易導致孩子浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循"循序漸進(jìn)"的教育方針，*時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話(huà)，能用自己的話(huà)大體說(shuō)出一句話(huà)的意思，我便予以表?yè)P、鼓勵。*時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話(huà)，而且要準確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話(huà)較準確地理解一句話(huà)的含義。*時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話(huà)，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì )作者的情感。正是這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，學(xué)生才能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。? 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? 　　四、創(chuàng )設意境，讀出作者的思想感情? ? 　　雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當地給學(xué)生創(chuàng )設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè )器、圖畫(huà)。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。? ? 　　五、豐富體驗，引導學(xué)生拓展性閱讀? ? 　　新課標指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。因此，應該讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運用語(yǔ)文的規律，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感發(fā)展思維。為了在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本理念，新課標在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，在“大語(yǔ)文”教育觀(guān)下，閱讀教學(xué)要立足課但絕不禁錮于課本。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀(guān)，加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地擴*生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。? ? 　　在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，一方面學(xué)生接受文本的客觀(guān)制約，另一方面學(xué)生又不應該是簡(jiǎn)單地接受文本內容，而是自覺(jué)地參與文本內容的補充完善和發(fā)展思維，特別是對文本內容中由于省略號或空白等造成的更會(huì )做出種種的補充和拓展。因此，要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對課文做出合理的續想，從而開(kāi)拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語(yǔ)言，使學(xué)生充分體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的魅力。? ? 如何強化*語(yǔ)文閱讀訓練 ? 　一、方法指導，授人以漁? ? 　　教給學(xué)生自學(xué)的方法是非常重要的事情。引導學(xué)生尋求正確、科學(xué)的學(xué)習方法，增強學(xué)習效果，達到*不需要教師到現場(chǎng)，當面督促，步步施教的地步。如果學(xué)生把讀書(shū)當成一件苦差事，被迫應付，收效將甚微。心理學(xué)家認為，自覺(jué)主動(dòng)性是一種心理品質(zhì)。如果不充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性，就談不上讀書(shū)。教師必須善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，使之“善學(xué)”。為此，可在班里每周增添一堂“談天說(shuō)地”課，讓學(xué)生海闊天空地談?wù)撟约簩W(xué)得的新奇見(jiàn)聞和印象特別深的故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界，同時(shí)也提高其口頭表達能力。? ? 　　二、由淺入深，制定閱讀計劃? ? 　　*生的學(xué)習興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習知識的內在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過(guò)深會(huì )挫傷孩子們的學(xué)習積極性，過(guò)淺容易導致孩子浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，*時(shí)閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話(huà)，能用自己的話(huà)大體說(shuō)出一句話(huà)的意思，我便予以表?yè)P、鼓勵。*時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話(huà)，而且要準確地進(jìn)行斷句，有一定的感情，且能用自己的話(huà)較準確地理解一句話(huà)的含義。*之后我提出了更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話(huà)，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì )作者的感情。這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，注重學(xué)生自己的感受，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們老師持之以恒，融會(huì )貫通。? ? 　　三、創(chuàng )設意境，讀出作者的思想感情? ? 　　雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當地給學(xué)生創(chuàng )設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美散文、古詩(shī)配以樂(lè )器、圖畫(huà)。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操?！缎抡n程標準》對閱讀提出的要求是“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。? ? 　　四、注重交流，提高閱讀能力? ? 　　我們常聽(tīng)到這樣一些課，學(xué)生發(fā)言雖積極投入卻只能蜻蜓點(diǎn)水式地說(shuō)些粗淺感受，缺乏“含金量”；有的則雖然觀(guān)點(diǎn)較深入但語(yǔ)言不規范，表達欠妥、詞不達意；更嚴重的，甚至還有諸如語(yǔ)序失調、邏輯紊亂等現象。這樣的課自然很難說(shuō)是“高效率”和“有成色”的。在語(yǔ)文教學(xué)閱讀訓練中，課堂交流環(huán)節既是學(xué)生心得匯談的*“平臺”，更是言語(yǔ)操練最主要時(shí)段。曾有專(zhuān)家提醒：“語(yǔ)文課，交流好才是真的好?！币驗檎Z(yǔ)文課特別是閱讀教學(xué)是學(xué)習語(yǔ)言文字的課程，如果學(xué)生在語(yǔ)文課上不講究、不習練、不規整自己的語(yǔ)言，那應該在什么課上去講究、去習練、去規整呢？實(shí)際上，唯有多維、立體的課堂交流，才能讓教學(xué)豐潤、高效！因此在閱讀教學(xué)中我特別注重與學(xué)生的交流溝通，在交流中啟發(fā)學(xué)生的思維，規范學(xué)生的表達語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)糾正語(yǔ)法句式的錯誤及表達的明確性與完整性，切實(shí)提高學(xué)生的思維、理解及口語(yǔ)表達能力。? ? 　　五、精講多讀，讀出情感? ? 　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對的是教師無(wú)休止的講授、講授再講授，就象一個(gè)媽媽?zhuān)磸蛧Z叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀(guān)意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點(diǎn)撥。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。? ?