*數學(xué)教學(xué)中如何抓基礎?針對*數學(xué)內容多、時(shí)間少、學(xué)生基礎參差不齊的現狀，我校數學(xué)教師一致認為*數學(xué)課堂應該是高效的。今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

數學(xué)課堂教學(xué)一 ?

優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 ?

1、創(chuàng )設教學(xué)情境。數學(xué)作為一門(mén)抽象的*，需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力，因此，大多數學(xué)生本身在學(xué)習數學(xué)時(shí)就會(huì )感到十分困難，更因為*學(xué)生面臨著(zhù)升學(xué)考試的壓力，需要學(xué)習和復習的科目較多，使學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )產(chǎn)生負面情緒。在這種情況下，教師應為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究心理，加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解，提高學(xué)生數學(xué)能力。 ?

2、師生互動(dòng)。在*這個(gè)特殊的學(xué)習階段，每位學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習能力，已經(jīng)逐漸出現不同程度的差異，因此，教師通過(guò)課堂師生互動(dòng)的方式，能夠及時(shí)掌握所有學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現并幫助學(xué)生解決學(xué)習中存在的各種問(wèn)題，能夠促進(jìn)師生之間形成和諧的關(guān)系。

面向全體因材施教 ?

1、備課。認真研究教材，提前兩天備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好課程標準，力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節課，我充分利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。 ?

2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導，課后及時(shí)做課后記，找出不足。 ?

3、輔導與作業(yè)。我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。并與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(cháng)了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導。我把每天的作業(yè)適當地留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。并做到全批全改。 ?

數學(xué)課堂教學(xué)二 ?

一、建立和諧的氛圍 ?

教師不光是知識的傳授者,還肩負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任?，F在的學(xué)生有多方面的需要,其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要,進(jìn)入*的*堂課就是了解他們,目前我校的學(xué)生近80%父母在外打工,一般由爺爺奶奶、外公外婆監管,有的甚至無(wú)人監管,用他們自己的話(huà)來(lái)說(shuō),他們什么也不缺,缺的是父母的關(guān)心、愛(ài)護。所以他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中體會(huì )出教師對他們的關(guān)愛(ài)和期望。因此,我們教師要關(guān)愛(ài)他們,平時(shí)要利用一切機會(huì )主動(dòng)地接近他們,與他們進(jìn)行心理交流,放下架子和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑,一句口頭表?yè)P,一個(gè)熱情鼓勵的目光,一次表現機會(huì )的給予,都可能為其提供熱愛(ài)課堂學(xué)習,熱愛(ài)數學(xué),進(jìn)而刻苦鉆研數學(xué)無(wú)形的力量。我和*新生基本上能在半月左右就能從陌生到熟悉,從未知到已知,靠的就是課外多與之交心,給他們會(huì )面時(shí)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿?給他們媽媽一樣的關(guān)愛(ài),給他們朋友般的幫助。 ?

教師不單是演講者,觀(guān)察者,更是發(fā)現者。我不斷用心去感受,長(cháng)期用眼去觀(guān)察,時(shí)刻用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,激蕩學(xué)生的情感波瀾,更是要帶著(zhù)強烈的感情走進(jìn)教室,做到入課堂則情滿(mǎn)課堂,登上講臺則情溢講臺,達到開(kāi)人心智,啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現象不氣惱,對待調皮的學(xué)生更是如此,不在課堂上大加批評,用語(yǔ)調的變化將課堂上學(xué)生的注意力及時(shí)轉移到聽(tīng)課中來(lái),對課堂上出問(wèn)題的學(xué)生,留待課后先指出他們不對之處,再耐心給予正面教育,用行動(dòng)與情感去改變他們,使其自尊心得到了保護,同時(shí)讓他們體會(huì )到老師從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中,不知不覺(jué)地接受了數學(xué)知識,在我給他們架起的磁懸浮列車(chē)上向數學(xué)王國一路飛奔,完成了學(xué)習任務(wù)。 ?

二、注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法 ?

(一)預習方法的指導 ?

*學(xué)生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內容,掌握本節知識的概貌。二細讀,對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會(huì )、思考,注意知識的形成過(guò)程,對難以理解的概念作出記號,以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱,使學(xué)生有的放矢。 ?

(二)聽(tīng)課方法的指導 ?

聽(tīng)課時(shí)教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節,多數學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法,學(xué)習效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢?首先,在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點(diǎn),做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì )強調某些問(wèn)題為本節重點(diǎn),學(xué)生在聽(tīng)時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識點(diǎn)記下來(lái),以便于復習鞏固。第三,預習中打記號的知識點(diǎn),應“認真聽(tīng),多提問(wèn)”。保證做到聽(tīng)懂自己打記號的知識點(diǎn)。第四,積極回答教師上課的提問(wèn),然后先思考后回答,發(fā)現自己在這一節中不足之處,多想多問(wèn)。 ?

