**是一個(gè)小的承上啟下的過(guò)渡時(shí)期，要在復習以前的基礎知識的同時(shí)，從牢記新字、熟悉詞語(yǔ)、學(xué)會(huì )造句等方面入手，做好*語(yǔ)文學(xué)習基礎的鞏固與提高。 那么如何提高**的語(yǔ)文呢？一起來(lái)了解下吧： ? 如何提高**的語(yǔ)文 ?

? 　一、引導認識，牢記新字? ? 　　對于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，人們總是先學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，再學(xué)會(huì )寫(xiě)字。語(yǔ)言是神奇的東西，它能讓人在潛移默化中學(xué)會(huì )并且能熟練運用，致使人們能無(wú)障礙地溝通。學(xué)生對于文字的接觸要比單純的語(yǔ)言來(lái)得晚一些，在孩子懂事時(shí)學(xué)習文字就會(huì )成為他們的一種負擔。文字的學(xué)習難以做到潛移默化，它需要系統、全面的學(xué)習。就如同建房子一樣，漢字是學(xué)好漢語(yǔ)的基本所在，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)漢字構成千變萬(wàn)化的漢語(yǔ)。*的學(xué)生處于特殊的時(shí)期，他們學(xué)的漢字十分有限，可是他們確實(shí)會(huì )一點(diǎn)，于是往往躍躍欲試。因此，教師要教導學(xué)生以基礎為重，不能急于求成，更應注重基礎漢字的學(xué)習和掌握。? ? 　　我習慣采用多種方法引導學(xué)生識字，只有這樣，學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩心理。例如，首先我會(huì )幫助學(xué)生一起復習拼音的發(fā)音規律，然后借助拼音讓學(xué)生識字，做到“音行結合”。然后去掉拼音讓學(xué)生識字，緊接著(zhù)趁熱打鐵。把剛學(xué)的字帶入課文中，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中認識和記憶。比如，《蘋(píng)果落地》這一課，要求掌握的字“蘋(píng)、落、件、習、奇、言”等字，我先讓學(xué)生按拼音跟讀，然后讓學(xué)生跟讀課文中出現那些字的部分。學(xué)生學(xué)完本課的生字后，我讓學(xué)生先跟著(zhù)我讀課文，然后自己讀幾遍。要求他們只有實(shí)在不會(huì )讀的時(shí)候再看拼音，或者問(wèn)我。*就是聽(tīng)寫(xiě)階段，我要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候也要把字寫(xiě)清楚、整齊。這樣，學(xué)生的記憶才會(huì )更加深刻，才能繼續學(xué)習、記憶新的漢字。? ? 　　二、字詞結合，熟悉詞語(yǔ)? ? 　　如果把單個(gè)漢字比喻成房子的根基，那么漢字組成的詞語(yǔ)就是房子的外殼了。單單一個(gè)漢字，我們很難解釋它的意思，很多時(shí)候要用一些詞語(yǔ)來(lái)解釋單個(gè)字的含義。而且，有的字單獨的意義并不做理解的要求，但是要求我們記住它組成的詞，比如“蘋(píng)”組成“蘋(píng)果”。因此，我們理解字的時(shí)候，其實(shí)很多是從理解它所組成的詞開(kāi)始的。于是，我們需要把字與詞聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生理解和掌握字、詞的意思，并教導他們進(jìn)行運用。? ? 　　課堂上，我會(huì )讓學(xué)生跟讀一遍，大致了解一下字、詞的讀音，然后再進(jìn)一步解釋該詞在課文中的意思，之后把詞帶入課文中朗讀以加深理解。必要的時(shí)候，我還會(huì )拓展一些其他意思，但只是簡(jiǎn)單地、少量地拓展。再以課文《蘋(píng)果落地》為例，要求掌握的詞有秘密、吸引、觀(guān)察、研究等。我這樣解釋?zhuān)骸懊孛艿囊馑己?jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是別人不知道的事，你們理解一下課文中‘秘密’的意思，看看是不是這個(gè)意思?！比缓笪彝卣沟溃骸坝姓l(shuí)可以說(shuō)說(shuō)‘秘密花園’是什么意思嗎？”學(xué)生根據所學(xué)回答：“很簡(jiǎn)單啊，就是別人不知道的花園，對吧?！睂W(xué)生根據所學(xué)能夠做到舉一反三，讓我很欣慰。? ? 　　三、多做交流，學(xué)會(huì )造句? ? 　　把詞語(yǔ)比作外殼，那么句子就是房子的裝潢了。建成的房子好不好看，有沒(méi)有氣質(zhì)，最主要還是取決于裝潢。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)的交流就是造句的過(guò)程。只是這些交流往往只停留于很粗淺的層面，或者是他們經(jīng)常使用的字詞，沒(méi)有使用到剛學(xué)的字詞。學(xué)生常因害怕出錯而不敢輕易使用新學(xué)到的知識。因此，鼓勵學(xué)生在平時(shí)的交流中經(jīng)常使用最近所學(xué)的字、詞、句，讓他們把新知識引用到日常的對話(huà)中，在生活的鍛煉中深刻理解掌握所學(xué)的知識，就顯得十分有必要。? ? 　　理解句子的關(guān)鍵是營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)。我讓學(xué)生熟讀課文，尤其是有生詞的句子、段落。再讓他們到臺上進(jìn)行對話(huà)，對話(huà)里必須出現要求的詞語(yǔ)。仍然以課文《蘋(píng)果落地》為例，我讓學(xué)生熟讀這個(gè)句子：“為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復地觀(guān)察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密?！比缓笞寣W(xué)生自愿上臺對話(huà)，要求句子里出現“觀(guān)察、研究、秘密”三個(gè)詞。有學(xué)生對話(huà)：“早啊，我今天看你蹲在路邊，是在觀(guān)察什么嗎？”“沒(méi)有啦，就是看到螞蟻搬家，我好奇，就研究了一下?！薄澳悄惆l(fā)現它們搬家的秘密了嗎？”“沒(méi)看出來(lái)，因為要上課了?！