后進(jìn)生的轉化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響著(zhù)素質(zhì)教育的效果。因此，抓后進(jìn)生的管理成為教師的重要任務(wù)之一。那么如何提高*語(yǔ)文后進(jìn)生的成績(jì)呢?一起來(lái)了解下吧： ?
如何提高*語(yǔ)文后進(jìn)生的成績(jì) ?
一、要傾聽(tīng)他們的心聲，尊重他們 ?
這是提高后進(jìn)生成績(jì)的基礎，我們更應該對他們多加關(guān)注，課余時(shí)間多找這部分學(xué)生談心，了解他們在學(xué)校生活習不習慣，老師的教學(xué)方法他們適應沒(méi)，對老師講課內容是否能夠聽(tīng)懂;了解他們對讀書(shū)是怎樣看待的，學(xué)習方面有什么困難和障礙，一一和他們分析不好的學(xué)習習慣(如課上聽(tīng)課不認真、講話(huà)、睡覺(jué)等)對他們造成的不良后果，幫助他們轉變錯誤的觀(guān)念，解決一些實(shí)際困難并改正不好的學(xué)習習慣。 ?
平時(shí)在課堂上和課后的日常生活中，我都認真觀(guān)察他們，一旦發(fā)現他們在某一方面進(jìn)步了，就在班上進(jìn)行表?yè)P，以此來(lái)鼓勵他們，讓他們覺(jué)得“我能行”。比如我們班的曾友江同學(xué)，成績(jì)不好，上次考試只有3分，基礎非常差，剛分班進(jìn)教室兩個(gè)多星期就和別人打了三次架，課上睡覺(jué)、講話(huà)、搞小動(dòng)作。每次我都是把他叫到面前，耐心地問(wèn)明白原因，并且向他講清楚道理，分析他做這些事的對與錯，他*認識到做得不對，向打架的同學(xué)道歉，雙方握手言和。在學(xué)習方面，我和他一起制定了學(xué)習目標，比如每天寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，怎樣預習課文，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)復述課文等等。他每天都很努力，在慢慢地改變自己。 ?
二、要在課堂上對他們特殊照顧 ?
成績(jì)不好的學(xué)生，課堂上大多數都不太喜歡說(shuō)話(huà)、回答老師的提問(wèn)，甚至有的同學(xué)隨便你怎樣鼓勵、同學(xué)們怎樣鼓掌，他們都不會(huì )站起來(lái)說(shuō)話(huà)。時(shí)間長(cháng)了，老師同學(xué)們在回答問(wèn)題或者是搞什么活動(dòng)時(shí)往往忘記了他們，甚至是看到了他們都會(huì )以為他們回答不出來(lái)而不叫他們，特別是在課堂上表現得更是明顯。因此在課堂上我會(huì )有意識地把某些問(wèn)題留給成績(jì)差的學(xué)生，比如在黑板上默寫(xiě)最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，慢慢地提高詞語(yǔ)的難度;把不會(huì )讀的詞語(yǔ)抄在黑板上，字寫(xiě)得好的給予鼓勵，全班送給他掌聲;讓他們讀課文，幾個(gè)同學(xué)搞競賽看誰(shuí)讀得有感情又流利等等。有一位同學(xué)父母都在外打工，他和爺爺住在一起，在班上話(huà)是最少的一個(gè)，又不喜歡和其他人一起玩，慢慢地同學(xué)們都疏遠他，我正是利用課堂上讓他做最簡(jiǎn)單的事，讓他重拾信心。 ?
三、要激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣 ?
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要放棄以前的滿(mǎn)堂灌的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的教師就不要講，讓學(xué)生自己討論解決，教師集中精力引導學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，大量的問(wèn)題還要靠學(xué)生在練習的過(guò)程中自己解決，教師做到“舉一”精神，引導學(xué)生“反三”自學(xué)、自練，由此及彼，觸類(lèi)旁通。這樣把探索的機會(huì )讓給學(xué)生，學(xué)生就不可能昏昏欲睡，既學(xué)到了應有的基礎知識，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。 ?
