多年來(lái)，學(xué)困生問(wèn)題始終困擾著(zhù)*語(yǔ)文教師，制約*語(yǔ)文教育的發(fā)展，讓教師深感無(wú)奈和頭痛，那么**語(yǔ)文如何轉化學(xué)困生呢？一起來(lái)了解下吧： ? **語(yǔ)文如何轉化學(xué)困生 ?

? 　一、尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心? ? 學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應付了事；考試成績(jì)不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jì)不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習興趣，也嚴重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因為他成績(jì)不理想而歧視他，相反，而應給予更多的關(guān)心和幫助。我現在所教的班級中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動(dòng)的男生，他上課控制力差，常搞小動(dòng)作，所以影響了學(xué)習，上期語(yǔ)文成績(jì)分數是最少的。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把這位坐在*面的學(xué)生調到了最前面，并對他說(shuō)：“你上課老搞小動(dòng)作，把你放在最前面是想監督你，希望你有所改變。 ? 其實(shí)最重要的是，你很會(huì )說(shuō)話(huà)，我想看到你在上課時(shí)*個(gè)把手高高的舉起來(lái)，明白嗎？”當時(shí)他若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)只要是他上課沒(méi)搞小動(dòng)作，積極舉手，下課時(shí)，我都會(huì )對他說(shuō)一句“你真是學(xué)習語(yǔ)文的一把好手！”每每聽(tīng)到這話(huà)，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續兩次小考他都打了“優(yōu)”。我想作為教師，只要平時(shí)把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，引導學(xué)生善于發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也能成優(yōu)生。? ? 二、運用激勵機制，體會(huì )成功的快樂(lè )? ? 老師真誠的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢群體更為強烈?！敖o點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”這話(huà)說(shuō)得非常好，對學(xué)困生，教師往往是一個(gè)友好的眼神，一句親切的問(wèn)候就能讓他們感覺(jué)到陽(yáng)光。賈朋是我班一個(gè)非常調皮的、而且特不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，有很長(cháng)一段時(shí)間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話(huà)，很友善地說(shuō)：“我一向認為你回答問(wèn)題很棒，很快就能將答案說(shuō)出來(lái)，其實(shí)只要你上課多舉手，就會(huì )忘記搞小動(dòng)作，不信你試試看?！焙髞?lái)，當他舉手回答問(wèn)題時(shí)，我都試著(zhù)用“你真行，這么難的你都說(shuō)對了?！薄澳闾瞬黄鹆?，你是怎么想到這么精彩的話(huà)的，真佩服你！”看到他表現有進(jìn)步后，下課時(shí)，我又會(huì )特意站他那對他說(shuō)一句“今天你進(jìn)步了”?！敖裉炷氵M(jìn)步了?！边@句話(huà)大概只說(shuō)了一個(gè)星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅持每天寫(xiě)了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺(jué)很輕松，因為再也不要去找他來(lái)補作業(yè)了。正是因為運用了激勵性的話(huà)語(yǔ)，這名同學(xué)才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現在，正是在激勵話(huà)語(yǔ)的鼓勵下，他體驗到了成功，才有了飛速的進(jìn)步。? ? 三、查缺補漏，有的放矢? ? “學(xué)困生”一般知識漏洞較多，接受能力較差。講授新課前，專(zhuān)門(mén)為他們精心設計一些“準備題”，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發(fā)現錯誤及時(shí)點(diǎn)撥。每教完一個(gè)章節，專(zhuān)門(mén)安排一兩節講評課，把學(xué)生平時(shí)容易出錯的問(wèn)題及時(shí)匯集起來(lái)，師生共同探討這些題目錯在哪里，怎樣做才算正確，使他們在找錯、改錯中加深印象，受到啟迪。? ? 四、堅持幫扶，共同成長(cháng)? ? 開(kāi)展同學(xué)間的幫扶活動(dòng)，以?xún)?yōu)幫差，不僅能陶冶學(xué)生的情操，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐證明，幫扶活動(dòng)中雙方都有得益。