內容摘要：職業(yè)教育是對人才的培養，走的是實(shí)用型路線(xiàn)，以培養技術(shù)應用型人才為目標。服裝企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應培養供應什么樣的人才。

　　關(guān)鍵詞：服裝設計、教學(xué)、實(shí)際應用

　　職業(yè)教育是對人才的培養，走的是實(shí)用型路線(xiàn)，以培養技術(shù)應用型人才為目標。服裝企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應培養供應什么樣的人才。當今企業(yè)對服裝設計工作人員不僅僅是只會(huì )在紙上畫(huà)一張漂亮的效果圖，或者空有一個(gè)美妙的構思創(chuàng )意而不能使其變成現實(shí)服務(wù)于服裝市場(chǎng)。當今世界經(jīng)濟的信息化、市場(chǎng)化、集成化、網(wǎng)絡(luò )化的發(fā)展，使企業(yè)、產(chǎn)品、人才和市場(chǎng)出現了更為激烈的競爭和快速的變化。

　　服裝專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強調知識的應用性，實(shí)踐性。在多年的教學(xué)中越來(lái)越感受到本專(zhuān)業(yè)的設計課教學(xué)模式已不能適應當今社會(huì )的需求，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有走向社會(huì )，閉門(mén)造車(chē)，紙上談兵,學(xué)生的設計是準理念型的，思維無(wú)法拓展，市場(chǎng)應變能力差，不少學(xué)生畢業(yè)后都感受到自身所學(xué)知識在工作實(shí)踐中的應用要經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的一段時(shí)間的磨合。為此，我認為從以下幾個(gè)方面來(lái)思考，縮短或提前結束學(xué)生的這一磨合期，使學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位能很快地適應和理順設計與生產(chǎn)和市場(chǎng)。

　　課程的實(shí)用性，既實(shí)際結合、與市場(chǎng)結合、與企業(yè)結合、與具體課題結合

　　目前素描、色彩、三大構成（平面構成、立體構成、色彩構成）作為設計類(lèi)基礎課程。服裝設計作為設計藝術(shù)范疇，自然離不開(kāi)繪畫(huà)基礎，繪畫(huà)基礎的訓練不僅是為了畫(huà)好服裝畫(huà)和設計圖，還關(guān)系到對學(xué)生審美情趣和形式法則的培養。國內服裝院校的繪畫(huà)基礎教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統的繪畫(huà)基礎教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行的訓練。

　　但服裝設計的繪畫(huà)并不需要如此縝密、嚴謹的基本功訓練。一是時(shí)間不允許，因為服裝繪畫(huà)只是服裝系統工程中的一小部分，大部分應該是對服裝的造型及結構變化、裁制工藝等方面的研究。二是服裝繪畫(huà)表現的是人與服裝的關(guān)系，人是*位。必要的人體結構知識，對物體結構、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現，以及大量的人體、著(zhù)衣人物動(dòng)勢的速寫(xiě)等短期作業(yè)，則是繪畫(huà)基礎訓練的主體內容。

　　設計基礎、效果圖、服裝材料學(xué)、時(shí)裝畫(huà)技法、服飾配件設計、時(shí)裝設計、成衣設計課程等目的是培養學(xué)生掌握設計的法則和形式規律，以及形式美、材料美、技術(shù)美的辨證關(guān)系。培養學(xué)生具有創(chuàng )造性思維的現代服裝設計意識和較高的綜合設計技能，建立完整的服裝設計體系概念。一般中小企業(yè)生產(chǎn)流程是設計稿——設計總監定稿——打樣版——車(chē)樣版——試衣——設計師修正——修版至符合設計意念——樣衣編號——根據市場(chǎng)確定生產(chǎn)數量——采購面料大貨——下單——銷(xiāo)售——售后反饋，基本的這樣一個(gè)流程進(jìn)行著(zhù)由一個(gè)理念轉化成成品的過(guò)程。

　　或許這些我們居多的設計教師都知道這些，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往重點(diǎn)強調時(shí)裝畫(huà)的技法，怎么樣畫(huà)出漂亮的時(shí)裝效果圖的，忽略了設計的實(shí)用性和可生產(chǎn)性。作品多數是注重體現創(chuàng )新的理念與藝術(shù)形式，具有先導性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大距離，故服裝本身的內在品質(zhì)性因素往往不被學(xué)生所重視，以致時(shí)常出現學(xué)生參賽獲獎，但卻搞不好日常生活中的時(shí)尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設計工作，究其原因就是學(xué)生對服裝設計的理解認識不夠，對服裝本身實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求教師對學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認識上要給予正確引導。

　　一方面，提倡學(xué)生要有較強的創(chuàng )新精神和藝術(shù)修養，積極參與專(zhuān)業(yè)大賽，注重培養學(xué)生對形式美及前衛時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設計意識、設計理念。另方面，要強調學(xué)生對服裝本質(zhì)的認識，立足于學(xué)習服裝結構、工藝技術(shù)方面所表現出的美，做到用良好的美感形式體現服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著(zhù)效果展示高品位的內涵，樹(shù)立起正確的設計意識及理念。

　　由此看來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課程設置方面還要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。與實(shí)際結合、與市場(chǎng)結合、與企業(yè)結合、與具體課題結合，是服裝設計專(zhuān)業(yè)與企業(yè)結合的目的所在。與具體課題結合以后，市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變會(huì )迫使教師不斷更新、調整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內容，可以防止空對空地講解設計理念。