在教學(xué)中要培養后進(jìn)生的求知欲望和自己學(xué)習語(yǔ)文的情感，讓他們喜歡主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文。教師在教學(xué)過(guò)程中要結合學(xué)生生活實(shí)際，引導學(xué)生用語(yǔ)文知識解決日常生活中的問(wèn)題，課堂上學(xué)到的知識，要讓學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，和課本上的兩相對照，使學(xué)生切身體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的意義，增強學(xué)習語(yǔ)文的自覺(jué)性，形成求知的意念。同時(shí)，還要做后進(jìn)生生的思想工作，講清自學(xué)語(yǔ)文、培養語(yǔ)文自學(xué)能力的意義和重要性，促使他們喜愛(ài)自學(xué)，建立自學(xué)的情感。 ?
四、要培養后進(jìn)生合作學(xué)習能力 ?
合作學(xué)習是學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工、有競爭的互助學(xué)習。語(yǔ)文老師在對后進(jìn)生的教育中更應該注重把發(fā)揮他們的個(gè)性特長(cháng)和緊密合作結合起來(lái)，把配合和競爭結合起來(lái)，只有這樣，才能夠在自己努力學(xué)習的基礎上借助于別人的優(yōu)勢讓自己得到提高，得到進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現，后進(jìn)生因為成績(jì)差，不喜歡說(shuō)話(huà)，在小組合作學(xué)習中他們往往很沉默，任憑同組的同學(xué)和老師如何鼓勵如何勸說(shuō)，他們都不發(fā)表意見(jiàn)。我就向他們耐心地講未來(lái)社會(huì )越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達自己的看法和見(jiàn)解、能否認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、能否概括他人的意見(jiàn)等。 ?
比如在學(xué)習《刻舟求劍》這篇文章時(shí)，小組要分別讀課文和翻譯課文相結合，我就讓后進(jìn)生和優(yōu)等生分在一個(gè)組，優(yōu)等生教后進(jìn)生朗讀，并讓其在小組發(fā)言中采用一人朗讀一人翻譯的方式，這樣多練習幾次，后進(jìn)生的參與意識就增強了。通過(guò)小組合作學(xué)習真正發(fā)揮作用，收到了良好效果，在此過(guò)程中教師既要關(guān)注學(xué)生的合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。 ?
怎樣提高*語(yǔ)文后進(jìn)生的成績(jì) ?
1、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高認識語(yǔ)文學(xué)習的重要性 ?
為了使這些后進(jìn)生有優(yōu)良的思想素質(zhì)，使他們養成心中有他人，心中有集體，遵紀守法，團結友愛(ài)，助人為樂(lè )。我除了從思想品德課教育外，還通過(guò)講一些英雄事跡和寓言故事，感染他們，使他們明辨是非，有一種向英雄人物學(xué)習的思想。爭做個(gè)好學(xué)生，為班集體榮譽(yù)爭光。在我所教過(guò)的班級里，有個(gè)學(xué)生叫張杰，語(yǔ)文考試成績(jì)總在20-30分左右，數學(xué)卻在60-70分左右。經(jīng)了解，主要是受他媽媽影響，他媽媽是個(gè)生意人，認為“只要學(xué)好數學(xué)，為以后生意方便算數就行”的觀(guān)點(diǎn)所影響。 ?
為此，我對他講明了學(xué)習語(yǔ)文的重要性及必要性，使他認識到*語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎*。學(xué)好這門(mén)*是學(xué)好其它各門(mén)功課的基礎，更是提高自己語(yǔ)言文字的表達，提高思想品德素養，為上中學(xué)打下堅實(shí)的基礎。他媽媽見(jiàn)我這樣執著(zhù)關(guān)心張杰，也感動(dòng)了，同時(shí)改變了她灌輸小孩的壞思想。從此以后，張杰在學(xué)習語(yǔ)文上，肯下苦功夫，一點(diǎn)一滴學(xué)好語(yǔ)文基礎知識。經(jīng)過(guò)一年的努力，他成績(jì)提高很快，在期末考試中，語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)各達85分以上，還獲得語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)單項獎。 ?
2、循循善誘，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng) ?