為了使“一幫一”活動(dòng)卓有成效，在組織任務(wù)落實(shí)的前提下，每周進(jìn)行一次幫扶評議，典型事例在全班加以表?yè)P，每當被幫教的學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，表?yè)P中也少不了幫助的學(xué)生?？上驳氖?，一些被幫助的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，不僅在學(xué)習上有一定的長(cháng)進(jìn)，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了幫扶的效果，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性與進(jìn)取心。? ? 五、強化訓練，夯實(shí)基礎? ? *低年級階段的語(yǔ)文教學(xué)，主要以識字教學(xué)為基礎，然后進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練等。要進(jìn)行這些方面的訓練，要嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生認真、踏實(shí)、仔細地去讀去寫(xiě)，絕非一日之功。這既是良好習慣的培養，又是對“學(xué)困生”堅強意志的訓練。教師可通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活等多種途徑培養學(xué)生自己讀書(shū)，并養成從閱讀中發(fā)現問(wèn)題、積極思維的良好習慣，引導“學(xué)困生”在閱讀時(shí)做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強他們學(xué)習的主人翁意識，又可激發(fā)他們不斷進(jìn)取的求知欲。學(xué)生對語(yǔ)文*的工具性以及規律性，缺乏足夠的認識，總希望一學(xué)就會(huì )，一聽(tīng)就懂，往往急于求成，不知道語(yǔ)文學(xué)習有個(gè)積累的過(guò)程，此時(shí)，教者要反復地講清語(yǔ)文學(xué)習的積累與實(shí)踐的重要性和必要性，使其明白學(xué)習語(yǔ)文需要堅韌性，培養孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進(jìn)步而驕傲，要腳踏實(shí)地地積累詞句，一步一個(gè)腳印地打好堅實(shí)的基礎。? ? 六、整合資源，形成合力? ? 要成功轉化語(yǔ)文“學(xué)困生”，除了依靠教師的力量外，還應努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各種因素的作用。定時(shí)家訪(fǎng)，以尋求其家庭成員的配合與支持，達到共同促進(jìn)“學(xué)困生”成長(cháng)的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學(xué)困生”相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養自制力，就能促進(jìn)其實(shí)現有效的轉化。? ? *語(yǔ)文學(xué)困生轉化策略 ? 1、分析語(yǔ)文學(xué)困生轉化的策略和方法，制訂有效的計劃? ? 針對*語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因，使其受到幾個(gè)方面的影響，例如學(xué)習態(tài)度、心理因素、學(xué)習方法、教師的教學(xué)方法、父母對孩子的教育及社會(huì )影響等，這些都會(huì )導致*生的語(yǔ)文成績(jì)差。由此看來(lái)，我們應該明確學(xué)困生的成因，找準解決問(wèn)題的途徑，才能夠實(shí)現學(xué)困生的有效轉化。另外，教師要根據學(xué)生的綜合表現，其中包括學(xué)習態(tài)度和日常的表現等，找出學(xué)困生的名單。分析完學(xué)困生的成因就應該從實(shí)際出發(fā)，制訂教學(xué)計劃，這樣才能夠有所進(jìn)步。? ? 2、調整課堂結構? ? 教師應該根據*語(yǔ)文的*特點(diǎn)，找出一個(gè)高效的解決方案。教師在講課過(guò)程中要盡量少講，將知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮，把大量時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間用于思考。學(xué)生還可以把課上老師講的知識進(jìn)行歸納整理，遇到不會(huì )的問(wèn)題多與老師溝通交流，老師要給予相應的指導。? ? 3、提高課堂效率? ? 提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學(xué)生主要的陣地，也是十分關(guān)鍵的部分，是提高學(xué)困生成績(jì)的關(guān)鍵要素。教師在備課過(guò)程中應該從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上為學(xué)生提供更多機會(huì )，并能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)*時(shí)間給予指導和幫助，這樣要比課下的效果更好。? ? 4、加強學(xué)習上的合作? ? 隨著(zhù)*語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生應該積極互動(dòng)，開(kāi)展熱烈的討論，這樣會(huì )使孩子們收獲更多的知識。