*語(yǔ)文作為其他科目的教學(xué)基礎，它的教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越受到大家的重視。那么如何提升*語(yǔ)文的*質(zhì)量呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何提升*語(yǔ)文的*質(zhì)量 ?

一、注重實(shí)踐性，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間 ?

語(yǔ)文課堂教學(xué)往往會(huì )出現的一個(gè)難題是學(xué)生在課堂上反應冷淡，師生提出問(wèn)題，學(xué)生感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，是因為，其一，學(xué)生的思維往往停滯在教材之內，學(xué)習內容重復，學(xué)生學(xué)習感到厭倦;其二，學(xué)生學(xué)習的知識面僅僅是教材之內的知識點(diǎn)，沒(méi)有更多的發(fā)揮余地。為解決這一問(wèn)題，我們主張以教材為依據，拓展教材，首先提出讓學(xué)生能夠自覺(jué)了解和自學(xué)相關(guān)知識，讓資料的積累豐富學(xué)習過(guò)程，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做好知識的儲備，充分完成訓練任務(wù)、 ?

二、強化探究性，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)功能 ?

一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的，在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的探索精神，也要從問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習的角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中解決問(wèn)題，使其在問(wèn)題中走進(jìn)課文，以培養學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )造性為基礎，提高學(xué)生的問(wèn)題意識，在課文情境中深入探討，理解課文內容，自覺(jué)理解學(xué)習規律，為生活實(shí)踐服務(wù)。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生認識語(yǔ)言世界的過(guò)程，教師的作用在于學(xué)生探索過(guò)程中的適當點(diǎn)拔，在學(xué)生對問(wèn)題的探索過(guò)程中適時(shí)地激勵、鼓舞、喚醒與引導。 ?

三、促進(jìn)合作性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率 ?

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?這是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 ?

(1)教師要親和學(xué)生，讓學(xué)生爭做學(xué)習的小主人。在課堂教學(xué)中，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語(yǔ)言創(chuàng )設情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節課的學(xué)習內容是什么，認識到自己既是學(xué)習活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì )把自己的學(xué)習行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應積極參與的活動(dòng)。變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。 ?

(2)教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不能經(jīng)常用考試、作業(yè)來(lái)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。 ?

(3)教師要妙用獎勵。獎勵具有促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現自己學(xué)習上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習預期的滿(mǎn)足。 ?

四、加強多樣性，發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)潛力 ?

(1)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問(wèn)。學(xué)以思為貴。教師在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，鉆研問(wèn)題?，F在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)學(xué)問(wèn)問(wèn)，不學(xué)不問(wèn)，哪來(lái)學(xué)問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現。學(xué)生只有自己會(huì )思，會(huì )問(wèn)，才有可能與別人合作交流，也只有學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。 ?

(2)提倡學(xué)生合作學(xué)習，取長(cháng)補短。在學(xué)習過(guò)程中，往往會(huì )遇到新問(wèn)題需要解決，當學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，指望老師講解，還是有意識的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導?！昂献鲗W(xué)習”就是把學(xué)習中遇到的問(wèn)題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評價(jià)中要當小老師，這樣學(xué)生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。 ?

(3)引導學(xué)生探究學(xué)習，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng )造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在共同的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長(cháng)，補己之短。我想，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中，教師如果少些限制，多些引導;少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會(huì )越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才能真正體現工具性與人文性的統一。教學(xué)形式多樣是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的根本保證。 ?

五、強化專(zhuān)業(yè)性，提升語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù) ?

教師的備課環(huán)節似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內。實(shí)則不然，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設計教學(xué)的預案，站在學(xué)生學(xué)的角度，設計師生共同合作的課堂無(wú)論如何是值得探討和反思的，也一定會(huì )各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設計可能使教學(xué)有序進(jìn)行，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過(guò)程中，依據學(xué)生的認知能力，準確解讀文本則尤為重要。 ?

有人說(shuō):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?？梢?jiàn)寫(xiě)反思是何等重要。沒(méi)有反思，就沒(méi)有感悟;沒(méi)有感悟，就不能提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，反思能彌補教學(xué)中的失誤，也能記下自己教學(xué)中的“金點(diǎn)子”，有利于今后的教學(xué)，有利于自己的專(zhuān)業(yè)水平更上一個(gè)臺階。因此每位教師只有多寫(xiě)反思，才能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，多多反思是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的加速器。 ?

*語(yǔ)文質(zhì)量提升策略 ?

一、學(xué)生有的放矢的預習 ?

學(xué)生通過(guò)預習，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì )，心中有數。促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識上，加強了聽(tīng)課的目的。這樣，在學(xué)習中對不懂的地方，他們會(huì )聽(tīng)得更專(zhuān)心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng )造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎;用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著(zhù)問(wèn)題上課，求知欲更強。變被動(dòng)為主動(dòng)，可以大大減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。不安排學(xué)生預習，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只是幾個(gè)優(yōu)等生得到練習的機會(huì )，大多數學(xué)生只是“陪客”。一些后進(jìn)生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家;還有一些懶惰的學(xué)生根本不會(huì )動(dòng)腦。 ?

