語(yǔ)文作為*三大主課之一，在學(xué)生的學(xué)習生涯中占據著(zhù)重要地位，語(yǔ)文學(xué)得好與否，不僅關(guān)系著(zhù)學(xué)生的自身文化修養高低，還關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗。 那么如何提高*語(yǔ)文*教學(xué)成績(jì)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何提高*語(yǔ)文*教學(xué)成績(jì) ?

一、從人格上，尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率 ?

我每天總是*名到學(xué)校，*一名離開(kāi)學(xué)校。對班里的每位學(xué)生傾注真誠的情感，平等、善待、關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，用真心和善意去打動(dòng)他們、誘導他們、啟發(fā)他們，逐步增強他們的信心、勇氣，特別是后進(jìn)生，我們班有一位叫馬振蘊(化名)的學(xué)生，學(xué)習基礎比較差，書(shū)寫(xiě)亂，自己的東西(飯卡)丟三落四，作業(yè)常教不上，晚上住宿還經(jīng)常叫家長(cháng)接回去住，家長(cháng)因學(xué)習成績(jì)和生活習慣問(wèn)題非常撓頭，經(jīng)了解：他有年邁的奶奶需要照料，他爸爸身體也不好。于是，我在學(xué)習上采取“一幫一”活動(dòng)，安排學(xué)習好的和他一桌：生活上給予照顧，多次向上級申請資金幫助;習慣的養成上采取強制措施，一周必須換一次衣服，一月必須理一次發(fā)，每天的作業(yè)必須按時(shí)交，沒(méi)有特殊事情不能回家，自己的東西必須排放有秩序，經(jīng)過(guò)一年多的教育和指導，他恢復了理智和自尊，對學(xué)習和生活充滿(mǎn)信心和勇氣，有了較大的進(jìn)步。 ?

二、注重興趣培養 ?

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是*的老師?！崩?，在教低年級生字時(shí)，我別具一格，根據字形的特點(diǎn)，編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記字?！耙豢谝У襞Ｎ舶汀笔恰案妗?，“大口和小口一起回家”是“回”字，這樣，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，既學(xué)到了記字的方法又增加了學(xué)字的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)習的每個(gè)細胞，達到了事半功倍的教學(xué)效果。 ?

三、教師做到精講和精練 ?

“精講”就是弄清所講內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及所達到的教學(xué)目標，做到上課目標明確，有的放矢，采取靈活多變的教學(xué)方法，使所教知識點(diǎn)簡(jiǎn)明、易學(xué)、有趣?！熬殹本褪墙處熢谥v解某一知識之后，精心設計出與之相適應的課堂練習和課堂活動(dòng)，指導學(xué)生認真完成，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，鞏固、掌握精講的內容。需要注意的是訓練的過(guò)程中教師要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，掌握特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，將知識與技能有機地結合起來(lái)。教師只有做到“精講與精練”，學(xué)生才可以在單位時(shí)間內提高效率，才能培養出含金量高、創(chuàng )造性的人才。 ?

四、在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的想象力 ?

抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。如，我在教學(xué)《李時(shí)珍》一文中“李時(shí)珍的父親不愿讓兒子當醫生，但李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)習，還暗記下了不少藥方?！蔽乙龑W(xué)生想象李時(shí)珍怎樣“處處留心”，時(shí)時(shí)事事處處留心，他怎樣“暗記下了不少藥方”，通過(guò)擴展性想象，深入理解了課文內容。 ?

五、注重積累，養成小練筆經(jīng)常寫(xiě)日記的好習慣 ?

“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！贝蠼稚系男V告，過(guò)年貼的對聯(lián)，大自然中的風(fēng)、雪、霧、樹(shù)掛、窗花等，生活中、學(xué)習中每天都有新內容、新事情，從中悟出新意，把自己身邊的事不拘形式的寫(xiě)出來(lái)，每時(shí)每事，有感而作，天長(cháng)日久也是一筆不小的收獲?？傊寣W(xué)生玩中學(xué)，樂(lè )中寫(xiě)。教師要放下架子，與學(xué)生共同走進(jìn)自然和社會(huì )生活，放飛快樂(lè )，活躍學(xué)生的思維，讓他們用自己的筆去寫(xiě)他們真實(shí)的生活。 ?

如何提高農村*語(yǔ)文教學(xué)成績(jì) ?

一、轉變教育觀(guān)念 ?

