alevel國際課程詳細了解揚州英國a-level高中課程

1.2008年揚州教師資格證高中語(yǔ)文說(shuō)課是哪篇課文

每年的題目肯定是不一樣的。重要的是掌握說(shuō)課的技巧。說(shuō)課的方法和技巧 “說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課(或某單元)的教學(xué)設計及其理論依據，然后由聽(tīng)者評議，說(shuō)者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據，針對某節課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。 說(shuō)課，是當今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導非常重視新教師的培養工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō);聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說(shuō)課，現就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。 一、走出誤區，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”。 1、誤區之一:說(shuō)課就是復述教案 說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(cháng)，時(shí)間應控制在10~20分鐘之內為宜;教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復雜思維過(guò)程的總結，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設定教師在教學(xué)中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教”。 說(shuō)課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分(說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍本，作為參考的*手材料)，但更重要的是要體現出執教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據，即思維內核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴展與完善。 2、誤區之二:說(shuō)課就是再現上課過(guò)程 有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”:講解知識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會(huì )是一節很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對象、要求、評價(jià)標準以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區別，不能等同對待。 說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設計出來(lái)的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。 3、誤區之三:說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統，說(shuō)學(xué)習方法有失規范 “教學(xué)設計和學(xué)法指導”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，有些教師在這環(huán)節中多一言以蔽之:我運用了啟發(fā)式、直觀(guān)式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導”誤解為:解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習慣養成、簡(jiǎn)單的技能訓練。 4、誤區之四:“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段 有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設計了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。

2.揚州新東方國際高中入學(xué)考試成績(jì)

童鞋來(lái)看看吧。上海澳大利亞高中課程是澳大利亞*認可，是華東地區*一所用全英文講授澳洲課程的學(xué)校，課程內容完全與國際接軌。是與澳大利亞、新西蘭、加拿大、英國、美國同步的高中和*本科課程，文憑和學(xué)位廣受?chē)H認可的中外合作學(xué)校。澳大利亞高中課程打破了傳統的一考定乾坤的選拔模式，考試和平時(shí)成績(jì)各占50%。平時(shí)成績(jì)則根據學(xué)生出勤、作業(yè)、考試、實(shí)驗、社會(huì )實(shí)踐等方面來(lái)表現。 畢業(yè)生可參加澳洲國際*入學(xué)考試，被世界5000多所*認可。包括最熱門(mén)的商務(wù)、法律、電子工程、航空航天專(zhuān)業(yè)，還包括生物工程、營(yíng)養學(xué)、城市規劃、建筑設計學(xué)等新興專(zhuān)業(yè)，真正為上海學(xué)生創(chuàng )造了一條國際化、多選擇的留學(xué)通道，為學(xué)生創(chuàng )造更多機會(huì )入讀北美和世界名校及獲得獎學(xué)金。對學(xué)生而言，澳大利亞高中課程的針對性更強，升入世界名校的機率也更大。 上海金蘋(píng)果學(xué)校澳大利亞國際高中作為華東地區*授權開(kāi)設澳大利亞高中課程(WACE)和*的入學(xué)考試中心，深受澳大利亞教育*重視，在澳洲教育*的鼎力扶持下，上海金蘋(píng)果學(xué)校澳大利亞國際高中與澳洲高中所采用的教學(xué)模式相同，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力培養，澳大利亞國際高中的同學(xué)們不但能在本土享有澳洲的教學(xué)體制，而且能與澳洲學(xué)生同步接收到澳大利亞教育信息。 金蘋(píng)果學(xué)校的12年級學(xué)生通過(guò)參加WACE考試，可以報讀100多所世界著(zhù)名*。不僅可以去澳大利亞，還可以直接去加拿大、美國、英國、新西蘭、愛(ài)爾蘭等歐洲發(fā)達*世界一流*，并且可以報考上千個(gè)專(zhuān)業(yè)，包括最熱門(mén)的商務(wù)、法律、電子工程、航空航天專(zhuān)業(yè)，還包括生物工程、營(yíng)養學(xué)、城市規劃學(xué)、建筑設計學(xué)等新興專(zhuān)業(yè)，真正為上海學(xué)生創(chuàng )造了一條國際化、多選擇的留學(xué)通道。