不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠也提高不了自學(xué)能力。學(xué)生根據單元學(xué)習目標，自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習。這樣每個(gè)學(xué)生都有訓練的機會(huì )，學(xué)習的素質(zhì)也會(huì )得到相應提高。預習是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預習，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預習是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節。在這期間，教師要及時(shí)了解學(xué)生對教材的掌握情況。還可以從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題中測知學(xué)生的知識基礎。因此，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀(guān)主義的傾向。教師針對學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會(huì )更好了。 ?

二、 閱讀中提高理解 ?

古人讀書(shū)貴在“自得”，又云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說(shuō)，自曉其義。讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師在黑板上密密麻麻地寫(xiě)了一大板，學(xué)生忙于做筆記，老師講的一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)，而潛心讀書(shū)時(shí)間少，致使學(xué)生逐漸對書(shū)面語(yǔ)言感到生疏，未能掌握和靈活運用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表情達意，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作都有不少困難。為了克服這種弊端，在閱讀教學(xué)中應加強朗讀教學(xué)。 ?

多讀作品，多訓練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。針對*生自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據不同的訓練內容和目的要求，有針對性地采用自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求使學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。同時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)感情去讀悲傷、快樂(lè )、驚訝、憤怒等的語(yǔ)句，加深了對課文的理解。 ?

三、善于課堂質(zhì)疑 ?

據報載，著(zhù)名科學(xué)家楊振寧曾作過(guò)這樣的對比：*留學(xué)生在美學(xué)習時(shí)，學(xué)習成績(jì)往往比美國的學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多。何以造成這樣的差距?楊振寧認為主要是因為美國學(xué)生思維活躍，并善于提出問(wèn)題;*教育只注意解答問(wèn)題，而不注意鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，獨立思考。所以，楊振寧向*科大少年班指出的*條成功法則就是質(zhì)疑。 ?

教師應該引導學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課課前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也盡可能給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的機會(huì )。*生天真、活潑的個(gè)性會(huì )提出簡(jiǎn)單，幼稚，各式各樣的問(wèn)題。 ?

教師應不厭其煩，給予認真，正式的解答，給學(xué)生*的鼓勵?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅術(shù)：先易者而后其節目;及其久也，相說(shuō)以解”。意思是說(shuō)提問(wèn)要由易到難，同樣問(wèn)題要先提容易解答的，通過(guò)對容易問(wèn)題的解決，取得經(jīng)驗，樹(shù)立信心，難題也會(huì )得到解決。 ?

質(zhì)疑問(wèn)難是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙，在教學(xué)中有不可低估的作用，應引起重視，創(chuàng )建愉快的課堂氣氛。 ?

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈*狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。教師可以結合課文內容，以趣開(kāi)頭，精心設計導入語(yǔ)，引導學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習中。此外，教師應巧妙、適時(shí)地提問(wèn)問(wèn)題，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在此過(guò)程中，教師可以及時(shí)表?yè)P學(xué)生，以激起他們的學(xué)習興趣。 ?

*語(yǔ)文質(zhì)量提升措施 ?

一、有效課堂導入提升語(yǔ)文教學(xué) ?

教學(xué)的導入方法很多，課堂導入就是教師在很短的時(shí)間內使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動(dòng)，引起學(xué)習新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習，做到心動(dòng)、腦思、口說(shuō)、手寫(xiě);同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習目標和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入聽(tīng)課的良好準備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng )造有利條件。那么，采用哪些方法才能把好課堂教學(xué)的*關(guān)呢? ?

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1、懸念導入法。教師有意識地設置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學(xué)習。 ?

2、故事導入法。故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動(dòng)的情節、豐富的內涵。教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事，通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導入新課。通過(guò)故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學(xué)生的知識面。 ?

3、音樂(lè )導入法。悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂(lè )法導入，會(huì )使學(xué)生快樂(lè )地進(jìn)入課文，接受新知識，用音樂(lè )導入能使學(xué)生真正“樂(lè )”學(xué)。 ?

4、情境導入法。教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng )設出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應情感體驗的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學(xué)習。 ?

5、溫故導入法。教師依據溫故知新的教學(xué)原則，有已知向未知引渡，架設攀登新知識高峰的梯子，激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望。 ?

以上是我教學(xué)中常用的導入方法，我認為效果不錯，當然教無(wú)定法，方法不止這些，我們可以根據自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，采用不同的導入方法方法 ?

二、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣 ?

在語(yǔ)文教學(xué)中，這就要求我們做教師的在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養、開(kāi)發(fā)和激活學(xué)生自主學(xué)習的興趣。在這方面，教師要做有心人，用熱情的話(huà)語(yǔ)、鼓勵的眼神和動(dòng)作去點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習興趣的火花。如對一個(gè)問(wèn)題，不管學(xué)生的回答有多么離譜，多么奇怪，或“多錯誤”，教師都應該認真的解讀和應對，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)它錯了，那對學(xué)生將會(huì )造成莫大的氣餒和壓抑;應該幫助學(xué)生分析錯因，使之迅速走出誤區，而不使學(xué)生喪失取得成功的信心，再如學(xué)生對問(wèn)題本身沒(méi)有興趣，是勉強作出答案，老師不能只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生“你答對了”，而要想法將學(xué)生逗樂(lè )，使他從不感興趣到感興趣。又如老師向學(xué)生詢(xún)問(wèn)也要有講究，少問(wèn)學(xué)生會(huì )不會(huì )、懂不懂、對不對，多問(wèn)學(xué)生為什么、如何得到、什么意思、有何不同、舉個(gè)例子等。 ?