開(kāi)展小組合作的學(xué)習方式是實(shí)現學(xué)困生轉化的重要途徑。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的具體學(xué)習情況來(lái)定，充分發(fā)揮小組學(xué)習的有效性，根據實(shí)際情況來(lái)確定幫助的對象。一般情況下，效果*的是一名學(xué)困生搭配兩名優(yōu)秀的學(xué)生，課堂中要求掌握的知識點(diǎn)優(yōu)秀生要有效落實(shí)。這樣，能夠減輕教師的負擔，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，優(yōu)秀生在幫助學(xué)困生的過(guò)程中還能夠得到有效提升，優(yōu)秀生在這個(gè)過(guò)程中對知識還能夠掌握的更加牢固。? ? 5、加大對學(xué)困生的鼓勵? ? 對學(xué)困生的評價(jià)方式要進(jìn)行改變，改變以往的評價(jià)方式，將學(xué)困生與自己的現在和以前分別進(jìn)行對比。在課堂上我們也應該尋找有利的時(shí)機，對在課堂上表現優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的鼓勵，增強每個(gè)學(xué)生的自信心。教師在批改作業(yè)時(shí)也要給予指導，給予針對性的評語(yǔ)，鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，將批評轉化成鼓勵的語(yǔ)言，這樣更能有效幫助學(xué)困生擺脫困境。? ? 6、加強家校交流? ? *語(yǔ)文教師和家長(cháng)應該利用多種方式進(jìn)行交流和溝通，可以采取以下幾種方式：經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、教師對家長(cháng)進(jìn)行家訪(fǎng)等方式。這樣家長(cháng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，并且針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整。另外，我們要想全面了解學(xué)生，就應該掌握學(xué)生的家庭狀況，與家長(cháng)經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，這樣更有利于教育。? ? 7、建立學(xué)困生的成長(cháng)記錄袋? ? 在每個(gè)學(xué)期的初期，教師都應該制訂一個(gè)本學(xué)期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學(xué)習上的困難，幫助他們解決學(xué)習上的困難，改正自身的缺點(diǎn)。教師在班級內要采取“一對一”的幫助計劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋里應該注明教師的評語(yǔ)與評價(jià)，以及教師對今后學(xué)習的指導性意見(jiàn)等。? ? *語(yǔ)文學(xué)困生轉化教學(xué) ? 　一、激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機? ? 當今學(xué)習動(dòng)機水平低是語(yǔ)文學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題，他們有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習的行為。因而學(xué)習興趣和動(dòng)機激發(fā)居于十分重要的地位，也是我們應對語(yǔ)文學(xué)困生的一條積極的教學(xué)策略。首先，進(jìn)行外部動(dòng)機激發(fā)。為學(xué)生制訂學(xué)習目標，給予有效的外部獎賞，利用現代先進(jìn)的教學(xué)設備來(lái)輔助教學(xué)，把靜態(tài)的教材變成動(dòng)態(tài)教材，讓呆板的語(yǔ)文知識變得形象、直觀(guān)，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。其次，進(jìn)行內部動(dòng)機激發(fā)。內部學(xué)習動(dòng)機是持久關(guān)鍵的。激發(fā)他們逐步改變在學(xué)習上總是比別人差一等的印象。上課時(shí)，估計數學(xué)學(xué)困生能解決的題目，讓他們來(lái)回答、板演，為他們創(chuàng )造獲得成功的機會(huì )，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也可以學(xué)好的，使他們獲得成功體驗，變厭學(xué)為想學(xué)。? ? 二、建立和諧的師生關(guān)系? ? ? 新課程理念倡導師生之間要建立和諧的關(guān)系。對待他們要主動(dòng)奉獻一份愛(ài)心、關(guān)心、耐心和貼心，尊重他們，要主動(dòng)走近語(yǔ)文學(xué)困生，關(guān)愛(ài)他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現他們表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。課堂上給他們一個(gè)贊許的眼光，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，一次耐心的等待，使他們認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性，引導他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習，培養堅強的意志，樹(shù)立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，看到優(yōu)點(diǎn)就誠摯而又恰如其分的表?yè)P，在表?yè)P、扶持和鼓勵中把他們的自尊、自信和自強心逐漸調動(dòng)起來(lái)。