數學(xué)課堂教學(xué)三 ?

一、優(yōu)化教學(xué)內容，精心設計教學(xué)方法，組織課堂教學(xué) ?

教師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個(gè)知識點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分地體現素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)?！钡拇_，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，我們通過(guò)加工教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織好每一節課，學(xué)生才會(huì )樂(lè )學(xué)。

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多數學(xué)生認為，數學(xué)是抽象的，但抽象并不等于枯燥無(wú)味。在課堂教學(xué)中，只有在教師的引導下，讓學(xué)生感受到數學(xué)的嚴謹合理，統一和諧，學(xué)生才能自然清晰地接受新知識，達到課堂教學(xué)的*效果。 ?

二、堅持“雙基”教學(xué)，注意適當拓展 ?

基礎知識、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生繼續學(xué)習和發(fā)展的基礎的基礎，學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時(shí)，適當地進(jìn)行引申、拓展，并引導學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，注意總結數學(xué)規律和解題方法，培養學(xué)生的探索創(chuàng )新意識，培養獨立思考問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力。

三、教師要與時(shí)俱進(jìn) ?

新大綱強調數學(xué)教學(xué)應重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)和現實(shí)生活是密切聯(lián)系的。 數學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而要教給他們思維的方法，開(kāi)發(fā)他們大腦中未被開(kāi)發(fā)的腦細胞，要想做到這一點(diǎn)，教師就要不斷充實(shí)自己。一是教師要不斷更新教學(xué)形式。新課標下的數學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )知識的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。二是教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材。三是教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數學(xué)技術(shù)。 ?

數學(xué)課堂教學(xué)四 ?

一、障礙式課堂 ?

*學(xué)生學(xué)習大部分比較認真，從某方面講，他們也有一定的自學(xué)能力。對于一些比較簡(jiǎn)單的知識，我們可以采用障礙式教學(xué)方法。障礙式課堂是在學(xué)生提前預習之后，教師提出與本節課重點(diǎn)知識有關(guān)的問(wèn)題，即教師設置障礙，去發(fā)現學(xué)生通過(guò)預習之后是否能解決?這種教學(xué)法需要以學(xué)生自學(xué)為主，但絕不是滿(mǎn)堂問(wèn)題，而是先針對重點(diǎn)提問(wèn)找方法解決，再針對難點(diǎn)提問(wèn)找方法解決，然后拓展應用。這種課堂需要教師在課前精心備課，并對學(xué)生的反應作出預料，這種課堂的優(yōu)點(diǎn)是培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主思考解決問(wèn)題方法的能力，在數學(xué)思維上得到鍛煉。 ?

二、探索式課堂 ?

*學(xué)生，特別是男生，喜歡動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手，教師不妨為學(xué)生提供一個(gè)平臺，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，目的是調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生探索新知進(jìn)行概括歸納的能力。例如“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生先按照定義畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，然后通過(guò)一些折疊，提問(wèn)學(xué)生能發(fā)現什么?再例如“等腰三角形性質(zhì)定理及兩個(gè)推論”的教學(xué)中，要求學(xué)生將等腰三角形對折，使其兩腰重合，引導學(xué)生觀(guān)察、猜想出“等腰三角形的兩個(gè)底角相等”，教師接著(zhù)引導學(xué)生證明探索，提取記憶中的有關(guān)經(jīng)驗，假設出若干種可能的思路，探索出從條件到結論的中間環(huán)節，結果學(xué)生能發(fā)現證明命題的兩種方法，然后再小組研究討論。接著(zhù)教師出一些練習題，既鞏固了等腰三角形的性質(zhì)，又得出兩個(gè)推論。緊接著(zhù)是一組形式多變的訓練題，運用“三線(xiàn)合一定理”鞏固新知識，*的評議小結由師生共同完成。這樣的課堂教學(xué)形式緊湊，效果理想。 ?

三、糾錯式課堂 ?

這種方法適用于習題課和試卷講評課，學(xué)生針對自己的試卷錯誤或者是做題時(shí)的思路步驟的誤區，展開(kāi)討論;然后總結規律;觸類(lèi)旁通。教師在選題時(shí)要充分挖掘課本習題的潛在作用和智力因素，題目要有典型性、針對性和啟發(fā)性。注意解題分析，培養學(xué)生的解題能力，通過(guò)各類(lèi)習題的教學(xué)，鞏固基本概念和基礎知識，總結解題規律，通過(guò)一題多解、一題多變，溝通教學(xué)各部分知識之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。而在處理試卷時(shí)，應以一個(gè)題為起點(diǎn)，以本試卷上的一類(lèi)題為終點(diǎn)。 ?