后進(jìn)生存在不少缺點(diǎn)和錯誤，因而經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼，以致于造成部分后進(jìn)生的逆反心理，產(chǎn)生自卑感。要想教好學(xué)生，首先要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。沒(méi)有對后進(jìn)生的極度關(guān)愛(ài)，就很難將后進(jìn)生轉化為優(yōu)秀生。為此，我把班上的后進(jìn)生當做自己的子女來(lái)看待，平時(shí)和他們親近，和他們喜怒哀樂(lè )相連，關(guān)心他們的學(xué)習、生活、品德，跟他們一起打球、唱歌、談?wù)勑?，千方百計地調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。2000年畢業(yè)班的劉偉，由于家庭條件比較好，使他養成了嬌生慣養的壞習慣，什么事情都依賴(lài)別人，作業(yè)經(jīng)常抄襲別人，有時(shí)候還出錢(qián)叫同學(xué)代做，輪到值日掃地也出錢(qián)叫人代掃，做什么事情都不起勁，情緒低落，成績(jì)實(shí)在差勁。 ?
但他很敬重教師，字寫(xiě)得蠻好，這就是他的閃光點(diǎn)。因此，我就找機會(huì )以朋友的身份來(lái)與他談心，注意對他做好思想工作。并針對他家庭條件好以及他的愛(ài)好、特長(cháng)，給他出主意。除了每天放學(xué)后，輔導他學(xué)習語(yǔ)文知識，還推薦他利用雙休日去縣里參加書(shū)法班的學(xué)習。這樣，經(jīng)過(guò)一年的不懈努力，終于功夫不負有心人，他改掉了“懶”的毛病，學(xué)習自覺(jué)勤奮，學(xué)習成績(jì)就能從全班倒數第三躍到同年級的第八，簡(jiǎn)直就是質(zhì)的飛躍，2000年4月還榮獲鎮*書(shū)法大賽一等獎。畢業(yè)時(shí)以雙科總分195的成績(jì)考上了縣重點(diǎn)中學(xué)。令老師和同學(xué)刮目相看。 ?
3、分槽施教補缺漏，逐步提高后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jì) ?
提高后進(jìn)生的成績(jì)我還采取“總-分”槽式方法去施教。在上課期間，后進(jìn)生能“吃”多少算多少，每當課堂上，我提問(wèn)時(shí)總相對地放低要求，提些顯而易懂的問(wèn)題讓他們回答，提高他們的學(xué)習情趣。課后才分“槽”個(gè)別進(jìn)行針對性地加以輔導，因材施教，補缺填漏。比如班上的凌妙蘭同學(xué)在漢語(yǔ)拼音方面掌握實(shí)在不行(2000年3月從石山區轉學(xué)來(lái)，瑤族)，為此，我就不厭其煩地從聲母、韻母開(kāi)始教起，讓她熟記、記牢。這樣不足十天，她的拼音就基本過(guò)關(guān)了。還有班上的“調皮鬼”韋崇每次考試試卷答不上十個(gè)字，但背誦課文卻不比其他同學(xué)差，我想：“人終非石頭木偶”，“人是萬(wàn)物之靈，做人的工作猶如一把鑰匙一樣，方法對頭沒(méi)有開(kāi)不了的”。 ?
針對這情況，我就從嚴、重點(diǎn)開(kāi)展工作，首先抓好他的思想工作，找他談心，心理誘導，加強家訪(fǎng)，使他認識到會(huì )讀、會(huì )背還不行，還要會(huì )寫(xiě)會(huì )用才是最重要的。在此基礎上，耐心地教他如何理解題意，如何答題，日復一日，他的成績(jì)逐步地跟上了同學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他考試成績(jì)由原來(lái)的十幾分達到了66分。通過(guò)這樣細致地分“槽”施教，使他們意識到老師沒(méi)有拋棄他，從而為幫助他樹(shù)立自信心打下基礎，使他感到學(xué)習語(yǔ)文也并不難，從而培養了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文的成績(jì)。 ?