边@樣的對話(huà)讓我很滿(mǎn)意，我說(shuō)：“你們的對話(huà)很不錯，像這樣的對話(huà)平時(shí)都可以進(jìn)行啊，你們課后可以聊聊天，把新學(xué)的知識用上就好了?！? ? **語(yǔ)文如何積累知識 ? 　一、加強課堂訓練和積累? ? 　　1、活躍氣氛，激發(fā)興趣? ? 　　“興趣是*的老師?！?學(xué)生對于識記枯燥的語(yǔ)文知識，往往沒(méi)有興趣，這樣就無(wú)法調動(dòng)其學(xué)習的積極性，會(huì )使學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了進(jìn)行嚴格的強度知識學(xué)習和讀說(shuō)訓練外，還要注意活躍課堂氣氛，課堂上除了必須講到的知識點(diǎn)外，教師可以圍繞教學(xué)內容給學(xué)生拓展一些豐富多彩、活潑有趣的相關(guān)鏈接和知識脈絡(luò )，以期激發(fā)學(xué)生興趣，牽引大家注意力。當然，也可以給學(xué)生留下時(shí)間讓他們分享一下自己閱讀的課外知識，用活潑的語(yǔ)言描述一下自己聽(tīng)到的、看到的和想到的生活趣事。如此設置語(yǔ)文課堂，就可以形成一種和諧、寬松和積極的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從不敢說(shuō)—敢說(shuō)—喜歡說(shuō)—會(huì )說(shuō)，這樣也利于全班同學(xué)的充分參與，都得到了鍛煉和提升，從而為積累語(yǔ)文知識樹(shù)立信心。? ? 　　2、重視朗讀，體會(huì )感情? ? 　　語(yǔ)文*的特點(diǎn)決定了其許多隱性知識只可意會(huì )不可言傳，因此，有時(shí)候需要學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )文章情感，培養語(yǔ)文素養。朗讀是一種可以調動(dòng)眼、口、耳、腦等多感官并用的綜合學(xué)習活動(dòng)，它有著(zhù)自身的學(xué)習優(yōu)勢，能讓學(xué)生在郎讀中感受語(yǔ)言對情感的表達，學(xué)習語(yǔ)言的組織技巧。在學(xué)生朗讀之前，語(yǔ)文老師*能有聲有色地進(jìn)行范讀來(lái)給予大家指引和情感體驗，朗讀過(guò)程中，教師也不要死板苛刻，一種模式到底，教師應該采用靈活多變的多種朗讀模式，諸如同桌互讀、小組選讀、朗讀表演等來(lái)增加學(xué)生對文章的多重理解機會(huì )，使學(xué)生感到有趣、新鮮，在朗讀中理解和感悟，使讀有所獲，讀有所樂(lè )。? ? 　　3、重視語(yǔ)言的轉化和內化? ? 　　語(yǔ)文教材中包含諸多好詞、好句，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力創(chuàng )設讓學(xué)生模仿課文句式、借用課文詞語(yǔ)和學(xué)習課文排比等練習和訓練。具體練習中，教師可以讓學(xué)生模仿課文的語(yǔ)言對某事物進(jìn)行描寫(xiě)和概述，當然，最活潑的是創(chuàng )設新的情境，用舊詞說(shuō)新話(huà)。比如*的教材中諸如《植物媽媽有辦法》的活潑可愛(ài)的表達特點(diǎn)和《黃山奇石》生動(dòng)活潑的描寫(xiě)方式，都可以讓學(xué)生來(lái)模仿著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)、練一練?？傊?，就是讓學(xué)生每學(xué)完一課，就收錄一些新的詞句，如此日積月累必然會(huì )提高語(yǔ)文能力。? ? 　　二、內化課外知識? ? 　　語(yǔ)文知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，語(yǔ)言文字的積累，也要以能運用自如為標準。學(xué)生課內外積累了大量的語(yǔ)言文字，教師就要有針對性地引導學(xué)生調動(dòng)自己的語(yǔ)言文字積累，適時(shí)進(jìn)行組詞訓練和課外表達能力實(shí)踐，不應滿(mǎn)足于基本的課內的詞語(yǔ)。? ? 　　1、每天課堂伊始，抽取幾分鐘對學(xué)生展開(kāi)句子的訓練，讓大家用上自己積累的語(yǔ)言知識和表達技能，這個(gè)過(guò)程要注意用詞的準確性，檢驗學(xué)生對詞匯的內化程度。教師也要積極主動(dòng)、有針對性地運用學(xué)生積累的語(yǔ)言知識來(lái)與同學(xué)進(jìn)行交流，以期達到“共振”的學(xué)習效果。? ? 　　2、新教材的設置不但富有知識性，還載滿(mǎn)童趣，因此，教師一定要善于挖掘教材中的留白，為學(xué)生創(chuàng )造表達的情境，激發(fā)寫(xiě)話(huà)的沖動(dòng)。比如，學(xué)習《植物媽媽有辦法》后，教師可以引導學(xué)生用課文的風(fēng)格和語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)教材沒(méi)有涉及的、自己知道的植物媽媽的其他有趣的辦法。諸如此類(lèi)，都是很好地運用積累的機會(huì )。? ? 關(guān)于**語(yǔ)文教學(xué)思考 ? 一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀? ? 　　1、傳統對新形勢的沖擊? ? ? 　　新課標是教育界一項重要的改革，新在思路、在內容、在目的，新課標語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養和自身素質(zhì)的修養，通過(guò)語(yǔ)文課培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文是傳輸思想的重要課程，通過(guò)語(yǔ)言的交流和課文的學(xué)習可以讓學(xué)生了解文化提高素養，這是同傳統語(yǔ)文課堂有所區別的。這種改變是對傳統教學(xué)模式的沖擊，有一部分教師沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)模式，繼續以傳統的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種情況導致改革沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。? ? 　　2、學(xué)生性格突出? ? 　　