南京少兒語(yǔ)言康復訓練地址，南京語(yǔ)言康復培訓在抖音和朋友圈都可以看到，那么接下來(lái)我就和大家談?wù)劽拦と苏Z(yǔ)言康復的需求不同，康復需要學(xué)員和導師相互配合，語(yǔ)言遲緩康復聽(tīng)力訓練，視聽(tīng)感覺(jué)不良需要感統訓練嗎，語(yǔ)言障礙的改善。

1.美工人語(yǔ)言康復的需求不同

而且最重要的一點(diǎn)是，每個(gè)人康復的需求起點(diǎn)是不同的，因為成人康復并不能跟小孩子比，不能完全照搬孩子的康復模式，因為大多數的小孩子，聽(tīng)覺(jué)世界還沒(méi)有構建，他們都是一開(kāi)始從認知理解與積累，一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢開(kāi)始了他們的每一步。而對于成人康復來(lái)說(shuō)，我們能做的是針對他們的特點(diǎn)，告訴他們怎么走哪一步。

2.康復需要學(xué)員和導師相互配合

其實(shí)對于我們這樣的康復者，咱們可以把這康復過(guò)程分為原則上的*步第二步第三步之類(lèi)的，這樣的話(huà)我覺(jué)得會(huì )更好。因為有些成人康復者，他比較迷茫，也很著(zhù)急，不知道從哪里開(kāi)始就會(huì )亂來(lái)，沒(méi)有持之以恒的耐心。本來(lái)基礎還沒(méi)打好呢，他就想著(zhù)別的，比如就想著(zhù)打電話(huà)，然后又想著(zhù)聽(tīng)歌，甚至覺(jué)得突然覺(jué)得自己聽(tīng)清了。這個(gè)過(guò)程是很混亂的，也走了許多彎路。

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3.語(yǔ)言遲緩康復聽(tīng)力訓練

訓練聽(tīng)障兒能聽(tīng)懂語(yǔ)言和識別有意義的聲音。訓練時(shí)可利用錄音帶、錄像帶、幻燈片、實(shí)物等，讓孩子把抽象的聲音與具體的發(fā)聲物或現象聯(lián)系起來(lái)，以達到能用聽(tīng)覺(jué)識別聲音的目的。如在教孩子聽(tīng)“蘋(píng)果”詞語(yǔ)時(shí)，拿出一只蘋(píng)果示意。教“爸爸在看書(shū)”句子時(shí)，讓孩子同時(shí)看“爸爸在看書(shū)”的情景，如此把聲音和意義聯(lián)系起來(lái)，就能夠加深對語(yǔ)言的理解。

4.視聽(tīng)感覺(jué)不良需要感統訓練嗎

視聽(tīng)感差的體現一般有不愛(ài)看書(shū)，多讀或者少讀，書(shū)寫(xiě)順序顛倒。不聽(tīng)別人的話(huà)，丟三落四的，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的和布置的作業(yè)； 在課堂上，注意力不集中好動(dòng)，不喜歡和別人說(shuō)話(huà)，記憶力很差。平時(shí)父母喊，也不在乎，以為和自己無(wú)關(guān)。這些情況就是感統失調的表現，都是需要進(jìn)行相關(guān)的感統訓練的。

5.語(yǔ)言障礙的改善

小編見(jiàn)過(guò)形形色色的各種語(yǔ)言障礙兒童和他們的家庭。有些家庭比較樂(lè )觀(guān)，對于孩子可以正常說(shuō)話(huà)的未來(lái)充滿(mǎn)信心；但有些人卻相當消極，發(fā)現語(yǔ)言障礙后*時(shí)間不是帶著(zhù)孩子去做檢查、矯正，而是先推卸責任，都不認為是自己的錯，甚至有些父母還會(huì )怪罪于孩子，認為是孩子自己導致了問(wèn)題的發(fā)生。

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