此外，培養后進(jìn)生學(xué)習習慣的養成非一日之功，需要經(jīng)歷漫長(cháng)的學(xué)習活動(dòng)的積累。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不會(huì )自始至終保持住良好的學(xué)習習慣，可能會(huì )出現習慣的隨意化，甚至一個(gè)好習慣慢慢演變成壞習慣。因而，作為教師，我及時(shí)發(fā)現學(xué)生習慣的偏離，注重細節，精益求精，通過(guò)不斷的強化練習，讓學(xué)生真正養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文方面有許多項目后要經(jīng)過(guò)不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西”。我深深地感覺(jué)到能培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的形成，語(yǔ)文成績(jì)的提高就指日可待了。 ?
*語(yǔ)文后進(jìn)生成績(jì)怎么提高 ?
(一)制定切實(shí)可行的目標 ?
后進(jìn)生的轉變不可能是一朝一夕的事，關(guān)鍵是讓后進(jìn)生找準能通過(guò)努力而達到的最接近的目標，體會(huì )到達到目標的成功喜悅，獲得自信心。 ?
筆者所教的班中，賴(lài)、徐是典型的“后進(jìn)生”，全年級倒數一、二名。要改變他倆學(xué)習差和懶惰性的問(wèn)題，用常規的談話(huà)、批評、表?yè)P顯然收效不大。于是對他們制定*目標：守住20分的地盤(pán)。作業(yè)定位在做基本題，如每天抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)5個(gè)生字詞的目標，一星期就25個(gè)，兩星期基本上把一個(gè)單元的生字詞掌握了。目標比較適中，使他們有了試一試的信心。在接下來(lái)的課堂表現以及平時(shí)小測驗的默寫(xiě)、背誦中，他倆有了明顯的進(jìn)步。 ?
一定的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，給他們制定短期學(xué)習目標，而且經(jīng)常檢查，及時(shí)修正目標，可激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。 ?
(二)降低要求，作業(yè)上有偏心 ?
在作業(yè)布置上，結合學(xué)習能力，對后進(jìn)生先降低難度要求。給他們少一點(diǎn)作業(yè)，做一些基礎性作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，并能提高作業(yè)質(zhì)量，慢慢養成認真按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。隨著(zhù)他們不斷進(jìn)步，學(xué)習能力不斷增強，再把作業(yè)量逐步恢復到與一般學(xué)生等同水平。 ?
(三)“獎勵”最差生 ?
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魏書(shū)生說(shuō)，差生缺什么?缺冷落嗎?缺批評嗎?缺責罵嗎?不就缺點(diǎn)贈予和獎勵嗎?教育者對后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應給予肯定和贊賞，不可因教師過(guò)高期望學(xué)生沒(méi)有達到而訓斥、否定他們。 ?
1、批語(yǔ)優(yōu)待。在作業(yè)本上寫(xiě)些鼓勵性批語(yǔ)，如“你這階段學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了”“成功屬于不怕困難的人”“貴在堅持”“真高興，你改對了”等鼓勵性語(yǔ)言。在批閱中用愛(ài)心批語(yǔ)替代冷冰冰的批閱符號，當學(xué)生拿到作業(yè)，閱讀教師批語(yǔ)時(shí)，內心一定為教師的理解、欣賞而感到陶醉。 ?
2、多給獎勵分。在給后進(jìn)生批改作業(yè)時(shí)，可以采取期效式激勵，多給獎勵分。平時(shí)完成教學(xué)基本要求，就給高分;在規定時(shí)間內，獨立做作業(yè)，答案正確，有時(shí)雖然少做一兩題，照樣給滿(mǎn)分;若不及格，可暫不打分，教師畫(huà)出錯處，發(fā)還重新更正。這樣能激發(fā)后進(jìn)生做作業(yè)的興趣，增強他們的信心。 ?
3、喜報激勵法。凡是在作業(yè)、上課、測驗等方面表現有進(jìn)步的后進(jìn)生，就可獲“學(xué)習進(jìn)步獎”，并向其家長(cháng)報喜。為獲得“學(xué)習進(jìn)步獎”的同學(xué)填寫(xiě)好“喜報”，再利用全班同學(xué)集中的機會(huì )，舉行發(fā)送“喜報”儀式，使獲得“喜報”的后進(jìn)生充分體驗到成功的喜悅。 ?