現階段**獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，并且隨著(zhù)當下“二孩”政策的頒布，很多這個(gè)年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個(gè)孩子，此時(shí)的學(xué)生心理波動(dòng)較大，性格容易出現叛逆、不聽(tīng)話(huà)、以激進(jìn)的行為得到家長(cháng)和教師的關(guān)注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且低年級語(yǔ)文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養積極的性格和生活態(tài)度。? ? 　　3、學(xué)生語(yǔ)文基礎不同? ? 　　由于*學(xué)生年紀小，語(yǔ)文水平不同，有些學(xué)生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎，有些學(xué)生按部就班，沒(méi)有接觸更多的知識，造成語(yǔ)文基礎掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟，而有的學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生層次不同，導致語(yǔ)文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。? ? 　　二、對策與建議? ? 　　1、充分利用課本資源? ? 　　**語(yǔ)文課本設置的十分合理，教學(xué)單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應當充分利用課本提供的資源和模式設計自己的教學(xué)方案。從*上冊單元設計來(lái)看，*單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色，教學(xué)目的是為了通過(guò)課文的學(xué)習提高學(xué)生觀(guān)察能力和欣賞能力，從而讓學(xué)生熱愛(ài)自然；第二單元是生活篇，教導學(xué)生熱愛(ài)生活，通過(guò)學(xué)習，達到培養學(xué)生積極生活態(tài)度的目的，接下來(lái)第三單元和第四單元則是從祖國和人生說(shuō)起，教導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，再接下來(lái)又涉及社會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )融入集體，懂得合作，保護環(huán)境為自己生活的地球作貢獻。整冊書(shū)思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設計教學(xué)順序，通過(guò)教案的設計，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。? ? 　　2、充分利用校園資源? ? 　　充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣，語(yǔ)文教學(xué)可以結合多媒體教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)，以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時(shí)，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時(shí)候講述，讓學(xué)生觀(guān)察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學(xué)生在生活中體會(huì )這些詞語(yǔ)，與實(shí)際生活相結合，帶學(xué)生走到校園中，感受詩(shī)人描寫(xiě)秋天時(shí)的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過(guò)多媒體播放與課本內容相關(guān)的視頻或者電影，讓學(xué)生通過(guò)看視頻或者電影，既讓學(xué)生有一個(gè)放松的機會(huì )，又能抓住學(xué)生的興趣，教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，以小組的形式各自分工，找到問(wèn)題的答案。? ? 　　3、根據不同層次學(xué)生設計教學(xué)計劃? ? 　　由于學(xué)生語(yǔ)文基礎不同，教師在課堂教學(xué)中存在困難，涉及的生字多了會(huì )讓學(xué)生抵觸，生字少了學(xué)生會(huì )不專(zhuān)心聽(tīng)講，同時(shí)學(xué)生基礎的差異更增加了教師教案設計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績(jì)中高低三個(gè)檔次的學(xué)生，其實(shí)*的學(xué)生成績(jì)并不是很固定，并且有可能某一方面不強但是其他方面有優(yōu)勢，所以教師可以采取優(yōu)勢互補的形式，讓學(xué)生相互督促。比如讓認字多的學(xué)生幫助認字慢、認字少的學(xué)生識字，朗誦好的學(xué)生幫助弱一點(diǎn)的學(xué)生練習朗誦，通過(guò)這種形式增加課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。 ? **語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思 ? 　一、培養專(zhuān)心閱讀的習慣 ? 　　閱讀教學(xué)對*生而言，排除干擾、專(zhuān)心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用一定控制手段，調動(dòng)其視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，采用現代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現的舞臺。為此，對*學(xué)生，就應教育他們聽(tīng)課、預習乃至讀課外書(shū)，在所讀文章開(kāi)頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習圈點(diǎn)批劃。