傳統的教育觀(guān)念是老師講，學(xué)生聽(tīng)，得高分。老師和學(xué)生就是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系。而作為新時(shí)代的老師，我們要摒棄應試教育的舊觀(guān)念，不能把分數當成評價(jià)學(xué)生的*標準，應試教育應該向素質(zhì)教育轉變。作為老師，應該認識到培養學(xué)生的能力，提到學(xué)生的綜合素質(zhì)，才是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。在自己備課的過(guò)程中，應該仔細研究新課程標準的具體要求，對教材的內容熟練掌握，靈活把握住教材里的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 ?

二、根據教學(xué)目標，優(yōu)化課堂提問(wèn) ?

在課堂上，教師的提問(wèn)不能太隨意，要緊扣教學(xué)目標、訓練重點(diǎn)和學(xué)生的認知水平設計提問(wèn)。何時(shí)提問(wèn)，何處提問(wèn)，提什么問(wèn)題，問(wèn)哪些學(xué)生，因回答可能出現的情況及如何處理都應有明確全盤(pán)考慮和設計，否則整堂課就會(huì )層次不清，條理紊亂，以至于教師無(wú)法駕馭，達不成學(xué)習目標。教師所提問(wèn)題要緊密聯(lián)系所學(xué)內容，并有一定的針對性和層次性。如果教師所提的問(wèn)題與本節課所學(xué)的內容聯(lián)系不緊密，學(xué)生即便回答得再好、回答問(wèn)題的積極性再高，也是沒(méi)有多少實(shí)際意義的。 ?

教師所提問(wèn)題還應符合學(xué)生的認知水平。學(xué)生的生活閱歷和知識經(jīng)驗與教師相比當然不可同日而語(yǔ)，但有些教師在設計問(wèn)題時(shí)，較多地“參考”了自己的人生體驗，而恰恰忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，這就導致許多在教師看來(lái)輕而易舉就能解決的問(wèn)題，學(xué)生卻感到無(wú)從下手。但老師的問(wèn)題又不能不回答，于是，許多大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)就這樣活生生地被老師的問(wèn)題逼出來(lái)了。所以，教師設計問(wèn)題時(shí)應該站在學(xué)生的角度，多考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和生活閱歷。做到“少問(wèn)”、“巧問(wèn)”?！吧賳?wèn)”即問(wèn)在點(diǎn)子上，該問(wèn)則問(wèn)，不該問(wèn)則不問(wèn)，以少馭多，不漫無(wú)邊際，隨心所欲?！扒蓡?wèn)”即問(wèn)在關(guān)鍵處，在興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)、空白點(diǎn)提問(wèn)。 ?

三、加強實(shí)踐活動(dòng)，活化課堂教學(xué) ?

傳統的課堂是班級授課制，老師講，學(xué)生聽(tīng)，是一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生有了自己的思想也不能表達出來(lái)。這樣一刀切的教學(xué)模式，久而久之，就不利于個(gè)性的發(fā)展，更別提創(chuàng )新了。另外如果局限在課堂上，會(huì )使學(xué)生的視野變得狹窄，眼界也不會(huì )放寬。我們的課堂不應該只局限在課堂上，而是應該在尊重課本，以課本為源頭的基礎上走出教室，走向更廣闊的空間。這樣，學(xué)生在更廣闊的世界中，在生活中用學(xué)到的知識解決了問(wèn)題，增強了本領(lǐng)，體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )，就會(huì )更加喜歡投入到課堂中，由此獲得成功的喜悅，就會(huì )更積極地投入到學(xué)習中去。所以，只有課堂和課外相結合，才能讓學(xué)生得到全方位的鍛煉，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。 ?

四、注重新課堂的導入 ?

學(xué)生學(xué)習的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習內容的探索。學(xué)生的學(xué)習積極性高，課堂教學(xué)效率就高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種，教師根據教學(xué)的內容精心設計的引入，一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。有謎語(yǔ)引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣等?！澱n的開(kāi)端很重要，它如同在戰斗中選擇一個(gè)突破口—樣，輝煌的戰果就是從這里開(kāi)始的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調動(dòng)積極性，為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng )造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參加競爭。例如：在朗讀課文時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀的有感情，回答問(wèn)題時(shí)比一比誰(shuí)回答的有創(chuàng )意，以小組為單位學(xué)生的積極性更高，競爭意識更強。 ?

五、尊重學(xué)生的主體地位 ?

