MPA教育應加強專(zhuān)業(yè)方向的對應性 　　現有的MPA教學(xué)模式，較好地解決了專(zhuān)業(yè)方向設置的規范性，但是卻輕視了專(zhuān)業(yè)方向設置的對應性。MPA專(zhuān)業(yè)的研究生，在入讀研究生時(shí)，許多人對自己的專(zhuān)業(yè)方向是有較高期待的，他們希望能在攻讀MPA學(xué)位時(shí)，不僅可提升基本的專(zhuān)業(yè)水平，而且能增強崗位的專(zhuān)業(yè)能力?？上У氖?，有相當數量的MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生，在他們所期待的專(zhuān)業(yè)方向上失去了選擇的可能。如何為研究生提供更多的專(zhuān)業(yè)方向，如何增強MPA專(zhuān)業(yè)方向設置的對應性，理應引起足夠的重視。 　　專(zhuān)業(yè)方向對應性不強的問(wèn)題，包括“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面。雖然，現有的MPA專(zhuān)業(yè)方向數量是不充分的，但這并不是造成對應性不強的主要原因。造成專(zhuān)業(yè)方向對應性不強的主要原因，是構成性不強，即我們現有的專(zhuān)業(yè)方向與現實(shí)的公共管理專(zhuān)業(yè)需求之間的對應性太弱，尤其是現有的專(zhuān)業(yè)方向難以滿(mǎn)足當前我國公共管理的急需。 　　如我們缺少城市交通、生態(tài)環(huán)境、公共衛生、社會(huì )保障、社會(huì )治安和行政程序等方向的課程設置，而對這些的培訓又恰恰是現實(shí)的公共管理需要的。 　　要解決專(zhuān)業(yè)方向對應性不強的問(wèn)題，筆者認為有必要把MPA教學(xué)資源建設的重點(diǎn)放在課程的建設上。我們應該以課程為MPA教學(xué)資源的基本構成單元，而不應再以方向為基本的構成單元，不應因為某一或某幾個(gè)課程未能組成一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)方向，而不予設立和不予開(kāi)設。以課程作為MPA教學(xué)資源的建設單元，有利于鼓勵教師更多地開(kāi)設選修課，有利于增強管理理論教學(xué)與實(shí)際公共管理的關(guān)聯(lián)性，從而豐富MPA的教學(xué)資源。教學(xué)資源的豐富，一方面可以向MPA研究生提供更多的課程，另一方面可以增加專(zhuān)業(yè)方向構成的可能性，有利于增強MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的對應性。 　　標簽：MPA教育應加強專(zhuān)業(yè)方向的對應性，MPA教育應加強專(zhuān)業(yè)方向的對應性 　　推薦閱讀： 　　 中山*國學(xué)培訓班

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