例如：可以通過(guò)查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞；標標小節；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方注個(gè)小問(wèn)號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來(lái)，活躍思維，又可以加深學(xué)生對閱讀內容的理解。 ? 　　二、訓練天才好問(wèn)的習慣 ? 　　學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)是靠天才好問(wèn)得來(lái)的。因此，對*學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學(xué)生善于審視書(shū)本、發(fā)現閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。 ? 　　l、運用舊知識聯(lián)系問(wèn)題 ? 　　當學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來(lái)自行解決。 ? 　　2、抓住學(xué)生疑問(wèn)的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā) ? 　　有一次我教“覺(jué)”這個(gè)新字，讀音是“jue”，感覺(jué)的覺(jué)。有位學(xué)生舉手了，他說(shuō)這個(gè)字讀“jiao”睡覺(jué)的覺(jué)。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰(shuí)的讀音對呢？我問(wèn)他怎么知道的，他說(shuō)查了《新華字典》知道的。我表?yè)P他會(huì )通過(guò)查字典學(xué)習了。然后再請他查字典找到那個(gè)字，請他再仔細看看，結果他說(shuō)：“老師，我發(fā)現這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是jue?！蔽艺f(shuō)：“這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對每個(gè)多音字都有詳細的介紹，大家有疑問(wèn)可以問(wèn)問(wèn)字典這個(gè)不說(shuō)話(huà)的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多學(xué)生都學(xué)會(huì )了查字典，而且平時(shí)遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個(gè)音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。 ? 　　三、培養廣泛閱讀的習慣 ? 　　*生都有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓練*學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著(zhù)重要的奠基作用。 ? 　　1、課外閱讀興趣的培養 ? 　　閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當學(xué)生原有的認知水平無(wú)法適應社會(huì )和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì )引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于*學(xué)生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。 ? 　　2、豐富課外閱讀的內容 ? 　　根據*學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話(huà)、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。以課堂為紐帶，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來(lái)引爆課文中出現的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到：課文只是微微地打開(kāi)了一個(gè)通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。 ? 　　以某篇作品為基點(diǎn)，向同類(lèi)作品擴展。學(xué)到寫(xiě)春天的課文，就大量地擴充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩(shī)。這樣閱讀的內容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì )、古詩(shī)背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書(shū)會(huì )介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng )造自由閱讀的條件，把自己最喜愛(ài)的課外讀物介紹給自己的伙伴。 ? 　　四、養成閱讀積累的習慣 ? 　　語(yǔ)文的學(xué)習是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，便談不上培養良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當然學(xué)不好語(yǔ)文。從*開(kāi)始就應該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟。古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我讓學(xué)生們準備了一本《小浪花》，把平時(shí)看書(shū)時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代寫(xiě)，并定期檢查，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習材料儲存于大腦，就會(huì )成為學(xué)生終身營(yíng)養。? ?