*是從低年級向高年級過(guò)渡的一個(gè)階段，是*階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級。那么**語(yǔ)文課怎么吸引學(xué)生呢?一起來(lái)了解下吧： ?

**語(yǔ)文課怎么吸引學(xué)生 ?

一、趣味導入，吸引學(xué)生的注意力 ?

一堂課如一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要漂亮醒目，引人入勝;一堂課似一支動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦。導入是課堂的重要組成部分，要切中要領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。教師應根據兒童的心理特點(diǎn)，運用多媒體，創(chuàng )設出好的課堂開(kāi)頭，吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，讓他們迅速從課間活動(dòng)回到課堂中來(lái)，使他們能情緒飽滿(mǎn)地、主動(dòng)地去接受新知識，達到“未成曲調先有情”之境。 ?

二、變換教法，激發(fā)學(xué)生的注意力 ?

學(xué)生學(xué)習就好比人們吃飯，如果頓頓吃一道菜，就算是什么山珍海味，美味佳肴，也會(huì )覺(jué)得淡然無(wú)味。所以，我們教師在教學(xué)中要根據教學(xué)內容的不同，靈活地變通方法，讓學(xué)生隨時(shí)有新鮮感。這樣變化多端的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的理解和欣賞水平，還能穩住學(xué)生的注意力，能拓寬學(xué)生的思維背景，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，使教學(xué)達到預期的效果，可謂是一舉兩得。 ?

三、簡(jiǎn)明小結，穩住學(xué)生的注意力 ?

一堂課的小結，是課堂教學(xué)的*一環(huán)，完美的結課藝術(shù)不僅會(huì )直接影響學(xué)生的思維習慣和實(shí)際教學(xué)效果，還會(huì )產(chǎn)生“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果，從而讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習的熱情。 ?

四、有效練習，保持學(xué)生的注意力 ?

眾所周知，*生的接受能力和注意力保持的時(shí)間是有限的，一節課下來(lái)，學(xué)生接受了一定量的新知識，大腦已開(kāi)始疲倦。此時(shí)如果教師出示簡(jiǎn)單又有針對性的練習題，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們積極參與的同時(shí)獲得了成功的體驗，感受到喜悅，注意力自然而然地得到了集中。 ?

**語(yǔ)文怎么上 ?

一、促使學(xué)生認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性和趣味性 ?

1、讓孩子養成看課外書(shū)的習慣，這點(diǎn)對學(xué)習語(yǔ)文是很重要的。課前要認真預習，熟讀課文，把不懂的地方記下來(lái)，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講，學(xué)會(huì )查字典，查資料;要讓孩子養成上課認真聽(tīng)講，并記下課堂筆記的習慣。上課時(shí)的思路一定要隨著(zhù)老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動(dòng);課后一定要認真復習，整理課堂筆記。 ?

2、培養**學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。興趣是*的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，筆者運用并總結了以下方法，收到了良好的效果。經(jīng)常給講故事，孩子愛(ài)聽(tīng)故事，聽(tīng)多了，他也就自己學(xué)會(huì )拿書(shū)看，學(xué)會(huì )思考故事內容，從而慢慢培養他的興趣，等他稍大些就可以買(mǎi)些微型小說(shuō)，還可以是歷史故事這些書(shū)，一開(kāi)始可能是淺顯的歷史、故事書(shū)、簡(jiǎn)化的名著(zhù)，逐步加深內容。如果真正引發(fā)了興趣，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)很輕松。 ?

二、充分樹(shù)立其學(xué)生的學(xué)習主體意識 ?

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習主體意識。想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習主體意識，教師就必須要先讓學(xué)生對語(yǔ)文知識感興趣，為此教師必須要充分的了解和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基準結合教學(xué)知識內容，為學(xué)生創(chuàng )設出能夠激發(fā)他們學(xué)生動(dòng)力的課堂教學(xué)環(huán)節。在這一環(huán)節當中，為了實(shí)現對學(xué)生思維水平和創(chuàng )造能力的發(fā)揮，教師應多為學(xué)生開(kāi)設一些能夠讓他們自由發(fā)揮的課堂活動(dòng)，為他們的個(gè)性發(fā)展提供空間。 ?

