有一位研究者以前曾在高中當數學(xué)老師，剛拿到教科書(shū)教學(xué)生時(shí)，非常不習慣，極傷腦筋，但站在一位教師的立場(chǎng)，是不能說(shuō)喜歡或討厭的。有時(shí)，即使自己不太愿意，仍要對學(xué)生說(shuō)明，不能因不喜歡就不向學(xué)生說(shuō)明。那么，如何提高強化記憶力呢？ ?

? 遇到這種情況，為維護師譽(yù)，自己必須先完全了解。萬(wàn)一在課堂上被學(xué)生問(wèn)倒了，答不出來(lái)，則第二天起再也不敢踏進(jìn)教室了。所以，對自己不擅長(cháng)的事物，大體上必須自己先預習，像看參考書(shū)、或問(wèn)同事等以便能夠了解。相反的，把準備好的功課，重復教過(guò)好幾班以后，那么到了第三遍，就能不看書(shū)而完全地記憶在腦海中。如此上起課來(lái)，就越來(lái)越輕松而能應付自如了。當然，說(shuō)明時(shí)要注意學(xué)生的反應，若像水在矗立的木頭上流動(dòng)，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停，學(xué)生根本跟不上；相反的，慢慢地講解，學(xué)生比較有思考的機會(huì )，也才能理解。 ? 如果學(xué)生提出：“老師，你竟然能把這樣難的題，這么快地解答出來(lái)，以前大概也像我們一樣這么用功吧？”老師一定回答：“唉呀！以前我也沒(méi)辦法如此順利作答的，但現在既然當老師，每天反復指導你們，就等于比你們用功好多倍，而且又做了好幾年的老師，大部分的事物，都已經(jīng)深深印在腦海中。你們也是一樣，將來(lái)有機會(huì )指導別人時(shí)，也會(huì )像我現在這樣熟練的?！? ? 指導別人某件事時(shí)，指導者必須對事物詳細了解，才能以淺易的話(huà)說(shuō)明，且對那件事物能夠做出適當的答復。只要靠平常多下一番努力，所記憶的事物，便能永遠存在腦海中，而保持活生生的記憶，隨時(shí)隨地可取出來(lái)應用。 ? 一旦畢業(yè)了，往往不再用功或沒(méi)有機會(huì )再用功者，因為當了家教或教導小孩讀書(shū)則反而有了再學(xué)習英文、數學(xué)的機會(huì )，且比以前還用功得多，這都是因為當家教或指導小孩讀書(shū)責任心所驅使之故。既有的、已學(xué)的知識必須加以活用，不活用必定不多久就遺忘了。因此，利用指導別人的機會(huì )，我們可確知自己是否有充分的知識，如果沒(méi)有也要及時(shí)補充。因此，經(jīng)由指導別人反而使自己獲得再受教育的機會(huì )，正是所謂“教學(xué)相長(cháng)”。 ? 有很多人害怕指導別人，但目前，公司外的進(jìn)修、私人的補習班到處林立，極其盛行，利用這些地方來(lái)進(jìn)行研究也不失為一個(gè)辦法。開(kāi)會(huì )時(shí)，或平時(shí)同事間彼此交換意見(jiàn)，不妨也多說(shuō)一些數字，如此才有機會(huì )去記憶某些數字?；驅⒅R、新體驗、新學(xué)到的知識提出來(lái)試驗，有錯誤再相互更正修改，利用這個(gè)機會(huì )，才能確實(shí)地吸收新知以為己用。 ?