在榮譽(yù)感與成功體驗中發(fā)現自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。? ? 三、采取有效措施進(jìn)行轉化? ? 分層指導，是促進(jìn)*語(yǔ)文學(xué)困生參與課堂學(xué)習活動(dòng)有效措施。轉化語(yǔ)文學(xué)困生也必須向45分鐘要質(zhì)量，但一節課不可能把注意力僅僅集中在個(gè)別學(xué)困生上。故要同步教學(xué)，分層指導，適當照顧。就是說(shuō)讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習，但要求不同，評價(jià)各異，適當多給機會(huì )參與回答、練習。? ? 對于學(xué)困生，主要靠教師“扶著(zhù)走”，對他們“教”重于“學(xué)”，要降低教學(xué)要求，只要求掌握一些基礎知識，在課堂提問(wèn)時(shí)適當多給他們機會(huì )，課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現做得正確的就讓他們板演，表現自我。? ? 個(gè)別輔導是轉化語(yǔ)文學(xué)困生的有效手段。對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習上的失敗主要是因為缺乏良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法以及自信心。課堂上多留一點(diǎn)時(shí)間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，體驗失敗與成功，并鼓勵他們提出問(wèn)題，培養認真學(xué)習的習慣，享受成功的喜悅。課后及時(shí)幫助他們把本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深、由表及里的講解，講解時(shí)盡量降低學(xué)習坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習的機會(huì )多些，提高他們對語(yǔ)文知識的理解能力，同時(shí)注意他們的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，視他們完成任務(wù)并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P，增強了他們學(xué)習的信心。? ? 四、精心設計作業(yè)? ? 作業(yè)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習習慣較差，自我控制能力很弱，一般都不會(huì )自覺(jué)完成作業(yè)，因此教師要精心設計作業(yè)?！熬脑O計作業(yè)”中的“精心設計”指的是對作業(yè)的“難度”和“量”的控制。對于他們而言，應以課本為主，每堂課能夠做好基礎練習就夠了，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導他們一點(diǎn)一滴地補習功課，讓他們逐步提高。題量要適中，在作業(yè)中還要注意引導他們發(fā)現答題規律，掌握學(xué)習方法和思維方法。同時(shí)要督促他們認真完成布置的作業(yè)。讓他們根據自己的學(xué)習情況選擇難度不同的作業(yè)，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的，要給予表?yè)P鼓勵，并趁此時(shí)借機給學(xué)生適當“加餐”。? ? 五、鼓勵開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)? ? 開(kāi)展“同伴互助”，用優(yōu)等生帶動(dòng)他們，營(yíng)造互幫互助班級氛圍。*語(yǔ)文學(xué)困生在學(xué)習語(yǔ)文知識的過(guò)程中，會(huì )遇到一些難題，提醒他們向優(yōu)生請教，尋求幫助。同時(shí)安排他們師徒結對，當學(xué)困生聽(tīng)不明白時(shí)，“助學(xué)同伴”要及時(shí)講解，練習時(shí)，助學(xué)同伴要負責檢查并及時(shí)糾正這個(gè)過(guò)程，使語(yǔ)文學(xué)困生得到同伴幫助與支持，內心充滿(mǎn)溫暖與感激，逐漸意識到學(xué)習活動(dòng)的目的性，并逐漸掌握學(xué)習的方法，在集體中獲得力量，走向成功，讓他們品嘗到了學(xué)習成功的愉悅。? ? 關(guān)于*語(yǔ)文學(xué)困生的轉化 ? 　一、*語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因? ? 1、學(xué)困生對學(xué)習產(chǎn)生逆反心理，認為“破罐子破摔”，自己反正都是老師眼中的“壞學(xué)生”，父母眼中的“壞孩子”，求知欲低，學(xué)習信心不足，學(xué)習態(tài)度不端正，認為自己天生就笨，從而放棄學(xué)習。? ? 2、學(xué)習興趣不濃，積極性低。語(yǔ)文是一門(mén)具有語(yǔ)言性、工具性的*，學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中，感到枯燥無(wú)味，對語(yǔ)文學(xué)習提不起興趣，對老師提出的問(wèn)題不感興趣，缺乏思考的動(dòng)力，不想動(dòng)腦筋，對老師提出的問(wèn)題避而不答。? ? 