三、重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用 ?

語(yǔ)文教師激活學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情可以采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本。朗讀能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，為此，課堂上多種形式的朗讀就顯的尤為重要。 ?

1、教師范讀，感染學(xué)生。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為在范讀的過(guò)程中，濃縮著(zhù)教師對教材的深刻體會(huì )，而且隨著(zhù)教師的范讀，課文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就會(huì )像溪水一樣流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，讓課堂氣氛達到*點(diǎn)。我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀上，根據我對課文的理解，我飽含感情地朗讀了這篇文章，并且在朗讀時(shí)故意丟掉了一些修飾句，點(diǎn)明主旨句，還故意讀錯幾個(gè)關(guān)鍵字，學(xué)生很快找了出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)得很認真，借此我馬上追問(wèn)，為什么不能丟掉，學(xué)生就迫不及待的舉手，此刻我很欣慰，因為我的教學(xué)目的達到了。這就是朗讀帶來(lái)的效果。 ?

2、依據教材，指導朗讀。朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導學(xué)生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語(yǔ)感。尤其是散文閱讀教學(xué)，根本點(diǎn)就在于“反復朗讀，品味體驗”。這是貫穿于這一文體的教學(xué)方法，是非常重要的。有時(shí)，學(xué)生就會(huì )躍躍欲試的嘗試，學(xué)生的興奮點(diǎn)很快就激發(fā)出來(lái)了。 ?

3、重點(diǎn)段落，著(zhù)重朗讀。課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì )文章的思想感情。經(jīng)過(guò)反復練習，*師生都情不自禁地共同進(jìn)入角色。使學(xué)生邊聽(tīng)邊想進(jìn)入意境。 ?

我只談了散文朗讀的指導，詩(shī)歌、說(shuō)明文、小說(shuō)、戲劇都有不同的朗讀方法，只要善于指導，不僅能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，還會(huì )受到事半功倍的效果。 ?

**語(yǔ)文質(zhì)量提升金點(diǎn)子 ?

(一) 提高教師自身水平 ?

教師在*語(yǔ)文教學(xué)中的作用非常重要，課堂教學(xué)質(zhì)量能否提升的首要問(wèn)題就在于教師自身水平的提高。教師自身應當進(jìn)一步明確角色，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)分析總結自身的優(yōu)勢與不足，加強理論學(xué)習，提高自身修養。教師不僅要精研自身專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平，也要不斷拓展新知識、新信息，應具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎知識，扎實(shí)系統精深的專(zhuān)業(yè)*知識，全面準確的教育科學(xué)知識和心理知識，研究設計符合實(shí)際現狀的教案。了解學(xué)生的共性特點(diǎn)和差異性學(xué)習能力，做出科學(xué)、全面的評價(jià)，準備出高效、實(shí)用的教案。 ?

(二) 營(yíng)造平等教學(xué)氛圍 ?

教學(xué)也是交流的一種方式，在與學(xué)生朝夕相處中，教師會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地表達自身的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，也都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的不同影響。教學(xué)中，教師應充分尊重學(xué)生的自尊和想法，以平等的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行真誠的溝通，用自己較為豐富的知識和人生閱歷，為學(xué)生做出表率。這樣，營(yíng)造平等、輕松、自由的教學(xué)氛圍，會(huì )使得學(xué)生的學(xué)習積極性成幾何指數上升。 ?

(三) 科學(xué)選擇教學(xué)方式 ?

教師采取更靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于教學(xué)目標的完成，也不會(huì )讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，轉變枯燥的教學(xué)方式，針對不同的課程選擇不同的教學(xué)方式。首先要針對*生的特性，將教學(xué)大綱、教學(xué)內容與現實(shí)生活科學(xué)聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，更容易理解教學(xué)內容;其次要進(jìn)行生動(dòng)的課堂互動(dòng)，提升師生間、學(xué)生間的交流能力，例如可以設計上臺講故事之類(lèi)的活動(dòng)，可以充分利用多媒體的演示作用，也可以分組進(jìn)行活動(dòng)。 ?

(四) 培養學(xué)生學(xué)習能力 ?

教學(xué)質(zhì)量的提升也可以通過(guò)培養學(xué)生的學(xué)習能力來(lái)實(shí)現。教師應更加注重學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。例如，教師可以要求學(xué)生提前預習將要學(xué)習的內容，可以培養學(xué)生總結學(xué)習問(wèn)題與提升學(xué)習水平的綜合水平，也可以推薦相關(guān)課外書(shū)籍。要在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，發(fā)掘學(xué)生潛在能力，培養學(xué)生學(xué)習能力。 ?