2、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信心。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習自信心對于學(xué)生的學(xué)習結果會(huì )產(chǎn)生直接影響，因此在*教學(xué)階段必須要幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習自信心。在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì )經(jīng)常遇到一些"偏科"、"不喜歡語(yǔ)文"的學(xué)生，經(jīng)過(guò)與他們的交流筆者發(fā)現，其實(shí)他們并不是真的不喜歡語(yǔ)文，而是覺(jué)得語(yǔ)文知識學(xué)習起來(lái)有些難，這就是學(xué)生學(xué)習不自信的典型表現。為了改變學(xué)生的這一現狀，筆者利用測驗對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平進(jìn)行了掌握，然后在課堂教學(xué)上讓學(xué)習水平偏低的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題，讓學(xué)習水平較好的學(xué)生回答困難的課堂問(wèn)題，并給予他們充分的肯定和鼓勵。 ?

三、注重啟發(fā)教學(xué)，并倡導學(xué)生個(gè)性發(fā)展 ?

新課程改革要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，而不是以往的“滿(mǎn)堂灌”模式，這樣的啟發(fā)教學(xué)能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生靈活多樣的思維，并引導學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習，在教師的幫助和指導下，更好地完成學(xué)習任務(wù)。 ?

傳統的儒家文化就倡導因材施教，也就是要依據學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習狀況來(lái)進(jìn)行適合的教育，同時(shí)，新課改改革下也提倡學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生們自身的學(xué)習進(jìn)程和接受能力來(lái)不斷地調整學(xué)習計劃，制定不同層次的學(xué)習目標，以適應學(xué)生各階段的學(xué)習。 ?

四、注重網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的運用，優(yōu)化*語(yǔ)文教學(xué) ?

在*語(yǔ)文教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò )資源，能夠降低*生學(xué)習知識的難度，提高學(xué)習效率，也能夠培養*生的學(xué)習能力和創(chuàng )造力。首先，*生的年齡都比較小，其學(xué)習知識的能力也比較有限，思維也需加強訓練，單純靠書(shū)本知識來(lái)教授會(huì )使*生們感到枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)比較困難，而運用網(wǎng)絡(luò )資源后，教師通過(guò)幻燈片的形式把課本知識直觀(guān)地展現出來(lái)，能夠降低*生學(xué)習知識的難度，提高學(xué)習效率，更快地實(shí)現教學(xué)目標。其次，*階段的學(xué)習是非常重要的，*生的各種能力培養在這一階段就能很好地體現出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)是基礎教學(xué)，能夠培養學(xué)生的各種能力，如學(xué)習能力、創(chuàng )造力和認知能力等。 ?

五、注重語(yǔ)言運用，挖掘語(yǔ)文學(xué)習潛能 ?

1、多媒體教學(xué)，生動(dòng)再現語(yǔ)言魅力。多媒體教學(xué)從創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，更具優(yōu)勢。它可以依據教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達信息的，可借助圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，便于感知課文內容。 ?

2、重視學(xué)生個(gè)性，培養語(yǔ)言創(chuàng )新精神。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)特別強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)個(gè)性差異，教師要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養創(chuàng )新精神。尤其是運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化。 ?

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**語(yǔ)文怎么講 ?

一、興趣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 ?

良好的課堂氣氛是建立在師生、同學(xué)之間感情融洽，平等交流之上的，心理學(xué)家曾經(jīng)指出，在學(xué)生擁有積極的情緒的時(shí)候能增加對學(xué)習的興趣，使思維變得更加敏捷。要想學(xué)生在上課時(shí)保持著(zhù)積極的情緒進(jìn)行學(xué)習，最重要的因素就是保證課堂氣氛的活躍和輕松。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以將教學(xué)目標放在游戲中進(jìn)行，在游戲中學(xué)生會(huì )充滿(mǎn)熱情，滿(mǎn)懷喜悅，老師最終的目的是通過(guò)游戲教授學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生其他方面的能力。 ?

所以老師設計的游戲應當是有針對性的，是與本堂所要學(xué)的知識相聯(lián)系的。在游戲中要對學(xué)生的朗讀，寫(xiě)作，交流表達，詞匯記憶等多方面語(yǔ)文基礎知識進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中，潛移默化的把知識吸收掉，讓語(yǔ)文素質(zhì)得到提升。課堂上進(jìn)行的游戲可以以小組為單位，這樣既能培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交際能力。 ?