3、學(xué)習方法不當，缺乏信心。學(xué)困生缺乏好的學(xué)習方法，有的學(xué)困生很努力，但是成績(jì)不見(jiàn)進(jìn)步。學(xué)困生上課效率低，抓不住重點(diǎn)，別人一聽(tīng)就會(huì )的知識，學(xué)困生就是聽(tīng)不明白，久而久之缺乏學(xué)習的信心。? ? 4、學(xué)困生貪玩好動(dòng)，自控能力差。學(xué)困生一般都比較貪玩，自控能力差，上課注意力不集中。課堂作業(yè)，課后作業(yè)都不能很好的完成。農村家長(cháng)不重視孩子的學(xué)習，導致孩子不會(huì )的知識越積越多，終于停滯不前。語(yǔ)文前后是有聯(lián)系的，是系統學(xué)習的，不進(jìn)則退。? ? 5、家庭教育，重視不足。美國的心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯姆認為：“造成學(xué)生學(xué)習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭或學(xué)習環(huán)境不同?！?學(xué)生學(xué)習不良，不僅和智力有關(guān)，還和心理，生理等內在因素有關(guān)，更與造成身心變化的外在因素有關(guān)。如：父母離異，家庭困難，家長(cháng)漠不關(guān)心等。長(cháng)此以往，孩子對學(xué)習缺乏信心，開(kāi)始厭學(xué)，作業(yè)拖沓 ，不做作業(yè)等壞毛病就出現了。由于各種原因學(xué)生對學(xué)習不感興趣，嚴重的影響了學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。? ? 6、學(xué)困生的學(xué)習習慣不好。我覺(jué)得*階段必須要求孩子養成好的學(xué)習習慣，而學(xué)困生的學(xué)習習慣則不然。家庭作業(yè)胡亂應付，寫(xiě)的亂七八糟，家長(cháng)一點(diǎn)都不重視，只知道一味的給老師要成績(jì)，他們不知道孩子的教育需要學(xué)校，家庭，教師三方面配合。由于家長(cháng)的不配合，長(cháng)此以往下去，學(xué)困生的學(xué)習習慣很糟糕，語(yǔ)文知識課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì )的，課下沒(méi)有得到及時(shí)的輔導，導致越拉越多，越來(lái)越不想學(xué)習。? ? 二、*語(yǔ)文教育教學(xué)中對學(xué)困生要用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待? ? 1、一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待學(xué)困生。應該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對學(xué)困生則易于發(fā)現學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。? ? 2、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。我們教師應該看到，學(xué)困生的今天比他的昨天好，即使不然，學(xué)困生的明天會(huì )比今天好。大量事實(shí)證明：今天的“尖子”不一定明天還是“尖子”，今天的學(xué)困生不一定明天還是學(xué)困生?！皟?yōu)秀生”和“學(xué)困生”的評判標準本來(lái)就是有局限性的。這樣的例子在生活中很多。? ? 三、*語(yǔ)文教學(xué)中轉化學(xué)困生的一些措施? ? 1、激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中要努力培養學(xué)困生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！? ? 2、應加強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀(guān)察全班學(xué)生的學(xué)習情緒，更要特別注意觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對語(yǔ)文知識也不感興趣。這時(shí)，教師應恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。? ? 3、注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛(ài)護，當他們有所成績(jì)時(shí)，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時(shí)予以表?yè)P。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì )極大地調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，從而達到自主學(xué)習的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習。? ? 4、對學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設學(xué)習興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。? ? 5、降低要求，減輕課業(yè)負擔，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習方法和思維方法。? ?