影響幼兒學(xué)習英語(yǔ)的因素有哪些 ? 　　年齡影響英語(yǔ)學(xué)習的速度，從幼兒英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒由于認知經(jīng)驗的不足.認知發(fā)展的不完善.學(xué)習英語(yǔ)的效率遠遠低于成人.幼兒期的英語(yǔ)學(xué)習應定位于興趣啟蒙階段。因此，幼兒教育工作者應冷靜正視 這一事實(shí)，認可幼兒期英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)習速度的“緩慢”進(jìn)程、寬容學(xué)習過(guò)程的“少進(jìn)展”現象，采取小步遞進(jìn)的方式循序漸進(jìn)地讓幼兒進(jìn)行學(xué)習，千萬(wàn)不能急于求成、急功近利，以致泯滅幼兒英語(yǔ)學(xué)習的興趣。 ? 　　總之，年齡是影響英語(yǔ)學(xué)習成功的重要因素，幼兒期英語(yǔ)學(xué)習應注意揚長(cháng)避短，既要重視期對英語(yǔ)學(xué)習的積極作用，又要避免過(guò)分夸大期對英語(yǔ)學(xué)習的作用。 ? 　　影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習終效果的個(gè)人因素主要有智力因素、語(yǔ)言能力、情感因素和性格因素等。 ? 　　(一)智力因素 　　智力是掌握和使用各種學(xué)習技巧的能力。從已有的一些研究結果來(lái)看，年齡越小，智力因素對外語(yǔ)學(xué)習的影響越小。雖然在外語(yǔ)學(xué)習中智力并非是一個(gè)決定因素，但是在正式的課堂外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，智力因素在 很大程度上影響外語(yǔ)學(xué)習的功效，影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習的效果。智力發(fā)展水平高的幼兒，對英語(yǔ)的理解與感悟能力相對較強，英語(yǔ)學(xué)習的效果也會(huì )較高。 ? 　　不同語(yǔ)言能力的學(xué)習者可以粗略地分為三類(lèi): 　　(1)各種能力平均(evenly profiled)的學(xué)習者。 　　(2)分析型學(xué)習者。 　　(3)記憶型學(xué)習者。 ? 　　雖然關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習能力的內容不盡相同，但學(xué)習能力歸根到底就是對語(yǔ)言特征的敏感性，而且研究發(fā)現，外語(yǔ)學(xué)習能力對外語(yǔ)習得的影響主要在效率方面，且有一定的效度。 ? 　　因此，不同的幼兒其語(yǔ)言能力會(huì )有差異，即對語(yǔ)言特征的敏感性會(huì )有不同，敏感性強的幼兒對英語(yǔ)語(yǔ)言的感知理解能力相對較強，英語(yǔ)學(xué)習的效果也就較好。 ? 　　(三)情感因素 　　情感因素主要包括態(tài)度、動(dòng)機、焦慮和自信心四個(gè)方面的內容，其中，態(tài)度和動(dòng)機是影響語(yǔ)言學(xué)習成敗的關(guān)鍵。 ? 　　1.態(tài)度 　　態(tài)度是一個(gè)人對待外在事物、活動(dòng)或自身的思想行為所持的一種向與背、是與非的傾向性。它一般包括三種成分:認知成分(對某一目標的信念)、情感成分(對某一目標的好惡程度)和動(dòng)機成分(對某一目標的行動(dòng) 意向及實(shí)際行動(dòng))。態(tài)度作為一種情感因素.它對某一目標的具體實(shí)施和終的達成度是極為重要的。 ? 　　因此，幼兒對外語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度如何，即是否喜歡英語(yǔ)、對英語(yǔ)是否有興趣，這些都會(huì )影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習的終效率。如果幼兒對英語(yǔ)學(xué)習持積極的態(tài)度，就容易產(chǎn)生強烈的語(yǔ)言學(xué)習的動(dòng)機，表現為對英語(yǔ)的輸入 關(guān)注較多，語(yǔ)言攝入量大，學(xué)習過(guò)程主動(dòng)，語(yǔ)言能力提高快。如果幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度消極，就會(huì )降低他們的學(xué)習動(dòng)機，減少其對語(yǔ)言的攝入，導致學(xué)習效果欠佳。 ? 　　2.動(dòng)機 　　動(dòng)機是一種認知和情感的動(dòng)力，它可促使人們有意識地做出行動(dòng)的決定，并維持相當的努力，以達到預期的目標。動(dòng)機由“行動(dòng)的愿望和決定”、“活動(dòng)中表現出來(lái)的興趣”、“活動(dòng)中所投入的精力”和“參與 和興趣的保持”四部分內容組成。 ? 　　母語(yǔ)習得中，嬰兒強烈的學(xué)說(shuō)話(huà)與參與說(shuō)話(huà)的意識貫穿于嬰兒學(xué)母語(yǔ)的全過(guò)程，母語(yǔ)是他們與周?chē)巳哼M(jìn)行接觸并成為其中一員的一個(gè)極為重要的手段。學(xué)說(shuō)話(huà)是一種生活需要，嬰幼兒對習得母語(yǔ)有強烈的動(dòng)機 與愿望。因此，動(dòng)機因素是兒童成功獲得母語(yǔ)的重要原因。 ? 　　同樣，正如第二語(yǔ)言學(xué)家克拉中所言。動(dòng)機作為一種內在的動(dòng)力、一種促使人們采取某一行動(dòng)的欲望。也是影響第二語(yǔ)言學(xué)習成效的重要情感因素。因為對于教師所提供的語(yǔ)言輸入能否與語(yǔ)言習得機制發(fā)生作用 ，吸收內化為幼兒的語(yǔ)言知識，除了語(yǔ)言因素的影響外，還取決于幼兒的情感因素，主要是幼兒的學(xué)習動(dòng)機。 ? 　　3.焦慮 　　焦慮是人在面臨對自尊心有威脅的情景時(shí)具有的一種主Hl優(yōu)的反應向，它對外語(yǔ)學(xué)習的影響較大。心理學(xué)家認為.適度的焦慮可以使機體產(chǎn)一系列的生理變化，是提高學(xué)習效率和活動(dòng)效能的生理基礎，有助于調動(dòng) 習的積極性。過(guò)度的焦慮卻使幼兒產(chǎn)生強烈的無(wú)力、不適等身體反應，導致對新事物的逃避和退縮，或抑制原有技能水平的正常發(fā)展。焦慮越少，習得越多;焦慮越多，習得越少。 ? 　　由此可見(jiàn).焦慮也是影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習的一大情感因素.為了取得英語(yǔ)學(xué)習效果.教師要注意降低幼兒英語(yǔ)學(xué)習中的過(guò)度焦慮.使之維持在適度焦慮的狀態(tài)。 ? 　　4.自信心 　　自信心作為一情感因素.對英語(yǔ)學(xué)習的影響也是明顯易見(jiàn)的。自信心強的外語(yǔ)學(xué)習者.對外語(yǔ)的情感過(guò)濾少.語(yǔ)言焦慮少.能較多地接受語(yǔ)言輸入，學(xué)習外語(yǔ)的效果就好。如果幼兒在英語(yǔ)學(xué)習中有較強的自信心。就 能大量地接受語(yǔ)言信息，并大膽地與別人進(jìn)行英語(yǔ)的表達和交流，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習.取得良好的英語(yǔ)學(xué)習效果。 ? 　　更多少兒英語(yǔ)資訊請進(jìn)入【漢普森英語(yǔ)】http://www.agomla.com/member/hps.html 　　了解少兒英語(yǔ)知識請進(jìn)入【廣州少兒英語(yǔ)培訓】