*語(yǔ)文教學(xué)如何提高小組合作?小組合作學(xué)習是提高*語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)策略，但是教師也應充分認識到“教無(wú)定法，貴在得法”，小組合作學(xué)習并不是*的教學(xué)策略，也不可能是萬(wàn)能的，只有合理地運用才能提高其實(shí)效性，真正發(fā)揮出其功能。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

提高小組合作的有效性 ?

要精選合作內容。 ?

選擇恰當的教學(xué)內容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習也是很重要的，這就要求教師應挖掘教材中的因素，就學(xué)生特別感興趣，樂(lè )于探討的問(wèn)題設計和安排合作學(xué)習，不能泛泛進(jìn)行。在教學(xué)新知時(shí)，對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。如教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一文時(shí)，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學(xué)生通過(guò)深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化?；顒?dòng)前，我把學(xué)生分成若干小組，讓小組成員進(jìn)行明確分工，合理安排組內成員角色，組內成員進(jìn)行有序活動(dòng)。學(xué)生在深入讀文后，分別對詹姆斯在釣到大鱸魚(yú)時(shí)、把魚(yú)放回湖里時(shí)以及把魚(yú)放回湖里后的心情進(jìn)行了討論，*學(xué)生把討論的焦點(diǎn)放在了詹姆斯到底應該怎么做上，持不同意見(jiàn)的小組成員展開(kāi)了激烈的辯論，各自闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這次小組 ?

活動(dòng)氣氛熱烈，每個(gè)人都有事可做，而且不是獨立的，是相互依靠的一個(gè)整體。在合作交流、實(shí)踐體驗中學(xué)生學(xué)會(huì )了相互配合，懂得了自覺(jué)遵守規則是一個(gè)好公民應有的道德修養。體會(huì )到要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無(wú)窮盡的

要保證合作學(xué)習的時(shí)間。 ?

在合作學(xué)習過(guò)程中，如果沒(méi)有充分的時(shí)間作為保證，那么課堂上的小組合作學(xué)習停留于形式，有的教師為了確保四十分鐘的教學(xué)內容的完成，合作學(xué)習的時(shí)間少，小組討論，只能是組內優(yōu)等生的“一言堂”，會(huì )剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫，大部分成員不能人人暢所欲言，各抒己見(jiàn)，就草草收場(chǎng)。因此，我認為教師不要吝嗇小組合作討論的時(shí)間，要給予充足的時(shí)間，引導學(xué)生合作交流，交流時(shí)間充足了，才能使學(xué)生把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，充分表達自己的見(jiàn)解。 ?

我在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，給學(xué)生討論的時(shí)間很充分。首先，讓學(xué)生精讀課文體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)句，感受“時(shí)間匆匆，一去不復返?！比缓?，引導學(xué)生結合課文優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)行小組合作討論，加深理解“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?深刻體會(huì )這篇散文的作者用這些優(yōu)美句子寫(xiě)出燕子還會(huì )再來(lái)，楊柳還會(huì )再青，桃花還會(huì )再開(kāi)，描繪出春意盎然、生機勃勃的春天景色，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。 ?

小組合作學(xué)習的實(shí)效性 ?

1. 重視基礎 ?

在實(shí)施小組合作過(guò)程中切記千萬(wàn)一定要記住合作學(xué)習是需要建立在一定的條件之上的，既然要以合作學(xué)習為主自然是要學(xué)生以自主學(xué)習為主，讓每一個(gè)學(xué)生都有獨立思考和獨立學(xué)習的空間，我們要提倡讓每一個(gè)學(xué)生都有獨立思考的空間讓每一個(gè)學(xué)生在自學(xué)自悟的基礎上都有一定的交流，只有這樣他們才能在交流中成長(cháng)在交流中取長(cháng)補短，只有這樣我們才能實(shí)現我們最終合作學(xué)習的目的和意義。 ?

2. 均衡分組 ?

在小組合作學(xué)習的過(guò)程中很多教師都將學(xué)生隨便地分一分，這樣做其實(shí)對于學(xué)生而言是不公平的，教師不能盲目分組，教師*能夠有針對地進(jìn)行分組，將學(xué)生按照平時(shí)的表現以及組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)等均衡分組，只有這樣學(xué)生才能在小組合作學(xué)習過(guò)程中能有的放矢地相互學(xué)習相互彌補，從而共同進(jìn)步。

3. 培養學(xué)生的能力 ?

在小組合作學(xué)習過(guò)程中很多學(xué)生對于合作學(xué)習并不熱衷，尤其是很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)合作學(xué)習也并不善于合作學(xué)習，尤其是很多年齡上偏低的*生他們心中就沒(méi)有合作學(xué)習的概念根本無(wú)從下手，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)地有意識地培養學(xué)生合作學(xué)習的能力只有這樣他們才能在學(xué)習中找到合作學(xué)習的樂(lè )趣，而且我們也是在培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，其實(shí)我們最主要的是要培養學(xué)生的搜集資料、學(xué)會(huì )討論、意識到合作學(xué)習的重要性，只有這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中認識到合作學(xué)習的重要性從而增強學(xué)生合作學(xué)習的精神，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種集體責任感用一種相對而言比較友好的方式進(jìn)行學(xué)習建立彼此之間的信任以及團結友愛(ài)的關(guān)系。 ?

課堂小組合作學(xué)習的實(shí)效性 ?

一、合理分組，組建有效合作學(xué)習小組 ?

要合理、科學(xué)地劃分學(xué)習小組，首先，教師必須要充分了解班級中的每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言素養和學(xué)習能力。其次，教師還要了解學(xué)生與語(yǔ)言學(xué)習相關(guān)的特長(cháng)，如書(shū)法特長(cháng)、寫(xiě)作特長(cháng)等。此外，教師還要了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及與其他學(xué)生之間的人際關(guān)系情況。通過(guò)異質(zhì)分組達到讓小組成員取長(cháng)補短、互相幫助的目的，而這樣也有利于學(xué)生在小組內合作交流的過(guò)程中實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展與提高。 ?

二、從學(xué)生出發(fā)，選擇有效的合作學(xué)習時(shí)機 ?

課堂小組合作學(xué)習不應只是課堂的點(diǎn)綴，它應從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，真正以學(xué)生的發(fā)展為主，這就需要教師能夠有效地選擇合作學(xué)習時(shí)機。一般可以從以下幾個(gè)方面入手： ?

1.在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考后，仍有疑惑時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習。如果學(xué)生未經(jīng)過(guò)思考就讓其合作學(xué)習，往往只會(huì )是湊到一起，卻相對無(wú)言的局面，也失去了合作學(xué)習的意義。 ?

2.當進(jìn)行開(kāi)放問(wèn)題解答時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行集思廣益時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習。語(yǔ)文這門(mén)*需要活躍的思維、豐富的想象、開(kāi)闊的思路以及多姿多彩的答案。因此，在進(jìn)行開(kāi)放問(wèn)題解答時(shí)，就更能凸顯出小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。 ?

3.當學(xué)生面對復雜的任務(wù)時(shí)，進(jìn)行小組學(xué)習以提高學(xué)習效率。語(yǔ)文*的知識比較繁雜，如一篇文言文學(xué)習后，讓學(xué)生歸納文言知識，此時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習就是一個(gè)不錯的選擇，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內通過(guò)互相合作完成任務(wù)，不僅鍛煉學(xué)生的合作能力和交流能力，更提高了效率。 ?