同時(shí)同學(xué)和老師、同學(xué)和同學(xué)之間的交流溝通是在發(fā)生心與心的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中能讓學(xué)生更快，更好，更有效的理解和掌握所學(xué)的知識。*生的想象力和創(chuàng )造了比我們想象的要豐富的多，每個(gè)*生的大腦里都藏著(zhù)自己的小世界，如果不與同學(xué)和老師交流，這種才能就會(huì )一直的被掩藏起來(lái)。所以在游戲化教學(xué)中應當提倡學(xué)生多與同學(xué)、老師交流，表達自己的想法，同時(shí)了解他人的思維方式。這能讓學(xué)生的思維變得更加的敏捷，同時(shí)語(yǔ)言的表達更加流暢。所以在**的語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是非常重要的一個(gè)環(huán)節。 ?

二、開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生們在活動(dòng)中汲取知識 ?

許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然停留在傳統的教學(xué)模式上，老師在臺上講課，學(xué)生則在臺下聽(tīng)課。這種教學(xué)模式簡(jiǎn)單傳統，具有穩定性，但是這種方式缺乏新意。更重要的是在這種教學(xué)模式下，老師可能只是復述課本內容，照本宣科，不會(huì )將寫(xiě)作與生活與自然等一些外景外物聯(lián)系起來(lái)，課堂氣氛壓抑，毫無(wú)生氣。 ?

這種情況下，*的學(xué)生會(huì )對語(yǔ)文失去感覺(jué)與興趣，積極性大大降低，甚至感到煩躁厭惡，以至于抵觸語(yǔ)文。要知道*生處于一個(gè)生理與心理都在成長(cháng)的階段，活潑好動(dòng)，熱愛(ài)自然與課外活動(dòng)，具有強烈的好奇心。所以，構建一個(gè)開(kāi)放的課堂是走出傳統，迎接現代化教育突破性的一步。在室外上課與在室內上課相比有著(zhù)許多的優(yōu)勢。*，在室外能釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生感到自由、輕松。同時(shí)也能開(kāi)放學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持一個(gè)靈活的達到進(jìn)行學(xué)習。第二，場(chǎng)地夠大，可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的戶(hù)外活動(dòng)，借助游戲向學(xué)生講解相關(guān)的知識，既能讓學(xué)生深刻的理解知識又能培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。 ?

三、適當運用多媒體技術(shù)提高學(xué)習效率提高學(xué)習質(zhì)量 ?

現在的教學(xué)手段中，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常借助一定的手段、工具展開(kāi)當前的活動(dòng)，所以，多媒體輔助教學(xué)也漸漸走入學(xué)生們的課堂，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能使教學(xué)方式變得更加清晰直觀(guān)，教學(xué)圖像動(dòng)靜結合，教學(xué)氣氛也就在這種環(huán)境影響下自然而然的變得生動(dòng)活潑。 ?

運用多媒體技術(shù)可以做到知識的高密度傳授，信息量可以達到極大化，會(huì )有效的提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的加入到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)，老師運用多媒體教學(xué)講課可以使課堂變得更加豐富多彩，可以將動(dòng)態(tài)的事物轉化為靜態(tài)，使學(xué)生理解知識的過(guò)程變得更加容易。興趣是*的老師，如果學(xué)生對于所學(xué)知識感興趣，那么學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。如果老師的教學(xué)無(wú)聊生硬，那么學(xué)生學(xué)習的積極性自然會(huì )降低。對于語(yǔ)文學(xué)習，采用多媒體的教學(xué)方式，會(huì )激發(fā)學(xué)生的好奇心，也會(huì )使學(xué)生對于基礎語(yǔ)文的認知更加深刻，理解更加通透，有助于學(xué)生基礎語(yǔ)文水平的提高。 ?

**語(yǔ)文怎么教 ?

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā) ?

教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。 ?

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。 ?

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) ?

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。*剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到*化。如在教學(xué)《花鐘》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文內容的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。 ?

三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng) ?

課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到的新天地。下面是自己的一些感想： ?

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。 ?

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。 ?

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。 ?

4、語(yǔ)文*要有語(yǔ)文*的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。 ?