學(xué)生是學(xué)習的主體，有的教師卻把大伙兒當成了看客或聽(tīng)眾。久而久之，教師忙教師的，大多數學(xué)生也就覺(jué)得這事兒與我沒(méi)什么關(guān)系，學(xué)習積極性也就不高了?？墒?，學(xué)生們都有思考、參與的權利，機會(huì )對每個(gè)人都應平等。所以，良好的教學(xué)手段是不應該出現“被遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注、期待，培養所有學(xué)生的積極參與意識和強烈競爭意識，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。 ?

如何提高*中年級語(yǔ)文教學(xué)成績(jì) ?

一、重抓字詞辨析 ?

從*到高中，形近字辨析都是必考題之一，考察的是最基本的語(yǔ)文知識。如果不幫助學(xué)生清楚的加以區分，那么學(xué)生在今后的學(xué)習生活中，就會(huì )因此遇到許多麻煩。要解決這一難題，我認為應該從以下入手： ?

1、擴詞義 同音字、形近字是學(xué)生最容易混淆的，學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)但不一定會(huì )用，遇到這類(lèi)字通常使用擴詞法，將字義和詞聯(lián)系起來(lái)，把字形和詞也聯(lián)系起來(lái)。如“墓、幕、暮”這幾個(gè)字同音、形近，區別在下方的“土、巾、日”，聯(lián)想到詞義學(xué)生理解得就比較準確。 ?

2、拆分偏旁 如“厲”和“勵”。這兩個(gè)字學(xué)生是很容易搞錯，我在教學(xué)中就用“全能冠軍很厲害，平常人需精力去鼓勵，所以要用‘力’”。 ?

3、用口訣辨字形 如對于“己，已，巳”這三個(gè)字的辨別，我就用口訣：“自己開(kāi)，巳時(shí)不開(kāi)，已經(jīng)開(kāi)點(diǎn)兒?！痹偃鐚τ凇翱省?、“喝”的區分：用水解渴，用口去喝。這樣學(xué)生很容易就能記住。 ?

二、字典、詞典不離手 ?

在教學(xué)過(guò)程中，遇到語(yǔ)音、語(yǔ)意不清楚的地方，不要急于告訴學(xué)生答案，要通過(guò)學(xué)生對字典、詞典的查閱，在其中找到答案，讓學(xué)生體會(huì )到這個(gè)答案是我發(fā)現的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。 ?

三、杜絕錯別字、病句 ?

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教師怎樣才能杜絕學(xué)生在作文中有錯別字、病句現象?首先我們就得從產(chǎn)生這些現象的根源入手，只有這樣，才能“藥”到病除，達到根本解決。我從多年的教學(xué)中得知，學(xué)生產(chǎn)生這類(lèi)現象的根本原因是： ?

1、對漢字的本義沒(méi)有理解。 如“玩?！迸c“完?！?“常?！迸c“長(cháng)長(cháng)”等。 ?

2、粗心大意，書(shū)寫(xiě)慌張。 如“兔子”與“免子”;“太陽(yáng)”與“大陽(yáng)”等。 ?

3、說(shuō)話(huà)無(wú)條理，缺乏邏輯，顛三倒四。 在教學(xué)中，要想杜絕這一現象，就必須做到“問(wèn)什么，答什么?！遍L(cháng)期堅持，學(xué)生的語(yǔ)病才可糾正。 ?

四、培養概括能力 ?

對于中年級學(xué)生語(yǔ)文概括能力的培養，我認為在課堂上多鍛煉學(xué)生復述課文內容，開(kāi)始時(shí)可能學(xué)生完成的不盡人意，但只要耐心地引導學(xué)生，天長(cháng)日久學(xué)生就能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內容，教學(xué)成績(jì)也就會(huì )穩步提高。 ?

五、給足朗讀時(shí)間 ?

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：愛(ài)朗讀的學(xué)生，大多語(yǔ)文學(xué)得好;而語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，一定愛(ài)朗讀。所以作為教師，要想使中年級語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)有所提高，每天就必須給足學(xué)生朗讀的時(shí)間，不管學(xué)生能否全部理解，只需每天朗讀一定的時(shí)間，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文水平就會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。 ?

提高*語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)的有效途徑 ?

1、重視閱讀，營(yíng)造書(shū)香環(huán)境 ?

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、保證閱讀質(zhì)量、提高閱讀效率、順利達到閱讀目的有著(zhù)重要作用。*語(yǔ)文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識性的、說(shuō)理性的、科普性的等等，學(xué)生讀好這些文章在整個(gè)*階段至關(guān)重要。要培養每天閱讀的習慣。從*開(kāi)始，逐漸培養學(xué)生在校在家經(jīng)常閱讀的習慣，保證每天都有一段讀書(shū)時(shí)間。 ?