4、享受成功的歡樂(lè )。通常，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等只有少數表現突出、學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的尖子生獲此殊榮，因此，可以面向后進(jìn)生設立一些單項獎，或者降低一些獲獎標準。與此相配套，實(shí)行量化目標管理，確定考查和操作的評比標準，從而使每個(gè)后進(jìn)生都有得到表?yè)P和榮譽(yù)的機會(huì )。 ?
(四)目標激勵法調動(dòng)后進(jìn)生 ?
教師要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上有奮斗目標，并將它具體化。也即在班內趕超某個(gè)同學(xué)，并在行動(dòng)上處處以其為榜樣，不斷調整自己的學(xué)習方向。針對學(xué)習成績(jì)也不相上下且經(jīng)常一起玩的后進(jìn)生，在平時(shí)課堂上，教師要有意識地挑起他們之間的競爭，誰(shuí)有進(jìn)步就在班上大力表?yè)P誰(shuí)，刺激他們在你追我趕的學(xué)習氛圍中，提高學(xué)習語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。 ?
(五)以生之助，友情感化 ?
因人制宜，對后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習好的幫助學(xué)習差的，充分發(fā)揮“小教師”的作用。從作業(yè)到練習，遇到困難，隨時(shí)可以互助。差生和“小教師”之間無(wú)隔閡，后進(jìn)生樂(lè )于接受。同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同伴的影響力有時(shí)勝過(guò)教師。 ?
提高*語(yǔ)文后進(jìn)生成績(jì)的策略 ?
首先，深入了解，關(guān)懷備注，消除自卑心理必須關(guān)心他們，并和他們交朋友。 ?
后進(jìn)生存在不少缺點(diǎn)和錯誤，因而經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼，以致于造成部分后進(jìn)生的逆反心理，產(chǎn)生自卑感。自卑的人往往把偏見(jiàn)投射于人，成績(jì)差的同學(xué)往往會(huì )因偏見(jiàn)而對老師產(chǎn)生敵對情緒，關(guān)心他們并和他們交朋友，可以消除他們的敵對情緒，使他們意識到老師沒(méi)有拋棄他們，從而為幫助他們樹(shù)立自信心打下基礎。同時(shí)，語(yǔ)文科的基礎性比較強，它滲透于各科的學(xué)習以及現實(shí)生活的各個(gè)方面。 ?
俗話(huà)說(shuō)：“精誠所致，金石為開(kāi)”。要深入了解學(xué)生，就要讓學(xué)生敞開(kāi)心扉向老師傾訴自己的煩惱和困惑，溝通師生之間的情感交流。多接觸他們，和他們交朋友，還可以利用各種機會(huì )提醒他們學(xué)好語(yǔ)文的重要，從而引發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。我認為，“周記”是架起師生心靈之橋的好方式。我在開(kāi)學(xué)的*節課就告訴學(xué)生，如果有困難、困感，可以通過(guò)周記的形式與我交談，我會(huì )盡自己*的努力去幫助他們。漸漸地與我在周記上交流思想的學(xué)生越來(lái)越多，其中大部分是學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，他們寫(xiě)的內容最真實(shí)，對于學(xué)生在周記中提出的問(wèn)題，及時(shí)作出回答。 ?
其次，因人而宜，強化措施，消除自卑心理必須尊重并正確引導他們的愛(ài)好。 ?
任何學(xué)生都有他們各自的愛(ài)好，正當的或不正當的。如果因為成績(jì)不好而隨意扼殺他們的愛(ài)好，那一定會(huì )引起反感，同時(shí)也會(huì )讓他們更加自卑。如果能尊重他們的愛(ài)好并正確地加以引導，既能消除他們的自卑又能激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。造成學(xué)生成績(jì)差的原因是多方面的，他們有的忙于學(xué)專(zhuān)業(yè)，認為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)，其他一切都不必涉及;有的熱衷于某一方面的學(xué)習：或寫(xiě)詩(shī)、或書(shū)法、或小說(shuō)……這樣的學(xué)生愿意學(xué)習，完全可以幫助他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)、學(xué)好詩(shī)、練好書(shū)法、能欣賞并寫(xiě)好小說(shuō)，然后在適當的時(shí)候點(diǎn)撥，讓他們意識到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，詩(shī)、書(shū)法、小說(shuō)的寫(xiě)作，上網(wǎng)等一切活動(dòng)，如果離開(kāi)了語(yǔ)文課所應掌握的知識和具備的能力是不能達到很高水平的，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文。 ?