3.揚州新東方國際高中怎么樣？有針對去英留學(xué)的培訓課程嗎？

我是新東方畢業(yè)的 很清楚的告訴你 沒(méi)有針對這兩個(gè)的培訓 只有針對托福和SAT的培訓 還有一個(gè)小高考要過(guò)掉 取得國內高中畢業(yè)證書(shū) 不用參加高考 因為學(xué)生的目標一般都是美國的高校 另外 常春藤是美國的 比率也不高 但是一般努力的學(xué)生在托福和SA取得好成績(jì)可以申請到美國排名60以?xún)鹊膶W(xué)校

4.揚州某高中學(xué)生舉報學(xué)校補課引爭議，假期到底該不該補課？

一個(gè)高中生敢于舉報學(xué)校老師的統一補課，為他的勇氣和膽量點(diǎn)贊。但是某種程度上，我卻為他的學(xué)習成績(jì)及未來(lái)的高考而擔心。要知道學(xué)校的統一補課基本是不收費的，或者是收費很低，和校外的輔導班比較起來(lái)的經(jīng)濟投入基本可以忽略不計。高中階段，每位老師，每個(gè)家庭，每個(gè)孩子身處其中的每一個(gè)人都不容易，因為高考的指揮棒在那里，對于一個(gè)四五線(xiàn)小城的高中生來(lái)說(shuō)，他們的未來(lái)出路更多的其實(shí)是通過(guò)高考這條線(xiàn)。我覺(jué)得對于高中生來(lái)說(shuō)，假期是應該補課的，因為高中階段并不是義務(wù)教育，但是他們面臨的是未來(lái)的高考。對于*階段和*階段的孩子來(lái)說(shuō)，根據不同孩子的特點(diǎn)，給他們安排適合的課程也同樣重要。學(xué)習是一個(gè)持續的過(guò)程，在這個(gè)持續的過(guò)程中，只有能堅持的才能走得更穩，更扎實(shí)更快。說(shuō)的再宏大一點(diǎn)，學(xué)習是一輩子的事，我們經(jīng)常說(shuō)的活到老學(xué)到老，為什么在我們孩子身上就不適用了呢？他們的壓力很大是沒(méi)錯，可是*的孩子哪個(gè)壓力不大呢？哪個(gè)孩子不需要學(xué)習呢？哪個(gè)孩子不需要讓自己的綜合技能更強大呢？我想如果有很多的父母在叫囂*和*階段的補課不應該，但是到高中階段，大部分的父母應該是舉雙手贊成學(xué)校的集體補課的。如果沒(méi)有學(xué)校集體補課的過(guò)程，大部分的孩子在寒假和暑假期間都在于玩的狀態(tài)，很少有孩子能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，就算是在高中階段也一樣。這種強迫式的，讓孩子學(xué)習的方式不好，會(huì )增加他們的逆反心理，就像問(wèn)題中提到的這位舉報的孩子一樣，但是如果沒(méi)有強迫，又有多少孩子會(huì )主動(dòng)的學(xué)習呢？高考不僅僅是一個(gè)孩子的事，有些時(shí)候更像是一個(gè)家庭的大事。其實(shí)這并不是關(guān)乎到父母的面子問(wèn)題，而是關(guān)乎到一個(gè)孩子的未來(lái)。未來(lái)他們能找什么樣的工作，未來(lái)他們會(huì )遇到什么樣的結婚對象，未來(lái)他們是否能過(guò)得更幸?？鞓?lè )，其實(shí)很多都和他們所處的環(huán)境有關(guān)。985高校和普通的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的孩子是平等的，他們沒(méi)有什么不同，但是因為身處不同的環(huán)境，他們的眼界，視野，格局，以及他們的未來(lái)就會(huì )有大不同。

alevel課程+留學(xué)申一站式服務(wù)詳細了解2008年揚州教師資格證高中語(yǔ)文說(shuō)課是哪篇課文，揚州新東方國際高中入學(xué)考試成績(jì)，揚州新東方國際高中怎么樣？有針對去英留學(xué)的培訓課程嗎？，揚州某高中學(xué)生舉報學(xué)校補課引爭議，假期到底該不該補課？??