如此，學(xué)生就會(huì )自然而然地養成每天閱讀的習慣，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌，*形成兒童的自覺(jué)行為。要培養專(zhuān)心閱讀的習慣。閱讀要強化一種意識，必須營(yíng)造相應的氛圍，使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。學(xué)校要特別注重校園書(shū)香氛圍的營(yíng)造。 ?

如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言， 利用展窗開(kāi)設有讀書(shū)交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門(mén)，馬上就會(huì )被一股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。各班的圖書(shū)角不僅要裝滿(mǎn)孩子們喜歡的好書(shū)，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如"豆丁書(shū)架"、"瑯瑯書(shū)吧"等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng)。學(xué)校*還要以書(shū)為媒介，成立一些學(xué)生社團，如設立小小文學(xué)研究會(huì ) 、"文學(xué)社"、"詩(shī)歌吟誦社"，定期舉辦"讀書(shū)沙龍"等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造，讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著(zhù)學(xué)生的心靈。要給*生營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，使其能夠集中精力、安心讀書(shū)。 ?

2、要培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣 ?

寫(xiě)字是一項重要的基本功，規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎。有些*生存在坐姿及執筆方法不正確，書(shū)寫(xiě)字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書(shū)寫(xiě)的自信心和自覺(jué)性等問(wèn)題。培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，首先要增強書(shū)寫(xiě)的自信心。 ?

由于*生的自我認識和自我評價(jià)能力較差，往往老師一句不經(jīng)意的表?yè)P，一句勉勵的話(huà)語(yǔ)都會(huì )影響他們一生。因此，要辯證地對待學(xué)生書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題和不足，正面地、積極地引導學(xué)生，在點(diǎn)評、打分的時(shí)候盡量放寬尺度，逐漸增強*生書(shū)寫(xiě)的自信心，養成喜愛(ài)書(shū)寫(xiě)的習慣。其次，要培養書(shū)寫(xiě)的興趣。學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的成分。 ?

事實(shí)表明，*生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，就必須培養濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。要上好習字課，強化學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓練;要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，比如"看誰(shuí)寫(xiě)得好"、"爭當小小書(shū)法家"等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、鍛煉和提高。再次，教師的書(shū)寫(xiě)水平直接影響著(zhù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)心態(tài)和情緒，因此要給學(xué)生樹(shù)好榜樣，讓學(xué)生向老師學(xué)習、向老師看齊。 ?

3、重視復習，全面提高教學(xué)質(zhì)量 ?

孔子說(shuō)："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"。學(xué)與思是分不開(kāi)的，所以要想培養學(xué)生良好的復習習慣，不斷的學(xué)習和反思是必要的。這里的學(xué)主要指：我們教師在教學(xué)過(guò)程中應該幫助學(xué)生建立系統的認知結構。這個(gè)梳理過(guò)程可以是單元整理，也可以是階段性的整理，其目的是讓學(xué)生對舊知有個(gè)系統的認識，為學(xué)習新知打好基礎。這里的思主要指學(xué)生的反思。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì )經(jīng)歷成功和失敗。 ?

不管是成功的經(jīng)驗，還是失敗的經(jīng)驗，我們都要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，從中學(xué)習到屬于自己的解題經(jīng)驗，從而為順利的解題做好準備。正如上面所說(shuō)，我們應該在和學(xué)生不斷地"對話(huà)"中，讓學(xué)生反思自己的成功和不足之處。反思是為了進(jìn)步，只有讓學(xué)生不斷地學(xué)與思，才能培養良好的復習習慣。教師應該針對各學(xué)習環(huán)節的不同特點(diǎn)全面提高教學(xué)質(zhì)量。 ?

形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而使他們自己養成及時(shí)復習的習慣，不懂就問(wèn)，在復習中出現的問(wèn)題及時(shí)解決，讓他們體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。另一個(gè)是階段復習的習慣。從時(shí)間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進(jìn)行小結，每月進(jìn)行階段性總結，期中期末進(jìn)行全面系統的學(xué)期復習;從內容上看，每課知識及時(shí)回顧，每單元進(jìn)行知識梳理，每章節進(jìn)行知識歸納總結，必須把相關(guān)知識串聯(lián)在一起，描繪知識結構，形成知識網(wǎng)絡(luò )，達到對知識和方法的整體把握。這樣*語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)才能得到提高。 ?