怎樣加強MPA學(xué)習的主動(dòng)性 　　在MPA實(shí)際的課堂教學(xué)中，目前基本上是以教師講授基本理論和基本知識為主，缺乏教學(xué)過(guò)程的教師與研究生的互動(dòng)，在發(fā)揮教師教學(xué)的主導性的同時(shí)，研究生學(xué)習的主動(dòng)性未能得到充分體現。 　　就研究生的培養，尤其是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養而言，教學(xué)的過(guò)程比結果更重要。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)過(guò)程，應該給予他們更多的自主學(xué)習時(shí)間，在此時(shí)間內，教師應與研究生有更多的互動(dòng)。教師與研究生的互動(dòng)，應以問(wèn)題研究為平臺?，F在的MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養，缺少這樣的互動(dòng)平臺，缺少對研究生學(xué)習過(guò)程主動(dòng)性的重視。 由于學(xué)習主動(dòng)性的不足，MPA研究生的學(xué)習過(guò)程，有明顯的“聽(tīng)課記筆記”+“考前復習筆記”的被動(dòng)式傾向。 　　這一問(wèn)題的有效解決，有必要從教學(xué)資源的建設人手，也就是要建設既便于教學(xué)互動(dòng)又能減少課堂教學(xué)時(shí)數的網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)課件?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)課件，可使學(xué)習者在集中授課之前，以個(gè)體的方式主動(dòng)地學(xué)習各門(mén)課程的基本理論和知識，對生疏的課程可以通過(guò)學(xué)習教師制作的教學(xué)課件達到預習的目的，有利于教師對有限的教學(xué)時(shí)數的有效利用，有利于把“點(diǎn)狀”教學(xué)改變?yōu)椤傲骶€(xiàn)式”教學(xué)，有利于教學(xué)組織者和教師對研究生學(xué)習過(guò)程的管理和指導，有利于大限度地擴展教師與研究生相互接觸的時(shí)間和空間，有利于降低開(kāi)課的學(xué)生數量的門(mén)檻，從而使小班教學(xué)成為可能。 　　網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)課件的建設，它所表明的是如何建設教學(xué)資源的問(wèn)題，在一定意義上，以什么樣的方式(技術(shù))建設教學(xué)資源比教學(xué)資源的內容更重要?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的現代教育技術(shù)提供了有效組織分散化的、個(gè)體性的、主動(dòng)式的教學(xué)模式的可能與條件，計算機的普及，使這種教學(xué)模式的組織和實(shí)施具有極大的現實(shí)性。清華*利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展研究生課程教學(xué)的實(shí)踐，證實(shí)了這一教學(xué)模式的可行。 　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件的建設要求達到:①它應該是指導研究生學(xué)習和理解紙質(zhì)教材的電子文本，它不僅能突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能引導學(xué)習進(jìn)程的思考和練習;②它應該是與紙質(zhì)教材相關(guān)的其他學(xué)習資源的有效鏈接，為此，教學(xué)課件的制作教師應提供更多的可鏈接的網(wǎng)上學(xué)習資源，如相關(guān)論文和案例;③它應該起到引導研究生對問(wèn)題展開(kāi)研究和討論的作用。 　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件的建設，可以更有效地形成分散學(xué)習與集中授課的關(guān)系，形成研究生自主學(xué)習與教師指導的關(guān)系，從而增強研究生學(xué)習的主動(dòng)性，增強教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，增強對問(wèn)題研究和討論的投人。大多數教師都有自己的教學(xué)課件，在已有課件的基礎上，按照MPA專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，對這些課件加以改進(jìn)和豐富，是完全可行的。有些原本 用于本科教學(xué)的課件，再作提升性的改進(jìn)，在技術(shù)和成本上都不是很困難的。 　　標簽：怎樣加強MPA學(xué)習的主動(dòng)性，怎樣加強MPA學(xué)習的主動(dòng)性 　　推薦閱讀： 　　 中山*國學(xué)培訓班

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