影響兒童心理發(fā)展的社會(huì )環(huán)境因素 　　兒童一出生，就來(lái)到人間，開(kāi)始密切接觸家庭環(huán)境，其次是學(xué)校環(huán)境，在家庭和學(xué)校之外是整個(gè)社會(huì )文化大環(huán)境，在環(huán)境中發(fā)生的人和事無(wú)不影響其心理發(fā)展。 　　1.家庭因素包括家庭結構、家庭類(lèi)型、父母情況、親子關(guān)系與同胞手足關(guān)系等等。 　　由父母與孩子組成的核心家庭，與包括祖輩同住的主干家庭對孩子的影響不同；獨生子女與多子女家庭不同；和諧家庭和不和諧家庭不同。因為在不同的家庭結構與類(lèi)型中，與兒童互動(dòng)的人不同，事不同，結果自然不同，而父母的遺傳特征、性格特征、文化水平，經(jīng)濟狀況、社會(huì )支持等直接影響養育觀(guān)點(diǎn)、養育態(tài)度、養育方式與兒童成長(cháng)的環(huán)境條件，所以均與其子女的發(fā)展關(guān)系密切。 　　2.學(xué)校因素包括學(xué)校類(lèi)型，老師影響，同伴影響，學(xué)習負擔與成就感。 　　不同的學(xué)校軟硬件建設不同，教育理念不同，管理不同，因此，校風(fēng)不同，學(xué)生接受的熏陶不同。不同的老師教書(shū)育人的方式不同，如：有一切由老師說(shuō)了算的，也有教師引導師生協(xié)商的，前者學(xué)生情緒緊張，易帶攻擊性，教師在不在場(chǎng)不一樣；后者學(xué)生常情緒穩定，對學(xué)習與班集體活動(dòng)積極主動(dòng)。此外，*六年，中學(xué)六年，同學(xué)在一起活動(dòng)的時(shí)間比任何其他人多，因此同伴的影響不可低估，而選擇什么樣人做朋友，又與兒童自身情況與家長(cháng)、老師的引導相關(guān)聯(lián)，與校風(fēng)、班風(fēng)相關(guān)聯(lián)。 　　學(xué)習負擔過(guò)重向來(lái)被認為是學(xué)齡兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一，而同樣的學(xué)習環(huán)境與作業(yè)題，為何有些學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，有些卻還在自己加課外練習，并沒(méi)產(chǎn)生心理問(wèn)題呢？因此，評價(jià)“過(guò)重”的標準如何定？與個(gè)體哪些差異因素相關(guān)？都是值得研究的課題。 　　3.社會(huì )文化因素家庭、學(xué)校雖然是影響兒童心理發(fā)育的主要的社會(huì )環(huán)境因素，但它們都存在于更大范圍的社會(huì )環(huán)境之中。 　　兒童直接或間接地受到社會(huì )文化因素的影響。如社會(huì )風(fēng)氣、宜傳媒體、網(wǎng)絡(luò )可直接影響他們；政治、經(jīng)濟、文化背景，可以間接影響他們；父母工作單位的狀況，影響他們的收人和情緒，當然會(huì )影響到子女；政治觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值取向、宗教信仰，也可通過(guò)父母影響子女。 　　4.自然環(huán)境因素城鄉差別、環(huán)境污染、氣候特征、水土中所含的微量元素不同等。不同自然環(huán)境下長(cháng)大的兒童，個(gè)性發(fā)展常常都帶有明顯的地域特征。 　　推薦閱讀：催眠培訓 　　廣州葛吉夫《心靈大師》系列靈修覺(jué)醒之門(mén)課程 　　廣州葛吉夫心靈大師靈修之呼吸療愈課程 　　廣州葛吉夫靈修培訓課程 　　廣州葛吉夫林建雄多元合一催眠治療培訓課程 　　廣州葛吉夫《覺(jué)醒之光與解脫之道》靜心工作坊 　　廣州葛吉夫心靈大師之信念零極限課程

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