還有一部分同學(xué)是因為熱衷于打球、上網(wǎng)、體育鍛煉等而不愿意學(xué)習，當然也就學(xué)不好語(yǔ)文。這樣的學(xué)生你不妨利用課余的時(shí)間陪他們打一打球、上一上網(wǎng)，鍛煉鍛煉，了解他們的心理狀態(tài)，并利用契機告誡他們適當的娛樂(lè )必不可少，但必須有節制，并讓他們意識到必須要學(xué)好語(yǔ)文，不然，沒(méi)有敏捷的反映能力打不好球;計算機水平不行上網(wǎng)也會(huì )被人看扁;不會(huì )看體育理論書(shū)，體育鍛煉也達不到很高的水平，以此引發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。 ?
同時(shí)也讓他們堅信：能學(xué)好專(zhuān)業(yè)、寫(xiě)好詩(shī)和小說(shuō)、練好書(shū)法、打好球、上好網(wǎng)、體育競賽名列前茅，也就一定能學(xué)好語(yǔ)文。這樣他們學(xué)不好語(yǔ)文的自卑心理就會(huì )消失，自信心也就隨之而樹(shù)立起來(lái)。 ?
再次，結合實(shí)際，設計載體，幫助樹(shù)立自信心還可以創(chuàng )設條件，讓具有各種愛(ài)好的學(xué)生有表現自己的機會(huì )。 ?
根據語(yǔ)文的特點(diǎn)，可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )、演講比賽、作文競賽等活動(dòng)，或組織詩(shī)歌、小說(shuō)、書(shū)法等興趣小組。這既可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又可以讓那些具有單方面興趣而語(yǔ)文成績(jì)又較差的同學(xué)有表現自己的機會(huì )，從而幫助他們樹(shù)立自信心，激勵每一個(gè)學(xué)生為提高自己的學(xué)習成績(jì)而努力奮斗。要確立趕超目標，明確競爭對手。要求學(xué)生明確自己在語(yǔ)文學(xué)習上的奮斗目標，并將它具體化。 ?
具體到在班內趕超某個(gè)同學(xué)，并在行動(dòng)上處處以其為榜樣，不斷調整自己的學(xué)習方向。給自己制定不同階段的“座右銘”，以不斷進(jìn)行自我暗示。實(shí)施中，可采用不斷告誡自己，進(jìn)行自我反省，并給自己制定不同階段的“座右銘”的方法。 ?
第四，創(chuàng )造積極的課堂氣氛，給學(xué)生以成功的體驗，優(yōu)化課堂環(huán)境。 ?
在教學(xué)中，要打破課堂上中上等學(xué)生“一統天下”的局面，要為學(xué)困生的發(fā)言留有“一席之地”。為此，要求教師在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)困生回答不理想也要讓他把話(huà)說(shuō)完，給予耐心的指導。另外，要將學(xué)困生安排到學(xué)習的*位置上，并將學(xué)習好的學(xué)生與學(xué)困生混排在一起，使好學(xué)生成為角色榜樣，對學(xué)困生產(chǎn)生間接影響。這是因為只有良好的學(xué)習環(huán)境，才能使學(xué)生學(xué)習減少干擾，提高注意力，而只有在課堂上有成功的體驗，才能在全班同學(xué)面前增強學(xué)習的自信心。 ?
要創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )學(xué)興趣是成功的先導。實(shí)踐證明，愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。面對一位后進(jìn)行，如果班主任堅信通過(guò)自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會(huì )想方設法做好轉化工作，單調、呆板的教學(xué)方式會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味的感覺(jué)。 ?
